作文百法.docx
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作文百法.docx
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作文百法
作文这样写简洁又实用
.学会把句子写完整
怎样的句子才算是完整的呢?
读读下面的句子:
①我们劳动。
(谁,干什么)
②小蚂蚁运送食物。
(什么,干什么)
③小明摔倒了。
(谁,怎么样)
④小树摇晃着。
(什么,怎么样)
⑤哥哥是一名少先队员。
(谁,是什么)
⑥青蛙是益虫。
(什么,是什么)
不难看出:
在一般情况下,句子是由两部分组成的,前半部分交代“谁”或“什么”,后半部分交代“做什么”、“怎么样”或者“是什么”。
前后两部分说全了,句子才算是一句完整的话。
用完整句子的“标准”衡量一下下面这几个句子:
①吃完晚饭,就玩起了藏猫猫。
②地球上的光明和温暖,都是送来的。
③一下课,同学们在宽阔的大操场上。
显然,第一句话应在“就”字前面写清“谁”;第二句话应在“送”字的前面写清“谁”或“什么”;第三句话应在“上”字后面写清“干什么”或“怎么样”。
需要强调说明的是:
知道什么是完整句,怎样的句子才算完整,这只是一个知识性的问题;落实在行动上,即平日在说每一句话、作文在写每一句话时,认真思考,反复斟酌,提高“完整”意识,不写残缺的句子,这是最重要的。
【思考练习】
(1)怎样的句子才算是完整的?
说话或作文时,如何才能不写残缺的句子?
(2)下面的句子,哪些是完整的,哪些是不完整的?
把不完整的句子修改完整。
①蚂蚁在树下。
②我们班上年龄最小的。
③到野外去采集标本。
④美丽的台湾岛。
⑤雷锋助人为乐的精神。
⑥这学期,我们学习了许多有趣的课文。
学会把句子写具体
句子要完整,这是首要的。
但在许多时候,句子只做到“完整”是不能准确表达意思的,还要做到“具体”。
怎样的句子才算是具体的呢?
读读下面这几组句子,体会一下:
(1)爸爸做工。
爸爸在工厂里做工。
(写清在哪儿)
(2)小蜜蜂飞来。
夏日,一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。
(写清什么时候,有多少,什么样,从哪儿,怎么样)
(3)教室里很安静。
教室里很安静,连同学们均匀的呼吸声都能听清。
(写清达到了什么程度)
由上面这几组句子可以看出:
在句子主要成分的前面或后面,写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等,就写清了事物外形特点、活动特点,就把自己要准确表达的意思写出来了。
这就叫做把句子写具体。
这样的句子就算是完整、具体的句子。
学习把句子写具体,这是一项极为重要的技能,需要同学们抓住人物或事物特点,准确运用词语,进行持久的练习。
【思考练习】
(1)怎样的句子才算是具体的?
怎样才能把句子写具体?
(2)把下面的句子写具体。
①雪花飘落下来。
(补充什么样的,怎么样地)
②我们登上一艘海轮。
(补充什么时间,什么地点)
③今天真热。
(补充热到什么程度)
学会把句子写通顺
句子通顺,就是句意明白,读得顺口。
具体讲,句子通顺,要求包括以下六个方面:
(1)用词要准确,禁得住推敲。
例如:
①我们把门口的泥土消除掉了。
②我们庆祝王红评上了三好学生。
第一句话中,“泥土”不能“消除”,只能“清除”掉。
第二句话中,“庆祝”一词多用在庆祝节日或庆祝国家重大活动方面,此处改为“祝贺”才准确。
(2)句中词语排列的次序要合理,符合现代人说话的习惯。
例如:
①正在花上,有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。
②我们班获得了小足球冠军比赛。
第一句话,现代人习惯说成“有几只漂亮的蝴蝶,正在花上翩翩起舞。
”第二句话中,将“冠军”与“比赛”两词对调,句子就通顺了。
(3)词语使用搭配要得当。
例如:
①公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。
②小华怀着愉快的心情和轻松的步子向学校走去。
第一句,“生长”和“鲜花”两词搭配不当,应改为:
公园里生长着各种树木,盛开着五颜六色的鲜花。
第二句,“怀着”与“步子”两词不能搭配使用,应改为:
小华怀着愉快的心情,迈着轻松的步子向学校走去。
(4)句中各词语的意思不相矛盾。
例如:
①我断定他大概是王小刚的哥哥。
②这学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。
第一句话中,“断定”与“大概”两词矛盾,应删掉“大概”一词,或将“断定”一词改为“估计”。
第二句话中,“差不多”和“根本”两词矛盾,应删去一个。
(5)关联词语的使用恰到好处。
例如:
①只有天下雨,地才会湿。
②爸爸身体很好,因此能坚持参加体育锻炼。
“下雨”不是“地湿”的唯一条件,因此,第一句应改为:
只要天下雨,地就会湿。
第二句,把“身体很好”作为“能坚持参加体育锻炼”的原因,不妥当,应改为:
爸爸身体很好,因为他能坚持参加体育锻炼。
(6)句意明白,合乎实际,符合情理。
例如:
①博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。
②老师表扬了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。
第一句,说“五千多年前新出土的文物”不合实际,应改为:
博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。
第二句,“李小民拾金不昧的好事”包括在“班里的好人好事”之中,因此应该删去“和李小民拾金不昧的好事”,或把原句改为:
老师表扬了班里的好人好事,特别表扬了李小民拾金不昧的好事。
【思考练习】
(1)句子通顺指的是什么?
