学校管理心理学.docx
- 文档编号:10267054
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:25.45KB
学校管理心理学.docx
《学校管理心理学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校管理心理学.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
学校管理心理学
论中小学校园文化建设
摘要:
校园文化是社会文化的一种亚文化.它是以学生为主体.以课外文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化,是校园中所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造的形成过程。
《中国教育改革和发展纲要》指出:
要建设健康生动的校园文化,树立良好的校风学风.使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地。
关键词:
中小学;校园文化
蔡元培先生曾经说过:
“欲知明日之社会,先看今日之校园”,这也充分说明了校园文化对一个人的全面发展和健康成长有着特殊的影响。
校园文化是指在社
会文化大环境影响下,以学生为主体,以教师为主导,由学校师生在长期的教育活动的过程中共同创设而形成的物质财富和精神财富的总和,其集中表现是一所学校所形成的独特风格和学校精神,包括校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面,如学校环境、人际关系、文化仪式、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念、文化网络等要素。
中小学校园文化建设是指基础教育阶段以实施素质教育为主旋律的校园文化的选择。
一、国内研究现状分析
我国校园文化理论研究起步较晚,然而经过近二十年的发展,关于这方面的研究已经初具规模,从兴起阶段到现在,理论体系已经基本建立,并在此基础上逐步完善。
校园文化的发起阶段一般是以1986年由共青团上海市委学校部率先召开的“校园文化理论研讨会”为校园文化理论兴起的标志的,而从1986年到1989年这段时间作为校园文化的发起阶段。
这一时期校园文化理论研究刚刚起步,由于主要还停留在基本理论的探索阶段,包括概念的提出与诠释,校园文化性质与功能的初步涉及,因此研究尚未广泛的开展起来
校园文化理论的形成时期是从1995年至今的,1994年8月31日,中共中央颁布了《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件,促进了校园文化的发展,而1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中更是明文指出“要加强德育的实践环节,大力推进校园文化建设有力的推动了校园文化的理论研究和实践的展开。
这一时期,对于校园文化结构的认识已统一到了校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面。
从内容上划分校园文化则分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等。
对于校园文化的功能也对前期理论研究加以整合,统一到了校园文化的几大功能上去了,即教育功能,感化功能,激励功能,娱乐身心等功能,或在此基础上有所增加或删减。
综上所述,我国校园文化理论的研究已经逐步完善起来了,并且开始朝着科学化,系统化的轨道发展。
而中小学校园文化也就是在这个大背景下,逐渐成长逐渐完善。
但毕竟国内关于这方面的理论起步较晚,各方面多多少少还存在着一些问题,还需要我们去探索完善。
以便更好地做好义务教育阶段的教育教学工作。
二、中小学校园文化建设的必要性
(一)符合马克思主义关于人的全面发展的学说观
马克思主义关于人的全面发展的学说认为,人的发展及才能的养成,是遗传、教育、环境共同作用的结果。
人不仅受他所处的环境的影响,也在不断地改变环境,这个环境又进一步影响他人和自己。
长期处在某一校园文化中的师生,在这独特的校园文化的熏陶感染下,会形成一定的价值观念、思维方式、行为模式,乃至受教育者完成学业,走向社会后,也会把这种特有的文化印迹带到工作岗位上,对社会文化、社会心理、民族精神产生积极的影响。
