华南理工大学卓越工程师教育培养计划.docx
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华南理工大学卓越工程师教育培养计划
华南理工大学
卓越工程师教育培养计划2012年工作进展报告
一、总体概况
华南理工大学以“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念为指导,以社会需求为导向,以校内外优质工程教育资源为依托,以工程技术为主线,以“3+1+1+1”为基本模式框架,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,创建与学校办学定位和办学特色相适应的多层次、多样化卓越工程师教育培养模式,建立科学合理的管理体制和工作机制,为推进我国高等工程教育改革与发展进行积极探索,培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情,掌握关键技术并能结合企业实际提出和解决问题,国际认可的研究型工程师或工程领域领军人才。
学校以高层次目标导向、宽口径课程体系、全方位创新实践与英才式育人文化四大人才路径,通过构建宽口径的专业课程体系、全方位的工程实践平台建设与营造精英式的人才成长文化氛围,开展电子科学与技术、土木工程、软件工程、电气工程及其自动化4个卓越工程师培养计划专业建设,探索整体性、系统性的高素质本科-硕士(电气工程及其自动化为博士)工程人才培养模式,每个专业每届学生规模在40-50人,目前,我校进入卓越工程师培养计划的本科生470人(其中2011级228人、2012级230人),硕士生495人(其中2011级245人、2012级250人),博士生9人。
二、组织管理
卓越计划在学校的统一协调管理与指导下,成立相应的工作领导小组和卓越工程师教育培养计划工作专家委员会和教学指导委员会,各学院独立开展工作,学校给予经费、场地、设备等方面的保障支持。
卓越工程师教育培养计划工作领导小组组长由校长担任,主管本科和研究生的副校长任副组长,成员包括相关部门和学院的负责人。
工作领导小组全面负责卓越工程师教育培养试点的领导工作,下设工作办公室,挂靠在教务处和研究生院,主要承担领导小组的日常工作,负责工作方案的拟定,学院、行业企业和相关专家的协调以及试点工作的具体实施。
卓越工程师教育培养计划工作专家委员会由参与工程实践教育中心建设的企业负责人组成,负责对卓越工程师教育培养计划试点工作的指导思想、基本原则、质量标准和培养方案等提出咨询意见和建议。
卓越工程师教育培养专业教学指导委员会由校内外的行业专家组成,负责确定专业卓越工程师的培养目标、规格和模式;审核本专业卓越工程师培养方案和企业阶段培养方案;指导本专业的课程、教材、实验室、师资队伍的建设。
三、政策措施
(一)经费保障
学校每年为卓越工程师教育培养计划试点专业专项投入经费,重点加强课程建设、校企合作、国际联合培养、实习实践和工程型师资队伍建设。
通过"985工程"或"211工程"项目专设国际交流基金,由学校、学院、国外对方学校、学生本人共同承担出国交流费用。
参与学生在读期间至少有一次赴国(境)外交流经历。
本科阶段将采取灵活多样的国际交流形式,比如双学位、联合课程、联合毕业设计和SummerSchool活动等。
硕士阶段以获得国际上相应的工程师资格认证或获得国外相应水平大学的双学位为培养目标。
同时建立覆盖面较大、额度合理的奖助贷体系,切实减轻专业学位研究生在校期间经济压力,并能积极引导和激励学生提高自身能力和素质。
(二)选拔方式
以保证学生来源的多样性为原则,一部分卓越班在高考中直接招生,一部分从新入学理工科学生中选拔。
硕士生一部分在全日制工程硕士招生直接招收,一部分则从卓越工程师班应届优秀毕业生中通过推荐免试方式选拔,参加免试推荐全日制工程硕士研究生的名额指标原则上不少于班级人数规模的50%。
卓越班学生在直接攻读工程博士时予以优先考虑。
获得免试推荐研究生资格的学生可以先到企业就业,保留入学资格1-3年时间,返校再继续完成工程硕士阶段学习。
(三)学生管理
1.优进劣汰,动态管理:
前两年引入竞争机制,按一定比例筛选不适应学习的学生,同时从其他理工科院系通过选拔增补优秀学生,保持学生规模和学生质量。
2.采用“辅导员+双导师制”:
辅导员主要负责了解学生思想动态、生活状况、组织参加各项课余文化活动和协助相关部门做好学生的培养工作。
学校导师主要负责对学生在校期间的学习、专业选择、学习进程规划、研究内容、研究方法等进行指导。
