胖乎乎的小手教案.docx
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胖乎乎的小手教案
义务教育教科书(新疆专用)
第五课《胖乎乎的小手》教案设计
授课教师:
木合买提·阿纳尔别克
新疆博乐市达勒特中心小学
一、说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。
这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。
这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
二、学生分析:
我们班的学生都是哈萨克族学生.他们不是全都接受过学前教育,但是由于多种原因他们的汉语掌握的不太好.大部分学生缺乏对汉语言的根本理解,但是也有少部分同学可以担任领头羊.
三、说教学目标
根据双语班学生阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下:
1、知识与技能目标:
⑴认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
2、能力与过程目标:
⑴熟读课文的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力。
⑶初步培养学生交际能力。
3、情感态度与价值观:
培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
《双语课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以多读,熟读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高汉语素养的目的。
四、说教学过程
1、活动激趣,导入新课:
⑴看手:
请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。
⑶夸手:
说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
⑸扣题目质疑:
读了课题,你想知道什么?
从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
2、熟读课文:
⑴听课文录音,边听边想刚才提出来的问题。
⑵自由读课文,画出不认识的生字,标出自然段序号。
⑶指名说说:
遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决?
(问老师、问同学、借助拼音等,在这里了解学情,进行学法渗透)
⑷四人小组合作学习生字。
要求:
读准字音,说说自己是怎样记住这些生字的。
可以结合组词、扩词、造句。
⑸检查学习情况:
①课件出示带拼音的生字,让学生认读。
②出示去掉拼音的生字,指名认读。
③出示单个生字,认读。
④交流识字反法,老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音;认清“墙、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戏巩固识字。
(举个例子说游戏方法)
⑺送生字宝宝回家。
同桌一起读课文,互相正音。
再让中下生开火车读课文,重点检查他们是否读准字音,读通课文。
设计意图:
在这个环节里,安排学生合作学习生字,交流识字方法,能有效地培养学生独立识字的能力。
对生字的学习,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。
教学中穿插游戏,能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,更主要的让学生在玩中巩固识字。
3、再读课文,理解内容:
⑴自由读课文,想想自己读懂了什么?
⑵汇报读后自己知道的内容:
培养学生的合作意识和合作能力,是社会的需要,也是学习本身的需要。
让学生合作学习,能培养合作能力,弥补独立学习的不足,增进情感沟通与智力互补,提高学习效率。
因此接下来我安排学习合作学习课文。
⑶合作学习课文。
出示要求:
自由读课文,提出自己不明白的问题,在小组内讨论,小组内解决不了的问题,待会儿全班想办法解决。
⑷汇报小组合作学习的情况。
重点解决以下问题:
全家人为什么喜欢兰兰画的这张画?
全家人为什么喜欢兰兰的小手?
在解决第一个问题时,引导看图,用插图帮助理解;解决第二个问题时引导联系生活实际,举例—学生很快就会理解了。
设计意图:
让学生边读边想:
你懂得了什么?
还有什么地方不明白?
然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。
既教给学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
五、品读课文,加深理解课文内容:
⑴自由选择读。
让学生选择自己喜欢的部分多读几遍;再读给大家听,然后引导全班进行评议(举例说明)。
这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
⑵指名朗读。
同样一句话或一段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。
学生个体不同,对文本的理解和朗读的处理也不一样。
(只要学生说得有理,而不偏离课文的意图,我就没有强求一致,而是尊重他们的独特感受。
)
⑶角色朗读。
四人小组先分角色朗读;再指定一组或两组展示读,读后引导评议。
⑷朗读全文,加深理解课文内容:
让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。
读书百遍,其意自见。
读是积累语言、感悟文体的根本方法,是阅读教学的主旋律。
本课对话较多,如果没有让学生进行朗读实践,学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。
因此,我采用多种形式的朗读,引导学生感悟理解。
六、重视积累,拓展延伸:
说一说:
兰兰长大后,会帮助家人做哪些事情呢?
你的小手长大后帮家人做哪些事情呢?
七、指导写字:
⑴出示范字,同桌互相认读、组词。
⑵引导观察:
说说你发现了什么?
⑶让学生提出自己认为难写的字,师生重点探究。
八、布置作业:
⑴以“我有一双巧巧手”为题,画一幅画,并写上一句话。
⑵回家后,用你的小手帮家里人做一件事情,注意观察他们的表现。
课题:
第五课《胖乎乎的小手》
教学目标:
1.认识“胖、喜”等13个生字。
会写“看”和“着”这两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点、难点:
重点:
认字和朗读课文。
让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。
难点:
养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学课时:
一课时
教学过程:
(一)导入课文,激发学生的兴趣
2.板书“小手”。
请大家伸出自己的小手,看看是什么样的?
(白白的,又白又胖的,红润润的,小小的等)
再从学生中找出一双胖乎乎的小手,老师想把你这双胖乎乎的小手画下来,可以吗?
(让学生把手摁在黑板上,老师画手。
)
3.是呀,今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》,请大家齐读课题。
在课题中有一个生字,谁能读好?
(出示生字卡片)学习“胖”字:
半个月亮就是胖。
胖的反义词是瘦。
4.读了课题,你们想知道什么?
让我们来读读课文,从课文中去找答案吧!
(二)熟读课文,识记生字
1.请同学们翻开书,自由朗读课文。
朗读之前,老师这有读书的要求:
①借助拼音,把课文读正确,圈出的生字多读几遍。
②把句子读通顺,数一数课文一共有几个自然段。
2.你们看,生字宝宝从课文中跑出来了,你们会读吗?
