五年级上册语文第一单元教案2冀教版.docx
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五年级上册语文第一单元教案2冀教版
五年级上册语文第一单元教案
(2)(冀教版)
五年级语文上册第一单元教案(冀教版)
3*人类的朋友
教材分析:
本文是一篇略读文。
文记叙了“我”在美国几个月亲身感受到人与动物相处得是那样和谐,感受到人与动物互为朋友是多么美好。
学情分析:
这是一篇略读文,内容不难理解,应放手让学生自读。
通过激发学生的阅读兴趣,点燃学生的思维火花,在积极主动的阅读活动中,去理解和感受“人与动物和谐共处的要义。
”
教学目标:
知识与技能:
体会作者的思想感情,学习作者细致观察、生动描写的方法。
2有感情地朗读文,积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。
3理解文内容,认识保护生态环境的重要意义,体会人与动物和谐相处
的乐趣。
过程与方法:
放手让学生自读。
在积极主动的阅读活动中,去理解和感受人与动物和谐共处的重要意义。
2有感情地朗读文,抓住重点词句理解文内容。
3联系自己的生活实际,丰富学生的文化内涵。
情感、态度与价值观:
体会人与动物和谐相处的乐趣,培养珍爱自然、善待自己家园的美好情感。
重难点分析:
通过读文理解文内容,体会作者的思想感情,学习作者细致观察、生动描写的方法。
积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。
前准备:
、搜集有关生态环境的资料。
教学过程与设计说明:
第一时
一、从题目入手,提出问题(7分钟)
(一)教师启发思考:
读了题后你想到了什么?
想知道什么?
(二)学生自由回答后,自读文,去文本中找答案。
设计意图:
放手让学生自读自悟寻求问题的答案,激发学生的阅读兴趣。
(三)说一说自己的感受。
(设计意图:
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。
)
二、初读文,理清脉络(12分钟)
(一)自由朗读文,注意文中出现的成语和精彩的句段,做标注。
(二)思考:
文中人类的朋友都有谁?
(板书答案)
小鸟
兔子浣熊
鹿
野鸭等
三、细读文,突破重点(13分钟)
(一)同桌互读:
思考动物与人的关系怎么样?
从哪看出来的?
(设计意图:
从整体出发,把握作者的叙述思路。
)
(二)说一说,读一读什么最令你印象深刻,觉得最有意思?
(三)指名回答读相应的段落,深入体会动物与人的和谐关系。
(设计意图:
引导学生透过作者优美的词句、整齐的句式、恰当的修辞,对动物动作、形态的刻画,来感受动物与人类的和谐关系。
)
四、深化主题,点明中心(3分钟)
展示。
大自然是人类的生存环境,也是所有生物的栖息之所;动物和人类共同生活在一个星球上,动物是人类的朋友,人类也是动物的朋友。
五、读写结合,拓展延伸(2分钟)
布置作业,写一写“读完《人类的朋友》后,我想到了什么”。
(设计意图:
让学生将文内容延伸到外,联系自己的生活实际,丰富学生的文化内涵,增强环保意识。
)
六、小知识
(设计意图:
由学生简单介绍自己从资料里认识的张海迪,初步了解这位生活的勇士,感受她对生活、对生命的热爱。
)
二、初读文,自主学习(12分钟)
(一)自由读,同桌互读,能够正确流利地朗读文。
熟练认读生字词。
教师适当检查指导。
(设计意图:
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥合作学习的优势。
)
(二)默读文,思考:
这篇文讲了些什么事?
(设计意图:
培养学生概括总结主要内容的能力。
)
三、精读研讨,交流收获(17分钟)
(一)自读文,从文中找出作者提出了哪些有关自然的问题?
