四上《不确定性》公开课教学设计.docx
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公开课
《不确定性》教学设计
姓名:
余文文
年级:
四年级
单位:
褚兰小学
2018.1.8
不确定性
课前活动:
教学内容:
北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》
教学目标:
1.知识与技能:
能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。
2.过程与方法:
在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3.情感态度价值观:
体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重点:
在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点:
能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教学准备:
硬币、装乒乓球的盒子等。
教学方法:
谈话法,小组活动探究法。
教学过程:
一、我是小侦探
小猫、小狗、小猴、小兔在森林里一起吃奶酪。
小猫突然想去厕所,小狗陪着它一起去了,回来的时候,发现奶酪被吃光了。
小猫、小狗非常生气。
请你用“可能”“不可能”找出是谁偷吃了奶酪。
小猫(不可能)偷吃了奶酪。
小狗(不可能)偷吃了奶酪。
小猴(可能)偷吃了奶酪。
小兔(可能)偷吃了奶酪。
一只小鸟飞过说了一句话:
“我刚才路过,看见是你们中间一只长尾巴的小朋友把奶酪吃完了。
”你能用“一定”告诉大家是谁偷吃了奶酪?
一定是(小猴)偷吃了奶酪。
师小结:
生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。
这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
(板书课题:
不确定性)
二、探究新知
1.研究不确定现象。
(1) 师:
大家一定喜欢玩游戏吧?
我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?
抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?
还是反面向上?
(2) 学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上,完成表格。
(3) 活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,说一说你的发现。
(4) 教师引导学生用规范语言描述:
同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能……也可能……”(板书:
可能……也可能……)这个词语来描述这种不确定现象。
(5)关于硬币落地还有着这样一个故事:
一天,阿凡提提着一袋子金币回家,被一个财主看见了。
贪心的财主对阿凡提说:
“你把袋子里的金币全洒在地上,如果所有的金币正面朝上,证明金币就是你的。
不然,哼哼!
金币就是我的啦!
”聪明的你告诉我,阿凡提是怎么回答财主,夺回金币的吗?
生独立思考,小组交流讨论。
指名汇报:
阿凡提说:
请地主老爷把金币洒在地上,如果所有的金币反面朝上,那么这袋金币我双手奉上。
(6)教师小结:
抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,更何况是无数枚硬币。
在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
2.研究确定现象
(1)展示盒子里的球一--全是白球。
指名到前面来摸一摸,提问:
他摸出来的是什么颜色的球?
学生猜测,然后摸一摸。
记录摸球后的结果。
教师:
当盒子里全是白球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?
学生用自己的语言进行描述:
一定是白球。
教师:
这样放球可能从盒子里摸出黄球吗?
学生用自己的语言进行描述:
不可能
教师:
(展示盒子里的球一一全是黄球)当盒子里全是黄球时,
从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?
学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。
教师小结:
像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
3.讨论生活中的不确定现象。
教师:
请你来说一说下面事情发生的情况。
课件显示:
明天会下雨吗?
我能中一等奖吗?
下一个路口我会遇到红灯吗?
生独立思考,小组交流,指名汇报。
学生再举例,分析结果。
如:
太阳从西方升起,东方落下。
二月有三十天等等。
三、巩固提高
指导学生完成教材练一练。
1.(教师将两种球混装)提问:
现在盒子里装了4个黄球和2个白球,从里面任意摸出一个,会是什么球呢?
(1) 学生猜一猜,指名汇报。
(2) 摸一摸。
2.请你用“一定”“可能”“不可能”说一说下面城市会下雨吗?
请说明理由。
课件出示,指名汇报,并说一说理由。
3、玩一玩:
摸牌游戏。
教师:
你们玩过摸牌游戏吗?
任意摸出一张牌,结果是能确定的吗?
要求:
独立思考,同桌互玩,边玩边想:
这个游戏的结果是确定的吗?
为什么?
学生汇报交流。
教师小结:
游戏的结果不止一种,在玩之前是不能确定的,属于数学上的“不确定现象”。
也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。
四、全课小结
教师:
今天我们研究了什么知识?
你有哪些收获?
板书设计:
不确定性
一定 可能 不可能
教学反思:
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