小学语文一年级上册教学设计第十三单元手和脑Word格式文档下载.docx
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gōngré
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(
)
()
2.照样子,写一写,读一读。
又――(双)月――( ) 木――()
3.连一连,读一读
双 脑创考
大 手做玉
才 动宝工
劳 能思造
四、猜一猜
十个小兄弟,天天不分离。
样样都能干,勤劳数第一。
谜底:
()
两个好朋友,住在山两边。
讲话都听见,就是不见面。
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1、作者简介
陶行知(1891-1946):
中国伟大的人民教育家。
曾留学美国,归国后历任南历任南京高等师范学校、东南大学教员、教授和教务主任等职。
积极推行平民教育,又热心于农村教育的改造。
曾创办晓庄师范学校,坚持“生命即教育”,“社会即学校”和“教学做合一”的实验。
主张以生活为中心编制“实用的”教科书,主张解放儿童的头脑、双手、嘴、时间和空间等。
其著作很多,主要有《中国教育改造》《知行书信》《老少通千字课》等。
2、词语解释
思考:
认真地考虑事情。
创造:
动脑筋想出新办法,做出新东西。
3、近义词:
思考――考虑创造――发明
(一)
课前准备
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;
课文朗读的录音带。
教学过程
第一课时
一、揭示课题,启发思考
1.板书课题:
11 人有两件宝
课题中两个字没学过,谁会读?
(指名读)请读准的同学领读生字、生词。
再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。
“件”是生字,左边是_(生:
单人旁),右边是_(生:
一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?
(启发学生学会提问。
)
二、范读课文(或放课文朗读的录音)
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表
(一)和表
(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。
四、检查自学情况
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手 事情 创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。
思考 做工 才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。
劳动 两件宝 办不到
2.指名读课文。
(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?
读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学
1.认读不带拼音的生词。
(开火车轮读3遍)
2.指导学生记住字形。
(突出重、难点)
双:
两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:
右边是反文旁,4笔写成。
才:
把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
右边的“又”,横撇要左伸到点下。
左右靠拢。
左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:
先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业。
(完成课后练习第2题。
第二课时
一、复习
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______
农民_______
护士_______
老师_______
(2)思考“就是干什么?
(动脑筋,想办法)
讲讲你或别人动脑筋的事。
(启发:
想一想,你在学习、玩、做事的暑假遇到什么困难和问题,你想了什么办法,结果怎样。
你见过他们经过想办法把事情办好的事吗?
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:
想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。
举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。
使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:
这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。
一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。
如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:
先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。
师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工( )做( )才( )
公( )作( )寸( )
(二)
教具准备:
实物投影仪、字卡。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
我有两个跟身体有关的谜语,你们想猜吗?
好,那就请小朋友们注意听。
“十个小伙伴,分成两个班,大家团结紧,倒海又移山。
”(指名回答。
板书“手”),“司令部里住首长,电话线路通四方,命令一下就执行,发现问题想办法。
板书“脑”)“手”和“脑”是每个人都拥有的“两件宝”(板书)。
今天我们就要学习这首《两件宝》的儿歌。
它是根据我国著名教育家陶行知爷爷所写的《手脑相长歌》改编的,小朋友们想听吗?
[兴趣是最好的老师,而猜谜又是学生最喜欢的,以谜语导入新课,充分激发学生学习的积极性,为进一步学习新课打好基础。
]
二、初读课文,感知内容。
1.下面先听老师范读课文,请小朋友们边听边用手指课文,认真听、仔细看。
2.跟老师一起读读课文。
我们比比看哪位小朋友读得认真,能读到哪,手指到哪、眼睛看到哪。
[培养学生良好的读书习惯,培养学生在听读中识字的能力。
3.学生自己试着读课文,边读边勾画出不认识的字,然后选择自己喜欢的方式解决。
[学生是学习的主人,给学生充分自主学习、探究的时间,从而培养学生的探究意识和主人翁精神。
4.学生四人小组合作读书,会读的小朋友给不会读的当“小老师”,看哪个小组合作得最好。
[教师在巡视的过程中,以合作者的身份参与到学习小组中,以自身的行为引导学生乐于帮助别人,学会合作,使合作真正落到实处。
5.询问各小组合作的方式,并做简单评价。
[及时、正确的引导和评价,更有助于好的学习习惯的养成。
6.谁愿意读给大家听?
其他同学干什么呢?
(看书、认真听,听后评议)。
7.还有谁愿意读?
这么多!
那就请愿意读的都站起来读。
8.男女生比赛读书。
[教师再次以参与者身份加入进去,能大大激发学生的读书欲望及竞争意识。
9.提问:
为什么手和脑是我们人的两件宝?