句子通顺具体包括哪些要求?
(2)把下面的句子修改通顺。
①上课铃声响了,教室里立即宁静下来。
②全校师生积极行动起来,大家争做“三好学生”。
③学习有一点马虎可不能。
④体操台的两侧,插满了绿的、红的、黄的、蓝的等五颜六色的各种红旗。
⑤我每天晚上都要收听广播和电视。
⑥小组会上,大家互相作了自我批评。
学会把句子写连贯
连贯,也可以说成“联贯”,即句子之间连接贯通。
显然,把句子写连贯,这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。
翻开同学们的作文本,段落中上下句不连贯的现象是比较普遍存在的,主要表现在:
句子之间无顺序,承接不紧密,跨度大;上下句之间,被描述的对象(即“主语”)重复出现,不会运用“他(她)”,或者“它”这些人称代词。
怎样才能做到把句子写连贯呢?
(1)合理安排顺序,使句子连贯。
有顺序,这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。
这就要求我们,
在写几句话时,一定不能东一句、西一句,想到哪儿就写到哪儿;总要围绕既定的中心意思,按照一定的顺序,把相关的句子组织在一起,使句子前后连贯。
如:
按照事情发展的先后顺序排列句子;按照时间先后的次序排列句子;按照空间位置转换(上→下、下→上,里→外、外→内,前→后、后→前,左→右、右→左,近→远、远→近,⋯⋯)顺序排列句子;按照事物的不同类别或同一事物的不同方面的顺序排列句子;按照“总→分”或“分→总”的顺序排列句子;按照“概括→具体”或“具体→概括”的顺序排列句子;按照“因→果”或“果→因”的顺序排列句子;⋯⋯当然有时候还可以把两种或几种“顺序”综合起来使用。
大家读读下面这几句话,想想是按什么顺序排列的:
雨越下越大。
我透过玻璃窗向外望去,天地间像挂着无比宽大的珠帘,迷蒙蒙的一片。
雨落在对面屋顶的瓦片上,溅起一朵朵水花,像一层薄烟笼罩在屋顶上。
雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,渐渐地连成一条线。
地上的水越来越多,汇合成一条条小溪。
这几句话,先“总”写雨大,再具体“分述”雨怎样大,大到什么程度。
在具体“分述”时,作者又是按照“天地间→对面屋顶→房檐→地上”的顺序排列的。
这几句话写得多么清楚、连贯啊!
(2)学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词,使句子连贯。
读读下面这几句话,想想有什么毛病,怎样说才好:
妈妈的衣袖破了。
妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。
妈妈先从布包里拿出一根针,一条青线,用牙咬了咬线头儿,把线头儿穿过针眼儿。
妈妈又从布包里找出一小块布,贴在破了的地方,然后一针一线地缝起来。
读后,大家一定发现:
这几句话写的对象是妈妈,主要写的是妈妈缝补衣服时所做的准备工作,是按事情经过的先后顺序排列的。
只是由于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词,因此读起来显得很拗口。
如果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字,这几句话就连贯多了。
这就告诉我们:
在几个句子里,如果写的只是一个人物(或事物),后面再指这个人物(或事物)时,就可以用“他(她)”或“它”来代替。
【思考练习】
(1)句子连贯指的是什么?