出示生字,请学生当“小老师”带大家读。
3.请你们看看,有哪些字的读音要提醒大家注意的?
(后鼻音的字)齐读。
4.生字宝宝脱掉了拼音帽子,你们还记得它们吗?
去掉音节认读、开火车读。
抽读生字卡片。
5.这些字你以前认识吗?
向大家介绍一下你是怎么记住这些字的?
可以运用已掌握的识字方法识记生字,看谁记得又多又快。
6.这会儿,调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。
分男、女生读生字。
(三)再读课文,了解大意
1.生字词我们都会读了,课文肯定也能读得很好的!
数数课文一共有几个自然段?
标上自然段的序号。
(6个)
2.我想请6位同学来读课文,每位同学读一个自然段。
3.其他同学认真听,边听边想:
全家人都喜欢什么东西?
4.分段指名读课文。
读后汇报,你从哪知道的?
(课文的第一自然段)全班同学读读这句话。
(出示:
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
)
5.这张画有什么特别吗?
6.指名读第二自然段。
指导读好兰兰的话。
7.是呀,这张画画的正是兰兰的小手。
全家人都喜欢兰兰的小手吗?
请你再来读读课文,以最快的速度在课文中找出这些句子,用横线将它们划出来。
(学生划句子)
8.(学生汇报三句话)课件出示这三句话:
爸爸说:
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
”
妈妈说:
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
”
姥姥说:
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
”
(四)读中感悟,读中积累
1.指导朗读有关的句子:
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
这三句话都是人物说的话,后面都用了同样的标点符号,应该用怎样的语气来读?
爸爸、妈妈、姥姥是长辈,平时跟你说话是怎样的?
(亲切、关爱、夸奖)
2.我们来用“因为……所以……”说一说。
如:
因为这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋,所以爸爸喜欢这张画。
3.变个方式,你会吗?
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为( )。
奶奶喜欢兰兰的小手,是因为( )。
4.现在,兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为( )。
5.大家都这么喜欢兰兰的小手,兰兰明白了,她高兴地说……(引读最后一个自然段)
6.通过学习这篇课文,你们觉得兰兰是个怎样的孩子?
谁来夸夸她呀?
7.全班同学带着你对兰兰的夸奖,我们来分角色朗读课文。
你们可以选择一个自己喜欢的角色,老师和你们一起读。
8.兰兰的小手这么能干,同学们,你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢?
谁来说一说?
下课我们还可以根据书上第26页的说说做做来接着说。
(五)自主识字,指导写字
1.看来我们班的同学也很不错,我们的小手也能做许多事情了。
不管是帮助别人还是受到别人的帮助,我们都会非常高兴的。
在学校里,我们的小手还有一项非常重要的任务,那就是写出一手漂亮的字。
今天我们就来写一写这两个字吧。
学写“看”和“着”。
2.你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗?
(观察这两个生字的占格位置。
)
看(手目看)着(羊目着)
3.在田字格中写字,我们要看清楚每一个笔画的位置,认真地书写,并且注意自己的写字姿势。
(教师范写)
4.学生书写(一描二看三记写),教师巡视指导。
(六)拓展阅读,巩固识字
你们今天学习得这么认真,老师要奖励你们一篇小短文,你们想读吗?
乌鸦爱妈妈
乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦,每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃,小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的,非(fēi)常(cháng)可爱。
小乌鸦在心里说:
“等我长大了,一定(dìng)爱妈妈,要帮妈妈做很多事情!
”
小乌鸦慢(màn)慢地长大了,变成了大乌鸦,乌鸦妈妈却(què)老了,飞不动了。
大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。
有一天,天刚亮,森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。
乌鸦妈妈说:
“孩子!
你赶(gǎn)快逃(táo)走吧!
不要管(guǎn)妈妈了。
”大乌鸦说:
“不!
我不能丢(diū)下妈妈!
我要救(jiù)妈妈!
”
大乌鸦拖着树(shù)枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火,但(dàn)是一点用也没有,大火越(yuè)来越猛(měng)。
正在这时候(hòu),奇(qí)妙(miào)的事情发生了:
天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”,一场大雨,把森林大火浇(jiāo)灭了。
大乌鸦飞回窝里,乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng),紧(jǐn)紧地抱(bào)着它,说:
“我的孩子,你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子!
”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里,幸(xìng)福(fú)地笑了。
(七)扩展想象,课外实践
1.回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。
2.想一想:
兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
下节课我们来讨论。
3.说一说:
你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢?
六.板书设计:
6.胖乎乎的小手
爸爸
兰兰关爱妈妈
姥姥
教学反思:
胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单,很形象,写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,这篇课文学生理解并不困难,关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。
我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。
教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,激发了学生的兴趣,再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?
明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?
将来又能做什么?
整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。
通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
熟读汉语教学中的重要环节。
新《双语汉语课程标准》中指出:
“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。
”我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。
如:
在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
当然,这节课有很多不足之处:
首先是课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考,虽注重了朗读,但朗读花的时间太多,因为我们班的学生都是哈萨克族学生,他们不是全都接受过学前教育,但是因为多种原因他们汉语掌握的不太好。
大部分学生缺乏对汉语言的根本理解。
在今后的教学中,我将向有经验的老师请教学习,努力优化教学设计及教学方法,进一步提高课堂效率。
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