(二)交流感受的语句,交流受到的启示。
(设计意图:
交流与读书结合起来,珍视学生的独特体验。
文本学习与外资料交流结合起来。
)
出示句子,读一读,引出探究内容。
(展示)
预设:
如果说,我能战胜疾病,生活到今天,除了书籍给我力量,我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想,使我得到了生活的希望和乐趣。
2大自然使人变得开朗,变得聪明,变得心灵美好。
3到大自然中去可以开阔视野,陶冶情操,强健身体。
(三)小组探究学习。
结合文读懂上面语句,再联系亲身经历谈一谈对大自然的领悟,从大自然中获得了什么
四、延伸拓展(分钟)
暑假刚刚过去,也许你尽情领略了大自然带给你的种种乐趣,也许你还有一些遗憾和向往。
仔细回忆一下,给远在外地的亲人或朋友写封信,把你的感受讲给他们听。
(展示)
美文赏析:
大自然,你好
有太多逝去的美丽被我们匆忙的脚步所错过,有太多容易消散的脉脉温情被我们烦躁的思想所拒绝,亦有太多生命中的感动被我们冰冷的眼神所忽略。
今天,我最想对你——大自然,说声“你好!
”
温情脉脉的流水,展览的天空,青高的翠竹,婀娜多姿的鲜花,如歌声般的蝉鸣,宏伟的瀑布,深情的枫叶,滚滚的麦浪,闪亮的银装……你,从上到下,都是那么美丽动人。
我喜欢你那娇媚的春天,热情的夏天,成熟的秋天,迷人的冬天。
随着一声鸟叫,一声蝉鸣,伴着一丝秋风,一片雪花,你带着我浏览了世间所有的深情,今天,我最想对你……大自然,说声“你好!
”
躺在自然的怀抱内,倾听着小草对我的窃窃私语。
静下来,我会回忆起那个残风萧瑟的秋天,伴着冰凉的雨丝……我无时不刻感受到生命的律动,是你向我们造就了这一切,所以,在今天,我最想对你——大自然,真诚地说声“你好!
”
望望窗外,高楼大厦已经成群地建起,南极正在融化……我只想对你说:
“你好!
请不要担心,人类已经意识到自己的错,我们会改正的!
”
我最想向你问好:
感谢你!
看庭前花开花落,望窗外云卷云舒,听海边潮涨潮退。
这一切一切,都是你的功劳。
人类正在觉醒,人类会重新认识你……包揽万物的大自然。
“大自然,你好!
”我坐在山顶,大声说道。
马上,听到了你送给我的回声:
“你好,你好……”
五、作业设计(1分钟)
、后搜集张海迪的资料。
2、模仿《大自然,你好》给一位朋友写一封信。
六、板书设计:
大自然,你好
五年级语文上册冀教版第一单元教案
(2)五年级语文上册冀教版第一单元教案
(2)
投
身
大自然
五年级语文上册冀教版第一单元教案
(2)五年级语文上册冀教版第一单元教案
(2)
小鸥
神奇
成长
开朗、聪明、美好
第二时:
作业一次
第三时:
讲析同步
后反思:
动物二章
教材分析:
《鸬鹚》这篇写景散文,以诗一样的语言,按事情发展的顺序,为我们展现了三幅画卷。
从文中我们欣赏了优美的水乡景色,感受到渔人的悠闲自得,并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。
《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴,恰如清风拂过读者的心田,又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
学情分析:
文语言优美,通俗易懂,让学生读文感悟,想象描绘的画面,体会人与自然和谐相处的美,从而引导学生要珍爱生活中的一切。
教学目标:
知识与技能:
正确认读10个要求会认的生字,掌握12个要求会写的字。
2能正确、流利、有感情地朗读文。
背诵文。
3抓住重点词语理解文内容;想象描绘的画面美;了解并学习
的写作特点和表达方式。
体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
过程与方法:
引导学生充分、专注地诵读全文,使他们能够读正确、读流利。
要通过整体感知,使学生领悟行文思路,领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。
2要引导学生熟读、美读文,使学生能借助画面背诵文。
情感、态度与价值观:
体会作者在写景状物时寄托的思想感情;激发学生热爱大自然、热爱生活的
情感。
重难点分析:
引导学生充分、专注地诵读全文,使他们能够读正确、读流利。
要通过整体感知,使学生领悟行文思路,领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。
2引导学生熟读、美读文,使学生能借助画面背诵文。
3体会作者在写景状物时寄托的思想感情;激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
前准备:
、了解鸬鹚和鹭鸶的一些特点。
教学过程:
第一时
时目标:
、学习《鸬鹚》一的生字词。
(重点)
2、了解文内容并展开想象,想象文所描绘的优美画面。
(重点)
3、有感情地朗读文并背诵文。
(难点)
一、揭题导入(分钟)
(一)读题。
(1分钟)
指名读,朗读题后齐读。
(设计意图:
培养学生字正腔圆地读,响亮自信地读,还可以从中挖掘出丰富的内涵。
在朗读中检测学生的预习情况,对文中字词读音的掌握,作者感情的理解。
)
(二)教师或学生简介鸬鹚。
(3分钟)
预设:
鸬鹚是一种水鸟。
它们爱吃鱼,也爱捕鱼,并且捕鱼本领特别高。
(展示)亦作“鸬鹚”。
俗叫鱼鹰﹑水老鸦。
羽毛黑色,有绿色光泽,颔下有小喉囊,嘴长,上嘴尖端有钩,善潜水捕食鱼类。
渔人常驯养之以捕鱼。
鸬鹚是鸟类中优秀的潜水明星。
(设计意图:
了解鸬鹚的特点,为下文做铺垫。
)
(三)介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。
(1分钟)
二、初步感知文内容(10分钟)
(一)老师范读,订正字音
为什么古今诗人都喜欢描写鹭鸶呢?