健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操,会产生一种无形推动力,激发人们开拓进取、积极上进,有利于促进学生身心健康和谐地发展;反过来不良的校园文化则是一种破坏力,他使人消沉松懈,精神涣散,缺乏学习内驱力,缺少进取精神,整体素质的发展显出不和谐的旋律。
(二)符合社会的要求
随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临,人类文明进入一个全新的发展阶段。
精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。
我国在深化改革开放,扩大对外经济技术交流的过程中,随着中外文化不断地交流、碰撞,我国传统文化受到前所未有的挑战,人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化,逐渐趋向现代化,年轻一代更崇尚主体精神的塑造,并追求个性的发展。
校园文化必然带有时代和社会的烙印,并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。
因此加强校园文化建设有十分重要的现实意义。
(三)加强中小学校园文化建设是社会主义精神文明的需要
校园文化是学校社会主义精神文明的重要组成部分和重要载体。
学校不仅是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地,还是传播社会主义精神文明和社会主义文化的重要阵地。
建设高格调、高质量的校园文化,对学校坚持社会主义办学方向,继承和发扬中华民族优秀的文化传统和革命传统,吸收世界文明成果,培育高素质人才,都具有十分重要的意义,对社会的精神文明和文化建设具有重大影响。
学校的校园文化建设,应当走在社会的前面,充分发挥其示范作用和辐射作用。
(四)加强中小学校园文化建设是素质教育的需要
素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
加强校园自然环境的规划与布局,建设有利于师生身心健康发展的校园文化,是学校教育的一项基础建设,是全面贯彻教育方针、深入实施素质教育的现实需要。
著名教育家蔡元培先生曾说:
“欲知明日之社会,须看今日之校园”,简约而深刻地指出了校园文化的重要作用,即它在一定程度上反映并直接推动着社会主流文化的生成和发展,对于提高学生的综合素质有重要的价值。
(五)加强中小学校园文化建设是新课程改革的需要
新课程改革强调校本课程的开发。
校本课程开发强调以学校为基础开发课程,充分调查学校所在地区的需求,调查学生的需求和特征,然后通过科学程序编制课程,这就使校本课程开发尊重学生、学校和社区的差异性,保证了课程真正以促进学生发展为目的,适合本地区的经济需要,适时顺应社会需求。
校园文化作为一种潜在的课程,通常包括渗透在课程、教材、教学活动、班级气氛、人际关系、校园文化和家庭、社会环境中的文化价值、态度、习惯、礼仪、信仰、偏见和禁忌等等,它对学校的广大师生起着潜移默化的影响作用,所以加强以校园文化为主题的校本课程开发,可以充分挖掘学校潜在的教育因素,促进学生个性的形成,同时促进教师的专业成长和学校特色的形成。
随着基础教育的改革与发展,校园文化建设越来越显现其重要的地位和作用,越来越引起有关部门的关注和重视,并取得了一些可喜的成果,这对促进基础教育的改革与发展起到了积极作用。
但就整体而言,还有相当一部分学校的校园文化建设存在着比较明显的不足。
在新的形势下,加强中小学校园文化建设,努力推进素质教育发展,对青少年健康成长具有极其突出的现实意义。
(六)良好的校园坏境促进学生身心健康发展
校园文化建设是一个系统工程,它以物质文化建设为基础,以精神文化建设为主题,以制度文化建设作保障,校园文化中的物质成分诸如校园地理环境、建筑布局、艺术景点、电教设备、活动场所、校旗、校徽等虽是硬件,但为校园文化环境建设创造了基本条件,它所营造出来的氛围对学生的薰陶是深刻的。
拿校园地理环境来说,校园地理位置的选择直接影响到把校园置于一个什么样的外部大环境中,学校受到什么样的外界影响。
一些原有环境不好的学校因此选择了搬迁。
曾有一所学校原处繁杂的商业街区,既不安静,也不安全,嘈杂的商业环境使学生受染,一些学生的价值观和世界观在某种暗流中不自觉地发生着变化。
通过搬迁至环境优美的非商业区,学校受到的外界干扰少了,同时配合校园新建筑的合理布局、校园局域网及塑胶运动场地的建设等硬件条件的改善,学校的内外形象得到了跨跃,成为这座城市一所环境一流的现代化学校。
