卓越工程师教育培养计划.docx
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卓越工程师教育培养计划
“卓越工程师教育培养计划”
工作进展报告
成都信息工程学院
二О一О年十一月二十二日
根据教育部“卓越工程师教育培养计划”试点工作精神,成都信息工程学院在前期工程教育改革和部分专业“3+1”实验班的基础上,从2010级新生开始全面启动“卓越工程师教育培养计划”,以实际工程为背景,以工程技术为主线,以素质教育为核心,按照“重点突破、分层分类推进”的实施原则开展试点工作,在组织管理、培养模式、师资队伍、经费保障等方面取得了一些进展,现简要汇报如下:
一、建立健全组织管理体系
经学校党委常委会议讨论决定,学校成立了“工程教育改革领导小组”和“工程教育改革研究小组”,大力推进工程教育改革。
1.工程教育改革领导小组
“工程教育改革领导小组”由校长任组长、主管本科教学、研究生教学和学生工作的校领导任副组长,教务处、研究生处、人事处、学生处、招生就业处、发展规划处等相关职能部门处长和工科学院院长为成员。
领导小组负责科学设计和部署各阶段的建设任务,提供政策、人力、财力保障,督促各部门的密切配合与互相协作,指导解决推进工作中出现的复杂问题。
领导小组下设办公室(挂靠教务处),负责推动各项工作的贯彻落实。
2.工程教育改革研究小组
“工程教育改革研究小组”由教务处处长任组长,高等教育研究所所长任副组长,精选具有国外留学和企业工作经历的骨干教师为成员,围绕工程教育改革的规划、方针、政策、措施等全局性、前瞻性、指导性问题进行研究,不定期撰写专题研究报告,并定期刊出《高教研究通讯》,为领导小组科学有效地组织实施工作提供解决方案和政策参考。
3.工程教育改革教学指导分委员会
在学校教学指导委员会的基础上成立工程教育改革教学指导分委员会,委员会由学校资深教授、行业部门领导、企事业一线专家、家长代表组成,负责按照通用标准和行业专业标准,建立本校的培养标准体系,并制定本校工程型人才培养学位授予标准,以及试点专业和实验班的教学指导与教学改革事宜决策。
委员会聘请行业部门专家参与培养方案、教学计划制定及实施,使学校的培养计划更加适应产业需求。
4.校企合作工作组
为有针对性地贯彻“卓越工程师教育培养计划”的企业培养计划并长期实施,学校专门设立“校企合作工作组”,专门负责落实学校与企事业合作相关协调工作。
工作组通过整合资源,统筹规划以联合培养人才为重点的教学、科研、社会服务等综合合作事宜,形成校企人才培养联合体。
5.二级学院专项工作小组
学校开展试点的相关二级学院设立由院系领导、专业负责人、教研室主任、专业实验室主任、教学和学生管理工作人员组成的工程教育改革专项工作小组,具体负责试点专业的培养标准和培养方案制定、实施、以及配套学生工作和教学管理工作等,保证培养质量和培养过程的顺利进行。
二、确立多层多样的培养模式
(一)本科工程型人才,按照“3+1”模式实施。
借鉴我校现行的“3+1”创新实验班运作模式,前三年学校主导企业参与、后一年企业提供工程环境、设计平台和实践项目,学校和企业共同配合,采用知识、能力与素质一体化设计的培养方案,创设校内学科导师加校外工程导师的“双导师”以及高年级学长指导低年级学生的“导生制”制来配合完成人才培养。
实施“双导师”制专业的所有学生,均按专业和兴趣组成学生团队分属不同的导师组,学生团队管理由成员轮流担任负责人,以培养组织、管理和协调等多种能力。
导师为团队建立档案和能力培养计划,通过项目的组织实施来培养学生的工程实践能力。
(二)硕士工程型人才,按照“1+1”模式实施。