到底鹭鸶有什么独特的地方吸引了他们呢?
今天就让我们从品读郭沫若先生的《鹭鸶》开始探寻——
(设计意图:
“鹭鸶”这两个字书写时较有难度,需要老师指导。
)
知识拓展:
鹭鸶又称白鹭,属鸟纲鹤鹳形目鹭科,是世界上受保护的珍禽之一。
也是一种非常美丽的水鸟。
它们天生丽质,浑身洁白,身材修长,繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛,胸背处也会生出丝状的长羽毛,随风起舞时,非常好看。
鹭鸶分布较广,欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。
它们经常一只脚独立在水中,靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。
它们会将河蚌往石头上甩,直到河蚌被震开。
二、初读文,整体感知(7分钟)
(一)请同学们自由地朗读文,结合生字表自学生字词,力争把文读通读顺,同时要思考:
在作者的眼中,鹭鸶是什么?
找出最能表达作者感受的句子,勾画出来。
(二)学生自由读书,按要求自学。
教师巡视,了解学情。
(三)读后汇报:
在郭沫若的眼中,鹭鸶是什么?
预设:
出示句子——
鹭鸶是一首精巧的诗。
鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
(设计意图:
让学生初步感受鹭鸶之美。
完成学会生字新词、理清脉络的任务。
抓住的文眼“鹭鸶是一首精巧的诗。
鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
”)
(四)朗读感知。
三、体会“鹭鸶是精巧的诗”(11分钟)
(一)解释“精巧”是什么意思?
(二)自读思考:
为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢?
品读第1-自然段,想想是什么原因?
把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。
(三)自由阅读第1-自然段,思考、圈划、批注。
(四)指名说自己的理解:
为什么说鹭鸶是一首精巧的诗?
(五)品读句子:
“颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。
”
.作者具体描写的鹭鸶是什么样子的?
2.鹭鸶给你留下什么印象和感受呢?
3.鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来?
(体会第2自然段的对比、烘托手法)
(设计意图:
以读为主,以读为本。
读中品味白鹭如诗如画的美,读中积淀文诗一般的语言。
)
(六)谈感受:
鹭鸶实在是美,美得像一首精巧的诗!
你会用什么词语来赞美它呢?
预设:
高雅圣洁……
(七)感情朗读。
四、体会“鹭鸶是一首韵味无穷的诗”(11分钟)
(一)人们常说“诗中有画,画中有诗”。
鹭鸶既是一首诗,那它是否也有属于自己独特的画呢?
学习提示:
读文第6-8自然段,从中找出几幅优美的画面,并给找到的画面起名字。
(二)学生先自由朗读文,再小组讨论。
(三)交流汇报:
在你的脑海中形成画面了吗?
你给画面起了什么名字?
(四)你最喜欢哪幅画面?