[在多次扎扎实实的读文之后,学生已经有所体验,有所感悟,再联系生活,问题肯定会迎刃而解。
10.手和脑的作用真大,能创造出各种财富,确实是我们人的两件宝,就让我们带着喜爱的感情,再一次齐读课文吧。
三、认读生字,培养能力。
1.先让学生自己借助拼音认认生字。
2.请同桌的两位小朋友互相当“小检查员”,给对方抽读生字。
3.小游戏:
同桌的两位同学把书放到一块,老师说字,让学生在书中指,指到的就举手,比比谁指得对,指得快。
同桌互相监督。
[生字的学习是比较枯燥的,低年级学生的注意力又容易分散,一个简单的游戏,能很好地激发他们的兴趣。
4.怎样才能把生字记得更牢呢?
看看老师的“窍门”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“双”两字。
这两个字有怎么记呢?
[留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。
(2)你有没有记字的好“窍门”,介绍给大家?
(在学生汇报过程中,教师有意识地把一些识字方法渗透进云,如:
询问他人,在生活中识字,分析部件等,培养学生独立识字的能力。
)
5.“开火车”组词认读生字。
6.小组合作互相抽读生字。
[使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会,达到每人都认会生字的目的。
7.做“猜字游戏”。
[“猜字游戏”学生百做不厌,既解除了学习疲劳,又巩固了所学生字。
四、回归整体,再次巩固。
(做“送生字回家”的游戏:
出示课文,课文中凡是有生字的地方都空着,把有关字卡发给学生,让学生把生字贴回相应的地方。
1.要想做好这个游戏,除了会认生字以外,必须会背课文,您们能把课文背下来吗?
先自己试试。
2.老师还不会背,您们能教我背一下吗?
3.师生共背课文,学生可加动作表演背。
[表演符合低年级儿童的兴趣特点,能使课堂气氛达到高潮,使学生的学习热情更加旺盛,也使学生对课文内容的了解更加深入。
4.给每一小组发几张字卡,先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念,在课文中的什么位置,然后派代表上来贴。
5.全班同学一同检查贴字情况。
[“送生字回家”,很容易使学生联想到迷路的小孩、生病的伙伴,内心涌起强烈的责任感,背课文识字特别用心,也利于培养学生的自主性、能动性。
五、总结全文。
课文学完了,我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了,希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。
乌鸦喝水
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的寓言故事,通俗易懂,全文以“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索写口渴的乌鸦,找到一瓶水,但是水很少,瓶口又小,喝不着,乌鸦动脑筋,想出了新办法,把石子投到瓶子里,就喝着水了。
课文采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。
课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。
通过对本文的学习,可以让学生懂得一个道理:
遇到问题要积极动脑,想办法,还必须亲自实践才行。
1.学会11个生字,学习一个新笔画:
斜勾。
学习“把”字句。
能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。
2.理解课文内容,使学生懂得在困难面前要动脑筋,想办法,还必须亲自去试一试才行。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会11个生字,学习一个新笔画:
在整个教学过程中,“指导观察,图文对照”是教学的基本方法。
教学中应以观察训练为主线,重视思维能力的培养,帮助学生理解词语和课文内容。
教学开始,让学生初步看图,大致了解图意。
再借助拼音边读课文边看图,初步了解课文内容,并把说明图意的句子做上记号。
在此基础上图文对照,理解词句,进行讲读。
第一自然段,通过“口渴” 、“到处找水”,让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。
讲读第二自然段,让学生通过看图、读文后思考:
乌鸦为什么喝不着水?
在要求学生对第一幅图画面的观察后,理解“水不多”、“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。
引导学生了解“怎么办呢?
”是乌鸦自己问自己,表明它要想出解决问题的办法。
讲读第三自然段时,引导学生再看第一幅图,从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法。
从而解决本课的教学重点问题。
第四自然段是本文的重点段,引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读,帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的,重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的(用实验的方法配合)。
在教学过程中,用朗读的方法帮助学生理解词句,并在理解词句的基础上指导朗读,在朗读的过程中加深对课文的理解。
1、比一比,再组词。
渴()乌()处()
喝()鸟()外()
2、照样子,说一说。
乌鸦把小石子一个一个叼起来。
_____把______________。
3、选词填空
怎么什么
A.丁丁用材料做太阳钟?
B.浪娃娃发电?
C.劳动要靠?
D.乌鸦喝着水?
1.词语解释:
怎么办:
不知道怎样做。
叼:
用嘴含。
2.近义词:
到处――处处办法――方法
3.反义词:
许多――很少慢慢――快速
4、“怎么”和“什么”都是疑问代词。
“什么”一般代名词,比如:
你手里拿着什么?
“什么”代手里拿的东西,如钢笔、钱包、钥匙等。
“怎么”比较复杂,可代动词,如怎么打开易拉罐?
“怎么”代“拉盖上的环”;
你怎么想?
“怎么”代你的想法;
集市里人怎么多?
“怎么”代副词“非常”、“特别”等。
5、“把”作介词时起提宾的作用,如:
快打开书――快把书打开。
教学准备:
1、放大的文意图或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。
大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
1、谈话:
出示乌鸦图。
同学们,你们认识乌鸦吗?
知道它的一些故事吗?
今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?
(板书课题)
2、活动:
出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁,最准确。
对话平台:
导入(感知课文内容,识记生字,培养读书习惯。
1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。
2、思考:
课文讲了一个什么样的故事?