硕士阶段的第一学年在校学习,第二学年起在定点企业联合培养。
硕士第1、2学期在校内学习理论课程,第3、4学期采用双向选择方式和“双导师制”,到联合培养企业进行实践能力培养,深入工程实际,解决工程问题,并以此为基础完成学位论文。
(三)校企联合培养模式
企业学习阶段是“卓越工程师教育培养计划”的关键环节。
目前学校已根据“卓越计划”专门制定了《校企联合人才培养协议》,与中国华云技术公司、广州周立功公司等企业的合作已在进行当中,具体运行模式大致可分为以下几类:
1.企业全程参与4年
该模式以我校现行的周立功“3+1”创新教育实验班运行模式为基础。
公司从大一即为实验班学生每人提供一套电脑和主要工程项目设计所需器件与材料,派遣公司专家定期来校或通过网络远程讲学和指导。
学校为“3+1”实验班提供固定教室(实验室),配备校内专业指导教师,参照企业管理模式进行管理,坚持早操、集中晚自习、演讲、讨论会以及文体活动等,并根据学习进程的不同将企业已开发项目分层次引入,一个月左右完成一个子项目的设计,每月一考评,促进学生良好学习、生活习惯和项目设计能力的形成。
大四时学生直接到周立功公司参与其项目的开发或在校参与周立功公司提供的校企合作项目实训。
周立功公司直接在周立功“3+1”班毕业生中录用出色学生,或者把他们推荐给其他对口企业。
2.企业集中参与1年
在校企联合制定人才培养方案的基础上,前三年在校内组织教学,后一年在企业组织教学。
合作企业提前半年列出企业阶段学习(实习)计划,学校根据联合培养单位提出的岗位需求,在校内进行双向选择预招聘,学校统一组织经双向选择确定下来的学生与企业签订《成都信息工程学院卓越工程师教育企业培养阶段培养协议》,手续完备后学生进入企业实习岗位完成企业阶段学习。
3.企业累计参与1年
该模式将企业阶段学习分解为递进的两个部分,时间上主要以“0.2+0.8”的方式构成一年企业阶段学习。
其中第一部分“0.2”一般在校内学习两年后学生利用暑期进入企业学习两个月,主要学习企业文化、工程环境、行业标准、工作规范、工艺流程,学生在此阶段结束后选择由校企双方拟定的毕业设计题目,并根据题目有针对性地完成第三学年的校内专业学习;第二部分“0.8”在完成校内三年学习后根据毕业设计内容进入企业对应部门全程参与实习并完成毕业设计。
4.企业项目驱动模式
利用学校与企业共建的工程实践中心,对口专业学生经培训后进入中心参与实际项目开发过程。
该模式主要针对因企业承接能力变化或学生个人意愿等其他原因无法进入企业完成学业的部分学生。
学校参照原学籍管理规定,补充工程实践学生团队计分管理办法和学分替换方法。
建立荣誉资格制度和优补与退出的竞争机制。
三、着力打造高水平工程型师资队伍
学校对“卓越计划”试点专业实行优先配备教师政策,在首批试点的“电子信息工程”、“计算机科学与技术”、“通信工程”三个专业从基础课开始予以在全校范围优先选择任课教师的权利。
针对工科教师缺乏工程环境锻炼和工程经历不足的问题,主要通过培养、引进和外聘三个渠道进行建设和完善,从而保障“卓越计划”的顺利实施。
(一)师资建设制度
1.人才引进制度。
学术水平与工程水平并重,支持工科专业引进具有五年
以上大型工程经历的高职称、高学历教师,同等条件下工程经历丰富者优先聘用。
2.教师进修制度。
支持工科教师选择国内外企事业开展进修活动,对申请
进修博士后的工科教师,规定只能进入大型企业和承担国家大型工程项目开发的科研院所博士后流动站。
3.师资培训制度。
在传统师资培训制度基础上,学校特别制定了《工科专业教师工程实践制度》,督促工科专业教师必须在任职阶段到对应行业的企事业单位开展工程实践活动。