选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看哪些地方的描写使画面如此生动,从而吸引了你。
在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。
设计意图:
珍视学生独特的感受,让学生选择学习内容、学习方式,自己给画面加题目,渗透语感训练。
重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。
(五)欣赏画面:
根据学生回答调整。
.钓鱼图——展示
(1)理解“钓鱼”的拟人化;引导感受画面的完整、和谐美;
(2)总结学习步骤:
找关键词句——想象画面——朗读体会
2.瞭望图——展示
(1)思考:
你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢?
而鹭鸶又是怎样的?
你认为它是在瞭望吗?
(2)想象说话:
它真的是在瞭望吗?
或许它是在
。
(3)指导朗读:
把该句后的问号读成什么符号,才能把这种想象的意境读出来?
(省略号)
自由读、指名读、齐读。
(3)低飞图——展示
①引导想象:
你看到了什么?
黄昏的天空是什么样的?
飞来一群鹭鸶是一种什么感觉?
②在朗读中感受。
6.预设:
总结过渡:
这就是鹭鸶,它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然,让人觉得它是那样的——韵味无穷!
可是,仍有人觉得它美中不足!
请读读第9自然段,并谈感受。
(设计意图:
拓宽语文资源,创设诗意化的情境。
通过贯穿整堂的意蕴无穷的白鹭画面,创设一个诗意的教学情境,将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言有机融合,引领学生达到“诗意化”的学习境界。
)
(1)自由朗读,思考体会。
(2)汇报交流。
①理解:
鹭鸶的本身就是一首优美的歌!
②回顾文,指导内化:
“鹭鸶
,因此鹭鸶的本身就是一首优美的歌!
”展示
7.总结升华。
齐读最后一段加深体会。
五、深化拓展(分钟)
介绍有关鹭鸶的古诗:
杜牧的《鹭鸶》、张志和的《渔歌子》等。
六、后作业(1分钟)
(一)收集有关鹭鸶的古诗。
(二)有感情地朗读全文,背诵文。
(设计意图:
由内拓展到外,加深学生对鹭鸶的认识,感受到大自然中的诗情画意。
)
七、板书设计:
五年级语文上册冀教版第一单元教案
(2)五年级语文上册冀教版第一单元教案
(2)
色素
身段
鹭鸶
站立
精巧优美
飞行
无歌
第三时:
作业二次
第四时:
讲析同步
后反思:
综合学习一
活动内容:
综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。
活动目标:
了解对联的一些知识,欣赏对联,激发学生下搜集的兴趣性。
2引导学生留心观察周围事物,走向社会,到生活实践中去进行口语交际的锻炼。
关注人与动物、人与自然的和谐发展。
3背诵积累古诗,感受与自然和谐共存的意境之玄妙。
活动策略:
教师通过创设情境,采用多种形式让学生感受到中华文化的博大精深,人与自然的和谐意境。
将训练由内延伸到外,在社会实践中发现问题,并且运用学到的语文知识来解决生活中的实际问题。
关注生活,做生活的小主人。
活动准备:
、相关的水的资料。
教学过程与设计说明:
第一时
我的采蜜集
先让学生读一读对联,请学生说一说对对联的感受。
老师简单介绍一些对联的知识,并出示其他对联欣赏。
展示
(设计意图:
引导学生说说对对联的了解,感悟对联的趣味性。
激发学生下搜集资料的积极性。
)
读读背背
展示古诗。
品读王维的诗《鸟鸣涧》。
指名读后齐读。
2说一说在诗中你读懂了什么?
学生回答。
3感受诗中营造的意境,体会王维的诗风。
4练习背诵古诗。
(设计意图:
让学生在品读背诵中感受与自然和谐共存的意境之玄妙。
)
第二时
口语交际
布置学生查阅有关水资源的资料,了解水的作用,做好社会调查、水样调查以及小实验等。
2出示沙漠、绿洲的图片。
展示
3小组交流,自由表达。
4老师适时指导,进行激励性评
价。
引导学生留心周围的事物,引导学生走向社会,到生活实践中去进行口语交际训练。
第三、四时
我的小笔头
创设情境,激发写作欲望。
2讲解建议书的格式和用处。
标题
称呼正文署名日期
3说一说自己的一些想法和建议。
4写一写,写后评价指导。
引导学生关注人与动物、人与自然的和谐发提出合理化建议,应用于实际生活中。
第五时:
抄写作文
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