企业导师主要负责对学生在企业学习期间的指导,由企业工程师担任。
(四)校企合作
学校结合区域发展的重大需求,与广东省政府、珠三角地区重点企业、科研院所共建科学技术研究院、产业技术研究院、行业研发中心和研发基地,合作单位参与到各卓越计划人才培养中来,为学生提供创新实践教学机会,促进工程人才的培养。
自2006年以来,学校先后在广东省各地级市建立了13个地方工业技术研究院或技术服务中心,参与了19个产学研结合示范市(区、镇)、45个产学研结合基地的建设,牵头或与广东龙头企业共同组建了人体组织功能重建、再生金属综合利用、机械装备、清洁生产等27个产学研创新联盟。
各卓越计划试点专业以上述工业研究院等机构、组织、基地为平台,支持科技特派员指导学生进行科研和工程训练,取得了非常好的效果。
(五)教师评聘与考核
担任卓越工程师教育培养计划的校内专任教师,学校在教学工作量计算、职称评定和职务晋升、评优评奖、申报产学研合作教育项目及教改项目等方面给予政策倾斜。
同时,学校调整工程教育教师的评聘和考核办法,侧重评价教师在工程研究、项目设计、产学合作和技术服务等方面的能力;制定教师培训和轮训的制度,教师定期到企业参与工程实践,增强工程实践能力。
学校土木工程卓越工程师班采用全英语教学,针对卓越全英班制定了一整套“土木工程全英专业卓越工程师培养”的管理制度文件,具体包括《土木工程卓越全英班人才培养模式实施方案》、《土木工程卓越全英班学生奖励制度》、《全英课程组管理办法》、《土木工程卓越全英班实践环节课程组管理办法》、《土木工程卓越全英班导师制实施办法》、《教师培养基金资助办法》等文件。
四、培养模式
各专业在广泛征求学科专家和行业、企业专家的意见和建议的基础上,以“3+1+1+1”(基础能力和专业能力培养、1年工程实践能力培养、1年研究生层次知识学习、1年研发能力培养)为基本框架,结合各试点专业特点和人才培养目标,制定相应的培养方案和企业学习阶段培养方案。
学校卓越工程师培养方案的制定根据“一个核心、三个并重”的基本原则进行,即遵循工程的集成与创新特征,以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心;课程体系要实现“三个并重“:
通识教育与专业教育并重、理论学习与工程实践并重以及强化基础与注重个性并重,注重知识、能力、素质三位一体的人才培养质量规格。
实行多个环节紧密结合,加强学生创新能力训练,将课内教学、课外创新活动、企业学习等相关环节有机结合起来。
此外,强调国际化教学改革,加强双语(全英)教学和学生国际交流,拓展学生的国际视野,提升学生跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力。
根据卓越工程师教育培养计划的要求和专业培养标准,学校对一些课程进行重组和优化,并建设一批适合工程型人才培养的新课程,确定课程开设的先后顺序。
在课程体系的整合和优化方面,教务处负责公共基础课程和部分学科基础课的重组和优化,各专业所在学院负责专业课的整合和优化,相关行业和企业参与课程体系的建设。
由于在与企业联合设置专业课程中,每个企业对课程要求侧重点不同,在专业选修课程设置过程中采用模块化设置,学生可按自身兴趣进行选择,并在企业中采用基于项目的教学模式。
此外,要求各卓越工程师班实行小班上课,进行研讨式课程和研究性学习,开设专题研讨课。
以电子与信息学院的信息工程卓越班为例,针对不同的行业企业共同建设不同的选修课程模块,如图1所示。
图1 电子科学与技术卓越班培养过程及校企课程设置
2012年我校卓越工程师计划相关工作的顺利开展,各试点专业卓越工程师建设工作取得了显著成效,初步探索出行之有效的工程教育改革与创新工程人才培养的路径与方法,校企联合人才培养工作取得了区域龙头企业的大力支持。
试点专业在工程人才培养的改革探索以及相关培养工作在产业界得到了广泛的认可,大大提升了我校卓越工程师培养计划在产业界以及国内高校中的影响力。
五、师资队伍
(一)建立校内专任教师与企业兼职教师相结合的高水平稳定教师队伍。
校内专任教师遴选在科学研究、工程设计领域具有一定造诣的优秀教师;企业兼职教师实施聘任制,设立面向企业创新人才的客座教授和工程师岗位,选聘实践经验丰富的行业或企业高级工程师到学校任教或兼职,为学生授课,指导学生工程训练。
(二)采取“引进+培养”模式,加强“双师(教师、工程师)型”师资队伍建设。
把海外著名企业高端研究人才或工程人才列入“杰出人才(团队)引进计划”,各试点专业要积极面向跨国企业、大中型企业引进教授级高工。
