一年级上册语文说课稿汉语拼音13《ɑng eng ing ong》人教部编版.docx
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一年级上册语文说课稿汉语拼音13《ɑngengingong》人教部编版
一年级上册语文说课稿-汉语拼音5《gkh》人教(部编版)
《gkh》说课稿
我今天说的是小学语文一年级上册第二单元汉语拼音第五课《gkh》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述。
一、说教材
《汉语拼音5gkh》是小学语文一年级上册汉语拼音中的第5课。
本课包括五部分的内容:
分别是:
第一部分由图画引出三个声母g、k、h;第二部分,g、k、h与单韵母的拼音练习以及以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法和练习;第三部分是认字,以图文并茂的形式出示儿歌,并认读生字词“画画”“打鼓”;第四部分是书写练习。
二、说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求、教材特点及单元训练要点,结合学生的实际情况,本课共安排两课时的教学。
本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开,也就是前三部分内容的教学展开阐述。
(一)知识与能力目标:
1、学会g、k、h3个声母,读准音,认清形。
2、认识2个生字,会读儿歌。
(二)过程与方法目标:
1、能够正确书写g、k、h,读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
2、初步掌握三拼连读的拼音方法。
(三)情感态度与价值观目标:
1、让学生在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。
2、激发学生学拼音、读儿歌的兴趣,体验儿歌的韵律美。
三、说教学重难点
重点:
g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。
难点:
三拼音的拼音方法。
四、说学情
一年级的小学生天真活泼,直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所吸引,但注意力保持时间有限。
对于拼音教学来说,就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计,变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅,激发学生的学习拼音的兴趣,并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
我班共有40名学生,25名男生,15名女生。
经过前期调查,40名学生都在幼儿园学过拼音,大部分学生能够认读声母,有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。
但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好,音节四声发不到位,还有的字母书写不规范,因此针对学生的学情,我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。
五、说教法学法
根据新课标精神,本节课我将主要采用情境创设、自主探究、合作交流等教法学法,并充分利用多媒体辅助教学,以期更充分更完善的达成预设目标,突破重点难点。
1、寓教于乐、趣味学习
《语文课程标准》中的“实施建议”指出:
“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。
在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
如,在课堂上让学生开火车接读音节,用“我来问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等,还有通过摘苹果的游戏让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐,是拼音学习变得生动有趣,充满吸引力。
2.学生主体,先扶后放
学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。
所以在教学中,我们应尊重学生,让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。
在课堂上我们力求做到:
要扶的扶,能放的放。
采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
如,在教读g、k、h与单韵母拼读的时候,我先领着学生读,当学生基本掌握发音方法后,我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读,这不仅让学生的潜能得到发挥,让他们的自信得到飞扬,而且他们能够体会到成功的喜悦,更加激起了他们主动学习的愿望。
3.联系生活,学会应用
儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。
在教学中,我努力地为学生创设一种语言环境,让学生在具体的语言情景中学习音节,如,当学完了声母g、k、h相应的音节后,让学生用这些音节组词、造句;还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。