学校规定45岁以下的工科专业教师在晋升专业技术职务时原则上应具有在对应行业的企事业累计6个月以上的全职工作经历,其中每次不少于2个月。
(二)工程实践制度
学校明确“卓越工程师教育培养计划”专业教师原则上应具有不少于一年的工程实践经验,通过有计划地安排中青年教师到国内外企业进行现场考察、交流互访、挂职锻炼或顶岗工作、参加企业科研课题等多种形式,提高学校教师的工程实践能力,强化工程背景,逐步形成工程实践能力强、教学经验丰富、技术储备强、集科研、教学和工程应用为一体的专业师资队伍。
1.工作程序
由校企合作工作组办公室或院系推荐工程实践单位,学校与工程实践单位签订相关合作协议并将需求情况和工作内容公开发布;
个人填写参加工程实践培训申请表,院系签署意见;
在相关企业同意后报人事处师资科审核备案;
人事处和教师及所在学院(系)签订相关协议后派出。
2.考核
教师在企业工作期满后,由所在企业出具教师在企业工作的具体内容证明并提出评价意见报校企合作工作组审核,并由人事处师资科备案。
教师提交工程实践报告并向校企合作工作组展示或报告实践成果。
校企合作工作组不定期派遣专家考察组到企业考核教师工程实践工作情况。
3.待遇
教师赴企业工程实践期间享有与其在校期间同等待遇及福利。
教师在企业工程实践期间的工作计入年度考核工作量,由所在学院(部、中心)自行核定。
教师赴省内企业工程实践期间,每月报销1次由企业所在地往返成都的旅费;赴省外企业工程实践期间,每3个月报销1次由企业所在地往返成都的旅费。
教师赴企业工程实践期间食宿费用及其他待遇参照进修国内访问学者标准进行补助。
考核不合格者,不计实践期间工作量并扣发绩效工资。
上述政策的实施,不仅丰富了教师的工程实践经历,更起到了开拓教师科研视野、提升教师教学科研水平的作用,也进一步加强了学校与行业之间的联系,为校企合作的深入奠定了优良的人力资源条件。
目前已有10名青年教师在中国气象局、成都飞机工业公司、东方汽轮机公司等单位进行工程实践。
(三)兼职教师聘任方案
除专职教师工程经历培养措施外,学校还聘请具有丰富实践经验的企业技术专家作为兼职教师,承担本科教学工作,包括学科前沿讲座、毕业设计和工程实践项目指导等相关教学环节,真正做到“专业教师走出去”和“企业专家请进来”。
随着卓越工程师教育培养计划的实施,学校制定具体的企业兼职教师聘任、管理与考核办法,充分利用合作企业中具有丰富工程经验高级工程技术人才资源,建立一支适应卓越工程师培养高水平的兼职教师队伍。
1.兼职教师职责
专题讲座;
短期课程;
企业培养阶段指导;
毕业设计指导工作;
工程实践项目指导工作。
2.聘任原则
具有高级技术职称或经验丰富的工程师;
企业的技术工作时间不少于5年;
具备基本的技术表达能力,有过讲座报告的经历;
所在企业或所从事的技术能够代表本领域的主流技术。
3.聘任流程
拟聘任学院(专业)组织教学试讲;
拟聘任学院(专业)递交申请到人事处;
人事处审核资质、批准;
学校颁发聘书;
聘任学院在网站、宣传手册中发布兼职教师信息和主要工作内容。
4.保障手段
聘任制度灵活高效,聘任流程简洁完善,避免套用全职教师的苛刻要求,保证按学年签订短期合同,保障教学目标的实现;
聘任企业资深人员参加教学指导委员会,建立企业师资参与长期指导的有效渠道;
每年定期举行兼职导师聘任仪式和优秀兼职导师表彰,予以物质和精神鼓励。
5.待遇
资深工程师:
300元/学时
专家级高工:
400元/学时
四、政策措施与经费保障
1.统一思想,宣传先行,在全校营造工程教育改革的良好氛围
工程教育改革首先是教育思想观念的改革。
学校把宣传工作放在首位,大力宣传工程教育改革的主要内容和实施工程教育改革的重大意义。