怎样写几句意思连贯的话?
(2)围绕“雪越下越大”(或“洗手帕”、“刷鞋”)这一内容,写几句意思连贯的话。
学会围绕一个意思写
段落是构成一篇文章的最基本的“结构单位”,这是大家已经知道的。
从内容上讲,构成一篇文章的各个段落,又是一个个小的、相对独立的“意思单位”(因为在写整篇文章时,人们就是依据这一点,来把
全文分成若干个自然段的)。
这就要求我们,在写一段话时,要紧紧围绕一个意思来写。
例如:
写人,要紧紧围绕人物某一方面品质或特点来写;记事,要紧紧围绕事情中某一个情节或场面来写;写景状物,要紧紧围绕它的某一个特征来写。
大家读读下面这段话,想想全段是围绕哪个意思来写的:
我才八岁,戴眼镜已经两年多了。
戴着它痛苦极了!
我最喜欢看电视剧,看少儿电视节目。
可爸爸妈妈都不让我看,说我眼睛不好就是因为彩电看多了。
我还喜欢上体育课,真希望能尽情地跑啊跳啊,但总怕把眼镜碰坏。
有一次,全校跳绳比赛,就因为我的眼镜掉在地上,没能得第一名。
还有一次我参加艺术团绘画比赛,由于眼镜框松了,我只好用一只手扶着眼镜继续画,结果比赛结束的铃声响了,我还没画完呢。
唉,我什么时候告别这讨厌的小眼镜呢?
这段话,是紧紧围绕“戴眼镜痛苦极了”这个中心意思写的,是从“不能看电视剧”、“不能尽情地跑啊跳啊”、“影响了绘画比赛”成绩这三个方面来记叙的,内容非常集中。
可是有的同学在写段时,也常常出现这样的问题:
本来知道要紧紧围绕一个意思写,也想围绕一个意思来写,可是却把与这个“意思”无关(或关系不大)的句子或内容也写了进去。
这一点,要特别引起大家的注意。
同学们读读下面这段话,想想哪些语句偏离了全段的中心意思:
谢晶同学是热心帮助别人的好干部。
小华病了,她陪小华去医院看病。
叶苹忘了带水彩颜色,她把自己的借给叶苹用。
她对人很有礼貌,见到每位老师都主动问好。
一天下午,她走在路上,看见两位农民伯伯吃力地拉着一辆装满蔬菜的板车,就急忙跑上去帮着推。
她还是全班学习成绩最好的同学呢!
显然,谢晶同学“热心帮助别人”是全段的中心意思。
段落中写谢晶陪小华去医院,把自己的水彩颜色借给叶苹,帮助农民伯伯推车,这些都是她“热心帮助别人”的具体事例。
这些内容同这段话所说的主要意思是一致的。
而写她对人有礼貌、学习成绩好,虽然这也是她的优点,但与“热心帮助别人”这个主要意思无关,因此应该删去。
这就再次提醒我们:
写前,要想好段的中心意思;写的过程中,要紧紧围绕这个“意思”展开。
这样写出的段落,内容才集中、明确。
【思考练习】
(1)写一段话,为什么要围绕一个意思写?
怎样才能做到围绕一个意思写?
(2)围绕“老师对我真好”这个意思写一段话。
[
学会按一定的顺序写
围绕一个意思来写,这是写好一段话的前提条件。
那么,怎样围绕这个“意思”展开来写呢?
总不能胡乱地东一句、西一句的吧!
这就涉及到一个采取什么“段式”结构的问题,即怎样安排段落中句子之间“顺序”的问题。
文章是思路的反映,段中各句之间也总要有个顺序。
写一段话若能够做到有顺序,写整篇文章要做到“言之有序”也就不难了。
自然段的段式结构特点与“句群”相同,常用的段式有:
①顺承式。
即按照事情发展的先后顺序连句成段。
②时间推移式。
即以时间推移的自然顺序为主线连句成段,安排段落的层次。
③空间转换式。
即按照方位,处所转换顺序来记叙,连句成段。
④递进说明式。
即全段围绕中心意思,分两层或几层来记叙说明,各层意思逐步递进,一层比一层深入。
除此之外,还有并列陈述式、转折强调式、对比说明式、补充说明式、问答式、因果式(先因后果,或先果后因)、悬念引读式、倒叙式、总分式(先总后分、先分后总或先总后分再总结)、概具式(先概括后具体,或先具体后概括)等。
这么多构段方式,写段时具体采取哪种(或几种)形式呢?