如:
小白鸽,天上飞,小蝌蚪,水中游。
。
。
。
。
。
通过调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
六、说教学过程
根据我市语文教学策略,本节课我共设计了以下教学环节:
第一部分:
创设情境检查复习。
第一环节:
检查复习相关单韵母aoeiu。
第二环节:
检查复习学过的声母,导入新课。
第三环节:
创设情境引声母
这一个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么,编一个小故事,在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”,“蝌”,“喝”的读音引出要学习gkh。
第二部分:
联系图片学习声母
第一环节:
学习声母的发音:
让学生观察课本情境图,编儿歌,读准声母。
第二环节:
游戏互动固新学,先扶后放记音形。
一年级学生擅长于形象思维,所以在记忆gkh形状这一环节时,我鼓励学生观察声母与图上哪相像,结合表音表形图记住声母的形,并让孩子们根据gkh的形状大胆地想象,通过自己想象的事物来记住gkh的形,鼓励学生掌握个性化的学习方式,允许学生有不同的记忆方法,以此来培养学生的创新思维能力,拓宽学生的思维。
第三环节:
采用多种形式检查学生的发音,比如指名读,读对了请他做小老师领读、赛读等。
第三部分:
自主观察仿书写
读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点,本环节主要实现的是学会书写的目标,前面的学习,学生已认识了四线格,并掌握了基本的书写规则,因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习,首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺,然后我在黑板上范写,学生观察gkh的书写位置,接着便让学生自由描红、书写,并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生,从而突显了学生的自主学习和合作互助。
第四部分:
学习gkh与单韵母相拼的音节。
在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句,学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义,提高了学习拼音的兴趣。
第五部分:
回顾整体,拓展巩固拼读。
利用“开火车,我最快”的游戏形式激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节的拼读。
教师在课堂小结中提出表扬,鼓励学生继续努力,学生兴趣盎然,培养学生在快乐中自主学习。
一年级上册语文素材-笔顺、加减一笔、加偏旁人教(部编版)
一、写笔顺,并填一填。
目:
(共画)第二笔是:
()
耳:
(共画)第三笔是:
()
火:
(共画)第二笔是:
()
虫:
(共画)第五笔是:
()
山:
(共画)第二笔是:
()
里:
(共画)第五笔是:
()
东:
(共画)第二笔是:
()
西:
(共画)第五笔是:
()
四:
(共画)第四笔是:
()
女:
(共画)第一笔是:
()
水:
(共画)第三笔是:
()
少:
(共画)第四笔是:
()
鸟:
(共画)第三笔是:
()
书:
(共画)第二笔是:
()
尺:
(共画)第一笔是:
()
五:
(共画)第二笔是:
()
在:
(共画)第三笔是:
()
长:
(共画)第三笔是:
()
比:
(共画)第二笔是:
()
把:
(共画)第七笔是:
()
问:
(共画)第三笔是:
()
己:
(共画)第三笔是:
()
衣:
(共画)第四笔是:
()
的:
(共画)第七笔是:
()
竹:
(共画)第六笔是:
()
马:
(共画)第二笔是:
()
用:
(共画)第二笔是:
()
多:
(共画)第二笔是:
()
出:
(共画)第四笔是:
()
见:
(共画)第四笔是:
()
回:
(共画)第四笔是:
()
二、变魔术(加一笔变成新字,再组词。
)
二—()三—()十—()木—()土—()大—()人—()火—()口—()了—()日—()米—()乌—()今—()月—()厂—()万—()牛—()
三、变魔术(减一笔变成新字)
用—()令—()方—()生—()自—()广—()少—()去—()灭—()天—()下—()禾—()鸟—()来—()电—()田—()白—()目—()子—()中—()本—()土—()来—()天—()
四、写出带有下列偏旁的字
讠()()亻:
()()彳:
()()
氵:
()()灬:
()()辶:
() ()
:
()()女:
()()攵:
()()纟:
()()扌:
()()囗:
()()
门:
()()八:
()()木:
()()
禾:
()():
()()王:
()()刂:
()()忄:
()()虫:
()()
日:
()()目:
()()艹:
()()宀:
()()穴:
()()冖:
()()人:
()()勹:
()()夂:
()()
一年级上册语文说课稿-汉语拼音13《ɑngengingong》人教(部编版)
《ɑnɡenɡinɡonɡ》说课稿
一、说教材