在这样的环境里学习和活动,学生们的心情更加愉悦舒畅,学习的氛围更加浓厚,学生积极向上的愿望也更加强烈。
所以说良好的校园环境,对学生的成长和学习起着举足轻重的作用。
教育的本质本来就不应该单纯为一种知识的简单传授,还应有文化气质、道德风貌、科学氛围、人文环境等,尤其是现代教育,更注重人文精神,注重个性发展,通过人与环境达到互动,无疑会产生一种更完善有效的教育方式。
校园文化建设就是以精神文化建设为主题,不仅包括课堂知识的传授,也包括课外活动的开展,不仅包括科学知识的传授,也包括娱乐活动、美学培养等。
通过寓教于乐、寓教于美,增强了德育工作的艺术性,使学生在喜闻乐见的文化活动中和谐地接受思想政治工作的内容。
健康快乐的校园文化不仅能够使他们调剂精神,保持乐观向上的情绪,更能起到"以乐醒人"、"以美育人"的作用,有利于身心的健康发展。
由于现代社会环境鱼龙混杂,学生难免受到不良风气和有害思想的影响,在多元价值并存的社会背景下,加强学生的思想道德建设,营造健康良性的校园文化环境就显得尤其重要。
这样一种校园文化环境为学生提供了一个稳定的、强有力的道德氛围,使学生在这种环境中健康成长。
学生正处在价值观念的形成阶段,健康的校园文化最终能使外在的教育自然内化成学生的品质,使学生形成善良的价值观和健康的道德观,在此过程中,校园精神文化的薰陶尤为重要。
在校园里有意识地开展一些健康有益的文化活动,使学生了解历史,了解社会,认识传统,认识人生,丰富阅历,提高修养,形成科学的人生观和价值观。
(七)校园文化的潜在作用
校园文化活动的开展还可以发挥学生的各种潜能,如写作、社交、实践等方面的能力,提高他们的综合素质。
一些学校在育人方面片面地追求升学率,忽视了美育、德育,造成了学生知识面狭窄、文化修养低、实践能力差等不良后果。
综上所述,校园文化建设的作用就集中体现在它能优化育人环境,有利于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。
三、中小学校园文化的问题及思考
中小学的校园文化建设,是基础教育改革的重要内容之一,是社会主义先进文化的重要组成部分,它对学校的其他各项建设具有统领、决定作用,对学生的发展具有潜移默化的影响,目前我国的中小学校园文化相对以前有了很大的发展,在一定程度上取得了不错的建设成果。
但也有美中不足,还有很多值得改进和思考的地方。
在一些中小学,由于各方面的原因,在校园文化的建设上,还存在一些应该引起我们重视的问题。
这些问题表现在:
(一)校园文化建设上的“一手硬、一手软”
校园文化建设主要可以分为两大方面:
一是校园建设,包括文化设施、校园绿化、环境美化等,是物质的,是有形的。
一是校风建设,包括群体精神、群体意识、群体规范、群体作风、群体舆论、群体凝聚力等,是精神的,是无形的。
所谓校园文化建设上的“一手硬、一手软”就是重校园建设,轻校风建设。
如在建设目标上,把文化设施的建设作为重点,由校长亲自请专家去设计校门,装饰花坛,装修会议室,而学生行为规范的建设则降为次要目标,交给德育主任去抓,校长很少过间。
在投入上,舍得把钱花在基础设施的建设上,如果给学生社团添置一些乐器或科技制作材料,就感到很心痛。
校行政会上对于后者的提案,常常是议而不决,或者是“中途枪毙”。
在管理上对校园建设的各个方面要求得较细致具体,如督导评估中对“人均占有绿地面积”、“教室的采光照明”都有明确具体的规定,但对校风、班风建设的要求就不十分具体。
如果说校园建设是校园文化建设的躯壳,那么校风建设则是校园文化建设的灵魂。
校风是一种巨大的潜移默化的无可替代的精神力量,校风不正,再美的校园也会失去它的光彩。
校园文化建设上的片面认识和急功近利的思想,是校园文化建设中“一手硬、一手软”的根本原因。
(二)校园社团活动,不能面向全体学生
校园社团活动是指为了全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质,从学生的兴趣爱好出发,学校组织的民乐队、合唱团、美术社、科技组等校内的社会团体活动。
它是一所学校形成良好校风,培养学生全面发展的重要手段。
青岛六中一位校长在介绍该校办学特色的经验时说,校园社团活动的功能和影响对于一个正在成长的学生来讲是巨大的,有时会影响人的一生。
中央电视台著名主持人倪萍及一批有名的艺术家和演员都是青岛六中当年文艺社团中的骨干,他们的天赋在中学时代就得到了发展。
目前我们农村中的不少文艺骨干,也都曾是当年学校社团活动中的积极分子。