有计划地选送教师到企业工作1-2年,鼓励和支持青年教师参加工程项目或产学研合作项目,积累工程实践经验。
各试点专业在4年内达到每一届学生有6门专业课是由具备5年以上在企业工作的工程经历教师主讲。
(三)建立稳定的外语授课教学团队。
为培育课程语言环境,让学生尽早锻炼、提早适应,本科和研究生教学阶段将逐步增加英语(或德语)授课的比例,除依托本科外语人才外,吸引国际著名教授和工程一线专家来校交流、合作、同台授课,逐步培育并形成稳定的外语授课教师团队。
在教学资源上采用引用或自编外语教材的方式,建设全英等外语课程群。
六、校企合作
(一)校企合作共同实施卓越计划的总体情况。
学校卓越计划试点专业与TCL通讯科技控股有限公司、TCL多媒体科技控股有限公司、中兴通讯股份有限公司、广州三星电子、南方电网科学研究院有限责任公司、广东省长大公路工程有限公司、金山软件股份有限公司等22家公司合作,共同进行卓越工程师计划的规划、建设及实施,上述公司均为华南地区,甚至全国具备雄厚研发能力和项目体系的知名企业,并受到当地政府相关政策支持。
合作方式主要包括:
共同制定卓越工程师培养方案、企业技术专家授课、共建实训课程体系、学生实习和支持学生课外科技创新等,由专业和企业分别派出专门人员组成合作工作小组,共同协商和解决合作过程计划和实施方案。
如软件工程专业目前已有近480名本科生选修了企业软件项目实训课程、300多名学生参与企业实习,并延伸覆盖了广东工业大学、广州大学和广东外语外贸大学等广州地区其它兄弟高校。
学校与企业协同育人主要有以下模式:
1.引进企业的设备资源,共建实验室、实习基地,共同指导学生。
学校高水准建设了336个校外学生实习基地,还先后建设了包括与德国西门子公司共建“制造业数字化联合实验室”,与日本三菱公司共建“三菱电机FA实验室”在内的22个校企联合实验室,为学生学习和研究提供了优质的硬件资源平台。
2.聘请企业的工程技术人员兼职授课,联合培养学生。
如软件工程专业通过聘请35名具有丰富实践经验的企业工程技术人员担任指导教师,承担了20门次的专业课程教学任务,在这些聘任人员中有汇丰软件开发(广东)有限公司总经理、英国工程师学会注册工程师,广州微软技术中心总经理、美国朗讯公司知名的企业工程师等。
企业兼职教师给学生讲授贴近生产、接近社会的知识,使学生开阔眼界,提升能力,缩短了理论与实际的距离。
3.联合设置工程模块课程,共同培养学生。
如计算机科学与技术专业与相关企业共建腾讯模块课程2门、三星模块课程2门、IBM模块课程6门、Google精品课程3门、EMC课程1门、Atmel精品课程1门。
学校将工程模块课程设置融入专业教学,有力地提高了学生工程实践能力培养。
4.基于科研项目,联合培养研发型人才。
2011年,卓越计划专业共有200多人次本科生参与教师所承担的科研项目近50项,其中大部分学生参与了教师与企业共同承担的应用型研究项目600多项。
不少学生在参与企业项目基础上开展毕业设计,在开展横向项目过程中帮助企业解决工程实际问题,从而有效地锻炼了学生的工程实践能力。
5.组建校企合作创新班。
目前学校与广东核电集团、深圳腾讯公司、中国南方航空公司等知名企业组建了包括“中广核创新班”、“腾讯创新班”、“南航创新班”在内的“3+1”校企联合培养创新班7个,这种校企联合培养极大地增强了学生工程实践教育环节,提高了学生学习的针对性和解决问题的能力,增强了学生的社会适应性。
最近两年南航创新班共32名学生毕业后全部进入南航运行指挥中心技术团队工作。
(二)校外工程实践教育中心或基地建设的情况。
1.制度建设
为了产学紧密衔接,实现整体性、系统性的人才培养模式,华南理工大学-工程实践教育中心组织机构设置采取校内与企业平行岗位设置,如图2。
图2华南理工大学-工程实践教育中心岗位设置架构
2.企业工程教育平台建设
图3企业培养流程
企业工程教育平台主要有产业知识提升、工程实践能力提升与综合素质提升三部分,实施方式是:
本科阶段包括企业参观深度实习,岗前培训,应用实习三个阶段。
工程硕士阶段包括岗前培训,项目组实习,项目组独立工作,独立组织和领导项目四个阶段(如图3所示)。
(三)企业培养方案的制定与实施情况。
积极推进产学研合作的教育改革探索,就“卓越计划”走访了TCL集团、中兴、金山、长大、南方电网等广东地区多个龙头企业,进行实地调研,就卓越工程师培养合作、产业高层次人才需求问题、课程体系调整、学生创新实践环境构建、学生企业参观组织、实习生招聘计划开展等展开全面的探讨。