这就要依据实际情况,根据所写的内容来确定。
大家读读下面这段话,看看作者是按照怎样的顺序来安排层次、安排句子的:
碧云寺坐西朝东,依山叠起,有六层院落。
那里松柏参天,清幽、壮观。
到了那里,先要进山门。
山门的石桥前有一对石狮,雕刻得很精细,虎视眈眈的,据说已在这里守卫了五百多年。
过了山门往南跨院走,那里有个罗汉堂,里面塑着五百尊木质金漆罗汉和七尊神像。
活佛济公的像与众不同,塑在梁上。
他们神态各异,栩栩如生。
回过身来进北跨院,那里别有一番景象。
叮咚的泉水从山石中流出,汇成小池,清澈见底。
池边叠着奇形怪状的山石,十分有趣。
池上有桥,池旁有亭,它们好像都在专心地聆听泉水的歌唱,这里叫水泉院。
再往北走是一个大殿,现在被开辟为孙中山纪念堂。
过了纪念堂是金刚宝塔院,玲珑华丽的汉白玉石塔耸立其间。
塔身高30多米,有石阶可盘旋而上。
塔座正中有个洞,这里葬有孙中山先生的衣冠。
塔座周围有雕刻精美的佛像、浮雕,好像在向人们娓妮地讲述着过去的故事。
小作者先总写碧云寺“清幽、壮观”,然后按照处所转换顺序(山门石狮→南跨院的罗汉堂→北跨院的水泉院→再往北的孙中山纪念堂→纪念堂后面的金刚宝塔院),逐层进行描述。
正因为作者记叙得清楚、有序,才使人读后就如同跟着作者亲自游览了一遍。
【思考练习】
(1)为什么要按照一定的顺序写?
常用的构段方式有哪些?
(2)用“早晨,我背着书包去上学”开头,最后用“我高高兴兴地走进了学校”结束,写一段条理清楚的话。
学会把内容写具体
老师常说同学们的作文内容不具体。
不知道怎样才能把内容写具体,这的确是很多同学都感到非常头疼的事。
这也难怪同学们,把内容“写具体”,确实要比做到“围绕一个意思写”、“能按照一定的顺序写”要稍难一些。
写具体,强调的是要“言之有物”,即说话要有实实在在的内容,不空洞。
这样,写出的内容才会给人留下鲜明而深刻的印象。
那么,怎样才能把内容写具体呢?
我想有以下几点要特别引起大家的注意:
(1)安排好段落的条理。
“写具体”和“有条理”是密不可分的。
没有条理,即使写得再具体,也只不过是一堆杂乱的“废料”。
更何况,缺少“条理”,是根本谈不上“具体”的。
(2)列举实例,抓住特点。
把内容写具体,最好的办法就是写具体事,说具体话。
写人,重要的不是给他下结论,而是要抓细节,写出这个人是怎样说的,怎么做的,怎么想的,进而写出人物的特点,使读者“如见其人,如闻其声”;记事,就是要写出事情发展变化的详细经过、前因后果,写出动人的场面,进而写出事件的特点,使人有“如临其境”的感觉;写景,就是要写出景物形状、颜色、光泽、声音、态势等方面的特点,使人“如睹其形”;状物,就是要写出物体大小、高矮、厚薄、轻重、质地、色彩、气味等方面的特点,使人看得见,闻得到,摸得着。
(3)施展浑身本领,作比较、列数字、打比方,写清事物特点。
记叙时,不写或者少写“十分可爱”、“可漂亮了”、“美极了”、“真有意思”等词句,因为这些都是空话;没有见过(或接触过)这一事物的读者,根本想象不出他(它)可爱在何处,美在何方。
把特点写具体、清楚,就是要把笔落在实处——到底怎么“可爱”、“漂亮”,写出来。
展开丰富而合理的想象,运用一切可用的方法,如作比较、列数字、打比方、拟人⋯⋯把“特点”写清楚,段落内容自然也就具体了,读者自然也就明白了。
大家读读下面这段话,想想作者抓住了老槐树什么特点,是怎样把这些特点写具体的:
校园里有一棵老槐树,高大,粗壮。
说它高大,一点也不过分,它那灰褐色的树干,高高地伸向天空,快要超过三层楼的楼顶了。
说它粗壮,确实也够惊人的,三四个小朋友手拉着手,也合抱不过来。
那巨大的树冠向四面舒展,茂密的树叶把阳光遮得严严实实,活像一把绿色的大伞。