工程教育改革领导小组设立专项宣传学习资金20万元,制订出系统的学习计划,通过组织召开各种类型的报告会、学习会、座谈会、研讨会,把专家学者、干部教师和学生等不同群体组织起来,开展丰富多彩的学习和讨论活动,深化对“卓越计划”的学习和理解。
在全校教职员工系统理解、全面认同的基础上,形成推进工程教育改革的良好氛围。
2.以人为本,激活机制,加快建立充满活力、富有效率的体制机制
构建与先进教育思想和教学模式相适应的先进管理体制与分配机制,是这项改革得以长久和顺利实施并取得成效的重要保障。
为此,学校陆续出台一系列政策,包括修订职称评定标准、增设绩效工资、表彰优秀教学工作者等举措,激励教师积极参与教学改革、全力投入教学建设。
修订后的职称评定标准打破以往科研业绩主导模式,为潜心教书育人者开辟了晋升通道,并将进一步针对工程型师资制定专门标准。
学校每年预算1000万元,按照《成都信息工程学院校内绩效津贴分配办法(试行)》建立了科学的、量化的、操作性强的绩效考核体系,以提高教职工积极性为核心,更加明确地指示了学校的导向。
为切实推动不同层次教师全身心地投入到教学改革与建设工作中提供了政策保障。
3.专项资金,项目支持,全方位多渠道予以经费保障
为保证校企联合培养的实际效果,学校在经费方面对卓越工程师教育培养计划试点专业给予重点支持。
学校设立“专业建设专项资金”、“工程型师资建设专项资金”、“学生校外实践专项资金”分别用于试点专业的整体建设、师资建设和学生工程实践经费,同时学校年均投入200万元用于校级各类教育教学改革项目的立项建设工作,配合改革的深入实施。
试点专业的学生校外实践经费和校内外教师指导经费均单独列支预算,由试点专业在每学年上报校企联合培养教学计划的同时列出详细的经费预算,报工程教育改革领导小组办公室审核后执行。
在课时津贴上,“卓越计划”试点专业的校内专任教师在教学工作量计算时,其上课工作量公式中课程系数按改革试点班系数计算,为全校最高。
学校从宏观到微观对专业、教师、学生、课程、项目等各个层次给予的资金支持,为“卓越计划”的顺利实施提供了坚实的经费保障。
五、面临的问题
1.教师动力不够。
“卓越计划”培养模式与过去的区别主要体现在教师教学与学生学习的过程之中,体现在学习的经验获取方式及技能的训练方法上;同时也体现在教师的自身理论、实践和教育水平的差别上,甚至体现在教师的职业态度与道德标准上。
因此,教师无疑是改革的中心与关键。
目前的制度安排下,学校相关制度难以撼动教师普遍的“重科研、轻教学”倾向,教师较难投入足够时间精力更新教学观念、研究教学方法、实施教学改革。
2.评价标准不完善。
“卓越计划”是工程教育从观念、目标、教育内容到教育方法的一项综合改革,目前从国家到学校只有培养标准,没有评价标准。
如何科学、客观、公正的对教师和学生进行评价,是培养过程中的一个关键环节,尤其是能力、素质的培养是否到位,还需大力探索。
3.培养成本较高。
“卓越计划”的实施,一方面促进了教学质量的提高,一方面显著增加了学校的教育成本。
尤其是对地方财政投入偏低的西部地区高校,维持“卓越计划”的人才培养高标准,务必造成教学经费的高投入,对经费来源有限的西部地方高校有一定压力。
4.高水平师资力量不足。
高校师资中的高水平教师主要汇集的是学术精英,高水平的工程型师资普遍缺乏。
5.企业能否长期参与不确定。
在尚未健全相关法制,又缺乏政府主导的前提下,企业体制、人员、经济等因素的变化,均会影响其参与“卓越计划”的积极性和稳定性。
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