可以说校园社团活动就是未来农村文艺骨干、科技骨干的摇篮。
现在的问题是不少农村中小学这样的“摇篮”太小、太少,还不足以面向每一个学生,不能保证每一个学生的全面发展。
一些学校的课外兴趣小组,只能容纳少数的特长生一些学校只有田径队、美术组等有限的社团组织一些学校随意增加文化课的课时,没有时间安排社团活动。
由于缺少丰富多彩的社团活动,不少农村学校的校园生活显得单调乏味,学生个性得不到充分发展,甚至产生厌学情绪。
农村中小学校园社团活动之所以不景气,其主要原因是“应试教育”的影响,重智轻德,使社团活动在时间上、经费上、活动场所上摆不上位。
其次是长期以来农村地区艺术类师资匾乏,社团活动缺少具有一定专业技能人员的指导。
第三是经费不足。
(三)对校园文化生活的潜课程作用认识不足
农村中小学的一些人至今不清楚潜课程这个概念,以为课程就是学科课程和活动课程。
实际上这只是显性课程。
相对来讲,那些非正式学习的各种教育要素,如师生关系、班风、学风、学校用多种多样活动所形成的气氛等一些潜在的教育因素称为隐性课程,即潜课程。
所以整个的校园文化生活内容,都是潜课程的内容,它对学生发生着潜移默化的价值上规范上的陶冶和影响。
有些人对此却没有足够的认识。
教师的师表作用对学生影响最大。
比如做操时,教师站在操场上若无其事地聊天在教室里抽烟穿着打扮不合时宜在背后议论同事等等。
这些不文明或不规范的行为都会给学生带来负面影响。
校园里的宣传橱窗、黑板报等宣传内容,也是潜课程的教材。
有些学校只注意宣传表彰那些学习上的精英,在橱窗里贴上他们放大的彩照,说明他们以怎样的高分考入某某名牌大学。
宣传的初衷是激励在校生去努力学习,但是由于宜传的片面,很容易让学生想到考不上大学就不光彩,回家务农就更丢脸。
还有些宣传作法客观上起着危害学生心理健康的作用。
例如,在教学楼门厅前放一块“倒计时”的黑板,上面写着“距中考还有多少天”,目的是警示学生要抓紧时间。
进入中考复习阶段的学生精神上已是高度紧张了,如果我们不去给他们创造一个宽松的课余活动气氛,消除一下他们的心理障碍,反而制造出一些紧张的气氛,学生会得到怎样的心理体验校园里几乎到处都是潜课程的课堂,如果我们不加强精神文明建设,各种行为规范不健全,就给那些反面“教员”创造了条件。
比如有的学生在厕所里学会了抽烟,在宿舍里学会了打牌,在食堂里学会了“夹塞儿”。
四、中小学校园文化建设基本方案
(一)优化校园环境,使其富有美感、教育意义
(1)整体规划好校园
让学生用多种形式去描绘自己美丽的校园;组织校园或校园一角最佳设计方案大赛等,让学生用心灵去感悟,去欣赏,去爱护自己的校园;提高学校在学生心目中的地位,使学生自然生发出强烈的热爱母校的情感。
(2)充分运用好校园资源,发挥每一角落的作用
让校园里的一草一木一墙一砖都能说话,在教室、食堂、走廊、过道等处张挂名人字画,书写名言警句,并且常常替换,使其能发挥它潜移默化的教育作用,避免成为单纯的摆设。
设计精巧景点,让学生作品上墙;布置文化视角,创设文化生态环境,使校园处处弥漫着浓郁的人文气息,充满着理想与激情。
让学生在多彩多姿的文化板块中穿行,感受着琴棋书画,感受着中外文明,感受着生命与科技的伟岸,在幼小的心里播下了真善美的种子。
使校园成为令孩子们向往的热土,成了园丁们潜心学问的净土。
充分发挥宣传窗、黑板报、阅览室、校园网站等宣传阵地的作用,让师生了解最新的教育动态信息,同时表扬好人好事,批评错误的思想行为,抑制歪风邪气,树立正确的舆论。
(3)创设生动活泼的教室环境
班风自行设计,体现各自的主题和风格。
根据本班的特色活动主题,设置一系列专栏,摆放自己培育的花卉,开辟图书角,张贴名书名画,甚至允许学生在墙上画上自己的创意画等等,使各班形成独特的人文氛围,使每一个专栏都成为学生进行学习、探究、实践的课题和园地,为学生的发展提供更为宽阔的空间。
(二)开展丰富的课外活动,增进校园文化建设
课外活动是校园精神文化建设的主要内容。
不仅有利于拓宽学生知识面,培养学生的表达能力、交际协调能力、组织管理能力,而且还有利于培养学生的参与意识,竞争意识和成才意识,促进学生个性的发展,增强学生的自尊心,自信心和社会责任感。
(三)创造和谐的校园人际关系,促进校园文化建设的开展
校园文化的建设一要靠学校领导决策,构建整体框架,提供适当的条件;二要靠老师的精心安排布置、指导;三要靠学生动脑动手,完善内容。
可见创造和谐的人际关系在校园文化建设中占有多么重要的地位。