(学生是语文学习的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。
其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导,让学生真正读有所得,读有所悟。
汇报(多形式读文,反馈自读效果,促进阅读理解。
1、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。
2、多形式读文。
(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。
)有重点地指出难点字的读音。
如“怎、找、旁等。
教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。
3、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。
3、让学生用自己的话说出课文的内容。
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
多形式的朗读和读书和评价的结合,利于学生阅读能力的提高。
同时也检测和巩固了学生的读书成果,把读书活动落到了实处。
写字(巩固识字,提高写字水平。
1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。
谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。
教师巡视,指导学生写字。
学生书写展示,组织互相评议。
3、指导重点字的书写。
找、石等。
导入(承接上节内容,创设新的学习情境。
上节课我们学习的故事,你们还记得吗?
这节课我们要继续深入读书,现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!
精读(图文对照,以读促思,引发感悟。
1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,想办法的心情。
结合进行朗读训练。
结合看图,理解乌鸦喝不着水的原因。
指导朗读“怎么办呢?
”启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。
2、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:
乌鸦想出什么办法?
这个办法是怎么想出来的?
小结:
乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。
3.利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验:
把小石子一个一个放在瓶子里。
要求学生看清楚水是怎么升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。
并用“渐渐”说一句话。
4.指导朗读。
①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。
②“水渐渐升高”要读得慢。
③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5.有感情地朗读全文。
并试着把自己喜欢的段落背下来。
(读书是语文学习和根本,指导学生充分地读,在读中整体感知文章内容,在读中有所感悟,在读中培养学生的语感,体会到了乌鸦的聪明能干。
从中受到启发。
讨论:
(创设情境,组织讨论,发展学生思维。
1、出示课后思考提示:
瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
2、学生讨论,合作交流,表达看法。
(这个问题既在课文之中,又延伸了课文之外,引发学生思考讨论,利于学生思维的发展,调动了学生的学习积极性。
活动(引导学生想像情境,练习说话,拓展思维。
1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。
启发思考:
如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?
2、组织学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。
3、汇报表演,互相评价。
(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)
师:
请小朋友看这一幅图画着什么?
它在做什么?
〔充分发挥课文有插图的特点,提供学生说的机会〕
生:
图上画着一只乌鸦。
乌鸦在喝瓶子里的水。
谁能用一句最简短的话,说出这幅图画的意思。
这幅图画着一只乌鸦,它口渴了,把嘴伸进瓶子里喝水。
再简短一点。
画着一只乌鸦在喝水。
再简短。
乌鸦喝水。
〔看图说见解,训练概括能力,发展语言〕
对!
乌鸦是怎样喝到水的?
小朋友们想不想知道?
(集体)想!
〔让学生看图归纳图意,点出课题,导入新课,很有新意。
把观察、思维、说话训练有机结合,激发了儿童的学习兴趣。
〕
……
说说“喝”的字形。
喝字是左右结构,左边“口”字,右边上面是“日”,下面是撇,横折钩,小“人”在里边,竖折来关门。
(曷)
为什么“喝”字是口字旁?
因为喝水用口喝,所以喝字是口字旁。
〔诱导学生把自己的意思表达清楚,把话讲完整〕
“渴”字和“喝”字,字形相近。
口字与渴字都读第三声,连在一起怎么读?
前边的口字读得像第二声,口渴。
请这一行小朋友朗读第一段。
(学生按顺序朗读)
乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思?
“到处”就是每个地方。
“到处”的意思就是处处。
“到处”就是四面八方。
几个小朋友回答得不仅对而且好!
乌鸦找到水了吗?
我们学习第二段课文。
kě hěn zhá
o bà
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(教师在田字格中写可很着办指导学生学习“很”字,注意书写笔顺。
“着”字与“看”字比较字形。
“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。
要求每个学生在生字本上写这四个字)
请小朋友用“很”字“开火车”组词。
要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。
很大。
很小。
很高。
很低。
很香。
很臭。
〔让学生边朗读边说话,在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练,为学生的说留有充分的余地。
请小朋友顺序朗读第二段课文。
(学生按要求一个个读课文)
请大家看书上的第一幅插图,仔细观察乌鸦的表情。
想一想它喝不着水时的心情是怎样的?
(学生看书中插图)
天气很热……
你怎么知道天气很热呢?
从图上看出来的。
天上只有一朵白云,太阳红红的,说明天晴、很热。
好!
往下说。
乌鸦的眼睛睁得大大的,两只翅膀紧紧地抱住瓶子,两条腿伸得直直的,乌鸦喝不着水时心里是很着急的。
(教师范读第二段课文。
然后指导学生朗读。
学生读得流利、有感情。
)
乌鸦找到水了,又没喝着,课文里用了一个什么词来表达这个意思?
课文里用了一个“可是”。
为什么要用“可是”呢?
乌鸦找到了水,又没喝着,就用“可是”。
乌鸦喝不着水,怎么办呢?
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ng biān
〔指导学生学习生字:
旁边后指名朗读第三段课
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