后鼻韵母ɑnɡenɡinɡonɡ是小学语文一年级上册拼音教学的最后一课,课文为了能够激发学生的学习兴趣,让学生读准ɑnɡenɡinɡonɡ和整体认读音节yinɡ.,在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。
为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母与ɑnɡenɡinɡonɡ拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。
最后是音节太阳的书写格式。
本课课文采用了拼音与图文相结合的方式,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音,体会学好拼音的成功感受。
本节课的教学目的是学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ,读准音,认清形,并能正确地进行书写。
教学重点是韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的读音;教学难点是读准后鼻韵母inɡ、onɡ的音。
二、说学情
一年级的学生,认知尚浅,注意力易分散,但是观察、模仿能力强,形象思维占主导地位,因此,在教学中,组织教学、趣味教学尤为重要。
教学中,应该最大限度的联系实际生活,结合情境图,进行发音指导,才能调动他们的学习积极性,提高课堂效率。
同时,学习方法的指导也十分必要。
我们在教学中应重视教会学生如何学习,这不仅能培养学生的能力,又为往后的教学打下基础。
学生有前面的知识基础,在学习新知上有一定的能力,但由于受本地方言的影响,学生对后鼻音的发音有一定的困难,因此教师要起主导作用,注意前后鼻音的区别,适当纠正。
三、说教法学法
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探究的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。
依据新课程理念,为了帮助学生更好的学习新知,教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境,在教学中,采取多种形式,激发学生的积极性。
本节课我主要采用以下方法实施教学:
1、游戏教学法
采用和字母打招呼交朋友、开火车、当小老师、摘苹果等游戏方式贯穿教学教学始终,集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣和学习效果。
2、大面积读音法
本节课将采用大面积的指名读,开火车读,同座读等多种方式,指导学生发准这四个后鼻韵母的音,要跟前面所学的前鼻韵母区分开。
使每个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
3、教、放,收结合法
先教给学生学习ɑnɡenɡ的方法,然后组织讨论,引导学生发挥集体智慧,自主学习,合作探究,自主学习inɡ和onɡ,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦,最后教师适时辅导、点拨、指正。
4、比较法
在学习后鼻韵母和整体认读音节yinɡ时,通过与前鼻韵母和后鼻韵母inɡ的比较进行学习。
四、说教学过程
(一)导入
温故而知新,良好的复习能有效的提高接受新知识的速度,因此我先设计了复习导入的环节。
1、上个星期我们已经认识了5个前鼻韵母,想想还记得吗?
见到这些老朋友你想不想和他们打招呼呢?
2、接着出示5个前鼻韵母ɑneninunün,学生打招呼。
通过以上复习很自然的进入下一个环节
(二)新授
1、今天,我们又来了几个新朋友,想认识吗?
板书:
ɑnɡenɡinɡonɡ
2、学生交流仔细观察,你发现了什么?
3、汇报总结每个新朋友后面都有nɡ.
4、首先学习韵母ɑnɡ:
ɑ带头的ɑnɡ应该怎么发音?
学生交流,汇报,教师总结。
5、学生读中体会ɑn与ɑnɡ的区别,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。
6、请同学们用自己的方法记住它的形。
7、学习inɡ后,小组讨论交流其他两个后鼻韵母的发音,然后汇报,多种形式读。
这样的设计既节省了教学时间,提高了课堂教学效率,又培养了学生合作自学的能力,体现出学生学习的自主性。
8、在学习韵母inɡ时,教学整体认读音节yinɡ
9、认读四个后鼻韵母的四声,出示写有后鼻韵母的小苹果,找学生到前面分别给韵母标调,然后再当小老师领读。
只有学之有法,才能学之有效、学之有趣。
本课以上的新授环节教学中,先共同学习ɑnɡ和inɡ,掌握发音方法,为学生学习另外两个韵母的读音找到了钥匙。
在此基础上,让学生独立学习inɡonɡ的发音,老师再进行点拨、指正。
(三)、巩固练习,
1.给韵母戴帽子。
2.当小老师领读韵母四声。
3.开火车读带调韵母。
4.摘苹果游戏。
(四)、指导书写
1、请同学上黑板比赛抄写韵母与整体认读音节。
2、展示学生书写情况,说说哪儿写得好,哪写得还不够好,进行评比。
对写的好的鼓励,有错的及时纠正。
3、学生练写,教师巡视指导
四、预期效果
本课教学,通过创设生动有趣的情境,运用自主、合作、探究的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。
使学生感受到学习拼音的快乐,激发学习拼音的兴趣,掌握后鼻韵母和整体认读音节的音形和书写,学会了学习方法,体会到了成功的乐趣。
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