而在这三者当中,校长是学校人际关系形成和发展的焦点和核心,必须正确掌握协调人际关系的方法,处理好自己与助手、部门与部门间的工作关系,通过完善自身形象、选贤任能、公正奖罚等方法和途径,对下属工作上严格要求,生活上关心体贴,积极创造与教师对话、沟通、理解的机会,营造和谐的学校人际关系氛围。
(四)校园精神文化是校园文化的核心
校园精神文化是校园文化的核心,也是校园文化的最高层次,所以校园精神文化的建设显得尤为重要。
它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、生活信念,他是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。
校园精神文化又被称为“学校精神”。
具体体现在校风、教风、学风、和人际关系上。
(1)校风建设,从领导的角度看,要端正办学指导思想。
从教师的角度看,要树立教书育人的观念。
其次就是要制定严格的校训。
校训要具有概括性强、用字简练、便于记忆,还要严格执行。
目前我国许多中小学的校训都大体雷同,在制定校训时要注意具有本校的校园文化特色。
(2)教风是教师在长期教育实践过程中形成的教育教学特点,良好的教风建设,首先要提高教师的职业素养,其次要重视青年教师的成长和提高,要关心教师、依靠教师。
(3)优良学风的培养不仅要加强学习目的的教育,树立远大理想,还要注重养成教育。
从一点一滴做起,养成良好的行为习惯,这是培养优良学风的保证。
(4)中小学的人际关系主要有:
学校领导之间、领导与教职工之间、教师之间、教师与学生之间、及学生之间的关系.良好的人际关系会让我们的校园更加和谐美好,学校领导之间要加强合作,共同管理,使学校上下井然有序的运行。
作为学校的领导者要合理安排教职工的教学工作,要和教师进行多渠道的沟通,从而保证教师在教学过程中创造更好的工作绩效,促进教学目标的快速实现和学校的发展。
教师之间必须加强合作,相互学习。
通过教师与教师之间所教授内容的互动,教师们可以相互启发、相互补充,实现在思维、科研智慧上的碰撞,从而产生新的思想,使原有的观念更加完善和科学,产生“1+1>2”的效果。
为了学生的终身发展和全面发展,教师在准备课程进行教学设计时,需要教师集体的智慧相互借鉴、共同探讨。
教师之间的合作交流,除了学校内教师的集体备课以外,合作的形式还有很多,尤其是加强与其他学校教师的交流,能起到开阔眼界、启发灵感、提供借鉴的重要作用。
作为老师要悉心了解学生心理。
尊重学生个性,努力与各种性格的学生打成一片,架起师生间心灵相通的桥梁。
把爱倾注到每个学生的心灵中,作为学生要尊重老师,处理好与班级同学之间的关系。
五、中小学校园文化建设的时代性和发展
世界著名管理学家杜拉克说过:
“当今社会不是一场技术革命,也不是软件、速度的革命,而是一场观念上的革命。
”在当今这个以加速度向前发展的时代里,新生事物层出不穷,形势日新月异,肖不留神,放慢脚步就会发现自己已落后于时代的步伐,“观念必须与时俱进”已越来越为人们所广泛认同。
在当前的时代背景条件下,校园文化已不再是深厚历史底蕴的培育与延续。
在现在的中小学学校管理中,如果观念滞后,缺乏现代意识,陶醉于辉煌的过去,满足于繁荣的现状,就很容易被时代、被社会所淘汰,在激烈的市场竞争中一败涂地。
所以,学校的未来必须由新的文化来引导,校园文化的建设,必须跳出原有的思维框架,考虑到团体氛围、生存土壤及发展空间等因素,找到校园文化与中国先进文化的最佳结合点,运用市场导向的管理机制,划破学校管理传统模式的屏障,点亮主动适应市场需求、真心以“一切为了学生、为了学生的一切”的学校管理新思路的火花,不断创新,使学校在激烈的市场竞争中立于不败之地。
21世纪是一个不断学习创新的知识经济时代,谁拥有文化优势,谁就拥有竞争优势、效益优势和发展优势。
校园文化建设的目标必须以“三个代表”重要思想和构建和谐社会为指导,认真把握先进文化的前进方向,努力培育和发展与现代学校相适应的具有时代特色的社会主义校园文化,不断提升学校的整体素质,增强其凝聚力、向心力和竞争力,才能不断推进学校未来的持续发展。
参考文献:
[1]高占祥等.论校园文化[J].新华出版社.1990年版.第32—35页
[2]陈琦鹏.论校园文化建设在素质教育中的作用[J].中外教学研究.2006,2
[3]晏广生.试论中小学校园文化建设中存在的问题与对策[N].山东新闻网济宁频道.2008-2-10
[4]陈允家.校园文化建设与学校未来发展.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校 管理心理学