这段话具体地描写了老槐树高大而粗壮的特点,抒发了作者对老槐树的无比喜爱之情。
全段先总写老槐树“高大、粗壮”,然后从树干、树冠两个方面进行分述,条理十分清楚,为写具体搭好了框架。
在描写树干时,作者运用了比较的方法(“它那灰褐色的树干,高高地伸向天空,快要超过三层楼的楼顶了”),列数字的方法(“三四个小朋友手拉着手,也合抱不过来”),这样就把树干如何“高大、粗壮”具体而准确地表达出来了。
在描写树冠时,作者展开丰富想象,运用了比喻的方法(“那巨大的树冠向四面舒展⋯⋯活像一把绿色的大伞”),不仅写出了老槐树的枝叶繁茂,同时也显示出它高大而粗壮的特点,给人留下鲜明的印象。
【思考练习】
(1)内容“具体”指的是什么?
怎样才能把内容写具体?
(2)以“我最喜爱校园里的____”为内容写一段话。
要求分几方面把事物的形状、颜色等写具体。
学会把场面写具体
场面,就是在特定的场地上,在一定的时间内,人们各种各样的活动画面。
因为人总是活动在一定的环境和场合之中的,所以无论写人,还是叙事,都离不开描写场面;若是写集体活动,描写场面就更是重要。
好的场面描写,可以推动故事情节的发展,烘托气氛,细致、形象和生动地表现人物,为全文增添色彩,给人留下深刻的印象。
怎样把场面写具体呢?
大家先来读读下面的内容,这两段话会给我们很多提示:
这天下午,上了两节课后,董老师一声招呼:
“走哇,下楼玩会儿去!
”同学们都说笑着下了楼,来到了大操场。
我问董老师:
“老师,今天又有什么新花样呀?
”董老师笑着说:
“踢足球,跳皮筋。
”男生一听,高兴得手舞足蹈,女生却说:
“还是老一套!
我们以为有什么新花样呢?
”董老师神秘地说:
“今天可不一样,今天哪,女生踢足球,男生跳皮筋!
”听了这话,我们女生高兴得蹦起有三尺高。
老师拿来球,女子足球大战就这样开始了。
我们十几个“疯”丫头,追着足球跑,就像盘子里的炒豆,一会儿又滚到这边,一会儿滚到那边。
虽然我们的技术太糟糕,但都非常卖力气。
小个子蔺琳最勇敢,像个男孩子在场内横冲直撞,可她的脚丫子连球皮都没踏着,只好空跑一场,不一会儿就大汗淋漓,成了个小花脸,那样子真滑稽。
平时文质彬彬的刘爽,这时也像个野小子用力地冲杀,球到了她脚下,她甩开脚,使劲猛踢,“砰”的一声,球就飞了出去,瞧她那架式,多像个女球星。
这两段话中的第二段,描写的是女生踢足球的场面,写得非常具体。
为什么呢?
(1)明确交代出了时间——“这天下午,上了两节课后”。
(2)写清了活动(或事情发生)的地点——“楼下的大操场”。
(3)有具体的人物——老师、学生。
(4)详细记叙了人物的活动(或事件的情节)——我们不常踢球,也不会踢球,简直是一场瞎跑、乱跑。
在详细记叙情节经过时,作者又特别注意做到有点有面,点面结合。
写“面”(大家怎么踢)——大战开始了,“我们十几个‘疯’丫头,追着足球跑,就像盘子里的炒豆,一会儿滚到这边,一会又滚到那边⋯⋯但都非常卖力气”,比喻生动、贴切。
写“点(个别人怎么踢)——“小个子蔺琳最勇敢,像个男孩子在场内横冲直撞,可她的脚丫子连球皮都没蹭着⋯⋯平时文质彬彬的刘爽,这时也像个野小子用力地冲杀⋯⋯”,作者抓住主要人物的特点,以生动精练的语言,细致、形象地进行描述,突出了人物的精神面貌和个性特点。
综上所述,要把一个场面写具体,就必须要写清时间、地点、人物、情节这四方面内容。
其中,“地点”要写清,它好似舞台,人物和情节都在这块地方进行着;“时间”要写清(或让人能够悟出),历时要求要短,是动人的“一幕”,长时间发生的事通常不称为场面描写的范畴;人物和情节,是记叙的重点,整个场面描写,要以人物的活动为中心,
“点”与“面”要紧密结合。
【思考练习】
(1)场面描写具有什么作用?