结合企业对人才的不同需求,分别制定了涵盖课程设置、创新实践、成长文化等多方面的具有针对性的培养方案。
七、国际化
本校培养国际化工程人才的总体思路、具体措施和取得的进展,可能涉及的内容有:
培养定位、课程体系、教学方式、外语教学、教师队伍、中外合作、国际交流、学习环境等方面。
学校的国际工程人才培养思路是将国际化的元素融入卓越工程师培养计划的全过程,以培养具有国际视野以及国际交流能力的电子信息领域高层次创新工程人才。
具体措施主要有:
(1)全英课程建设。
通过任课教师的培训、先进全英教材的使用与建设、全英教学方法的改革与实践、优秀英文教学资源的开发与应用,全面提升课程建设质量和水平。
目前,针对海内外对土木工程人才的需求,卓越班采用全英语教学,培养国际通用工程技术人才。
(2)授课方式改革。
尝试引入国外研讨式的教学形式,以新生研讨课、专题研讨论等课程,充分调动学生自主创新的积极性与开拓精神,实现与国际先进人才培养模式接轨。
(3)国际交流。
学校派出优秀教师前往美国、欧洲、日本、新加坡、香港等地进行学术交流与访问,吸收国际先进知识与理念,为培养“卓越计划”输送新鲜血液;同时组织学生进行短期访学、联合工作坊等联合培养学生。
八、其他
1.创新工程人才培养理论探索研究
针对各产业领域高层次工程人才的培养目标,各卓越计划试点专业从人才定位、人才成长动力机制、人才内部系统能力构成开展工程人才培养的理论探索,并针对当前工程教育创新人才培养中人才定义不统一、实施路径系统性较为欠缺等问题,构建“人才成长动力模型”与“知识经济创新价值链条模型”,从人才培养的前瞻性、出口的有效性与成长的整体性等方面,深入开展工程教育综合改革的理论探索,指导卓越工程师计划的实施。
2.理论探索与改革实践经验借鉴,带动了学校整体教学水平提升。
学校把卓越工程师培养计划作为学校整体工程教育改革的实验窗口,借鉴卓越工程师计划对人才培养定位、人才成长机制、人才培养路径等相关理论探索,调整其他专业的人才培养目标与培养机制。
同时借鉴卓越工程师人才培养思路和相关措施,逐渐在普通班推行,包括课程体系改革、教学方法改进、学生评估考核方式等已在学院中的其他专业中进行推广,很好地推动了其他专业整体的教学水平。
3.促进学校形成系统的工程人才培养体系
通过卓越工程师计划的落实与推进,从理论研究到改革实践,学校逐步探索出符合学校特色的工程人才培养模式。
借鉴卓越工程师的培养标准,学校对工科专业的培养计划进行修改和完善,逐步形成前瞻目标导向、高端人才育成、高效成长驱动为特色的工程人才培养路径,在人才培养过程中融入更多的工程创新实践元素,通过工程实践性课程,提升学生的创新意识与能力,从人才入口、培养过程环境到人才出口全过程保证人才培养质量。
九、下一步工作计划与建议
1.实施卓越计划的主要经验与思考:
(1)企业诉求与社会责任之间的矛盾
卓越工程师培养计划是鼓励企业主动参与高等教育的人才培养的政策措施,企业是以自身盈利为主要目的,人才培养的付出与回报主要以企业发展为主要出发点。
而卓越工程师培养计划作为我国未来十年的人才发展战略计划之一,是以提升我国整体人才素质为核心目标。
如何协调企业发展诉求与社会责任之间的矛盾,成为卓越工程师培养计划实施必须要解决的问题。
(2)企业生存压力与人才培养长期性的矛盾
企业参与市场竞争,面临着巨大的生存压力,需要考虑短期的经济效益。
而人才培养是一个长期过程,需要持续投入,较难在短期内产生经济回报。
卓越工程师培养计划实施中,需要充分考虑企业生存压力与人才培养长期性之间的矛盾。
(3)卓越工程师(精英教育)与普通高等教育(大众教育)间协调问题
卓越工程师计划目前是面向小部分优秀学生的培养模式,而高等教育的主要任务是面向大众的普适教育,如何协调卓越工程师与陪普通高等教育之间的关系,充分发挥卓越工程师培养计划对高等教育整体性带动作用,是卓越工程师计划需要解决的一个关键问题。
2.今后继续推进卓越计划的主要思路和可能措施。
(1)继续推进工程教育改革的理论探索,建立一个具有国内先进水平、符合产业人才需求、具有鲜明特色的卓越工程师人才培养体系。
(2)进一步完善卓越工程师课程体系的建设,确定工程特色课程等校企合作课程的开设形式、知识内容与考核方式。
结合实际教学经验,形成完善的教学体系,完成特色课程建设。
(3)进一步加快教学实践基地建设,尤其是拓宽海外实践教学基地。
(4)推广卓越工程师培养教学经验。
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