如何把场面写具体?
(2)除比赛的场面外,还有联欢的场面、工作的场面、友爱的场面、悲痛的场面、学习的场面、生活的场面⋯⋯任选一个场面,具体地写下来。
想好、说好了再落笔
大家懂得了作文就是用笔来说话,说什么就写什么,怎么说就怎么写;认识到了凡是会说话、会写字的人就会写文章。
当然,我们也不能只停留在这一点上。
有的同学说起话来颠三倒四,丢三落四,没用的话说了一大串,非说不可的倒忘记说了,句子结结巴巴,不通顺,不完整,还有的词语用得不确切,⋯⋯毛病很多。
把这样的话写下来,简直是一篇糊涂文,叫人看不明白。
这也是不行的。
要逐步提高自己说话、作文的质量和水平,让人称赞、羡慕。
大家读读下面这段话,想想段中还有什么问题:
初夏,我家20多棵草莓秧上,结满了大小不等、身披绿衣的草莓。
爸爸隔几天就要给它们浇浇水。
草毒开始是青绿色的,慢慢地就长成了青中带红的草莓,最后变成一个个鲜红的大草莓。
草莓像一座座圆形的宝塔,仔细看,它表面上好像粘着一身芝麻粒,还长着一根根不容易被人发现的小毛刺儿。
远远望去,那鲜红的大草莓就像一群爱美的小女孩,个个穿着红红的衣服,红得是那么可爱,十分好看。
我看着这些成熟的草莓直流口水,便把熟透的草莓摘下来放在盘子里,洗净,让爸爸、妈妈、姐姐都来吃。
我拿起一个草莓轻轻地咬了一口,马上露出鲜红的果肉,流出酸中带甜的汁水,咽下后,嘴里甜津津的,怎么吃也吃不够。
这段话共有七句。
第一句中“大小不等”一词应删去,因为大家都知道;“身披绿衣的”这几个字也可以去掉,因为与下面的内容有重复之处。
第二句应全部删除,因为这段话主要写的不是怎样管理草莓秧。
第三句与第四句颠倒一下顺序才好,这样上下句内容才贯通。
第五句比喻不恰当,因为无论怎么看,“鲜红的大草莓”也不像“爱美的小女孩”,更何况是“远远望去”呢!
“段”是由“句”到“篇”的过渡。
因此,在练习写段这个时期,就必须要打好基础,养成先“想”再“说”、“说”好再“写”的习惯。
这是最重要的,也是行之有效的方法。
具体地讲:
在写一段话(尤其是比较长的段落)时,一定要认真想一想:
这段话主要想写什么,打算分几层意思来写,层与层之间应该怎样连接;在写每一层(特别是重点层)时,又要认真想一想:
这层需要写几句话,哪些话非写不可,不写别人就不明白,哪些话可以不写,先写哪句话,后写哪句话,句与句之间应该如何承转;在写每一句话时,还要认真想一想:
这句话到底应该怎样写才恰当,才清楚明白,运用什么词语才最贴切。
想好之后,要按照次序、条理,反复、认真地说一说,说到能让别人明白、让自己满意为止。
然后,再把前面说的内容照实写下来。
做到先想后说,说好了再写的要求,并能持之以恒、养成习惯,同学们的写段水平就会迅速跨上一个新的台阶。
【思考练习】
(1)为什么要养成“想好、说好了再落笔的习惯”?
怎样做到想好、说好了再落笔的要求?
(2)运用修改符号在原处认真修改一下本文中的例段,然后誊写下来。
学会审题
审,是认真分析,反复思考、推敲的意思;审题,就是在动笔作文之前,先认真分析,反复思考、推敲题目的含义和要求。
命题作文,由于指定了题目,限定了作文的内容和写作范围,因此,审题就显得格外
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