提高班级管理水平的10个故事.docx
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提高班级管理水平的10个故事
提高班级管理水平的10个故事
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一、班主任工作就和交朋友的道理一样
先看一个故事:
一只乌鸦打算飞往南方,途中遇到一只鸽子,一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦:
“你这么辛苦,要飞到什么地方去呢?
为什么要离开这里呢?
”乌鸦叹了口气,愤愤不平地说:
“其实我不想离开,可是这里的居民都不喜欢我的叫声,他们看到我就撵我,有些人还用石子打我,所以我想飞到别的地方去。
”鸽子好心地说:
“别白费力气了。
如果你不改变你的声音,飞到哪儿都会不受欢迎的。
”
许多人总喜欢责怪别人,怪环境不好,怪别人不喜欢他不欢迎他,但他总不反省自己的为人举止,是否值得他人尊重及欢迎。
假如一个人不经常反省自己,只会责怪别人和环境,他就会和这只乌鸦一样,到处惹人讨厌。
由此看来,不被人讨厌是结交朋友的最好办法。
做班主任也一样,只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。
可为什么很多班主任感觉难呢?
主要是评价标准的问题,我们的班主任工作是否成功,我只看一点:
当遇见学生时,学生是否会微笑着向你走来。
二、做个无忧的班主任
有这样一个故事:
一天,见一老农赶着驴子,驴欲啃路边的小麦,农夫喊:
“尽想好事。
”随手轻轻地给了驴一鞭。
驴慢悠悠继续前行。
见此情景,心羡老农——他太幸福了。
“尽想好事”,好事成真当然是幸福的。
要是我们的学生都听话,按照我们的“吆喝”前行多好。
“尽想好事”这话不太好听,不管怎样,有点好事想总比没有的好。
我们心中有梦才会有前行的目标,才会有前行的动力。
那就做个梦吧:
做个无忧班主任。
三、班主任不做雕刻家,做个欣赏家
过去同一座山上,有两块相同的石头,三年后发生了截然不同的变化,一块石头成为雕塑,受到很多人的敬仰和膜拜;一块石头却成为路边石,被人搬来搬去,还经常受到践踏、污损。
路边石极不平衡地说道:
“老兄呀,三年前,我们曾经同为一座山上的石头,今天却发生了这么大的差距,我的心理特别痛苦。
”
雕塑石头答道:
“老兄,你还记得吗?
三年前,曾经来了一个雕塑家,你不愿意改变,更害怕割在身上一刀刀的痛,你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。
而我那时想象未来的模样,乐于改变,也不惧怕割在身上一刀刀的痛。
于是,雕刻家在你身上只是简单地处理了一下,在我身上呢?
锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……我经受的改变是你的数倍,我忍受过的痛苦比你多得多,这才产生了今天的不同啊!
”路边石听了这一席话,既惭愧,又后悔。
看完这个故事,千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”,对学生又是“锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……”。
事实上,每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。
”学生想成为什么样的人,完全取决于学生自己的选择,我们无法改变他们,只有学生自己能改变自己。
我们要作的事是放大他们美好的一面,积极上进的一面。
当他们受到污染时,为他们除去污汁。
鼓励他们积极地面对人生,对自己负责,做自己命运的雕刻家。
四、班主任的育人目标
一位国王总觉得自己不幸福,就派人四处去找一个感觉幸福的人,然后将他的衬衫带回来。
寻找幸福的人碰到人就问:
“你幸福吗?
”回答总是说:
不幸福,我没有钱;不幸福,我没亲人;不幸福,我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时,从对面被阳光照着的山岗上,传来悠扬的歌声,歌声中充满了快乐。
他们随着歌声找到了那个“幸福人”,只见他躺在山坡上,沐浴在金色的暖阳下。
“你感到幸福吗?
”
“是的,我感到很幸福。
”
“你的所有愿望都能实现?
你从不为明天发愁吗?
”
“是的。
你看,阳光温暖极了,风儿和煦极了,我肚子又不饿,口又不渴,天是这么蓝,地是这么阔,我躺在这里,除了你们,没有人来打搅我,我有什么不幸福的呢?
”
“你真是个幸福的人。
请将你的衬衫送给我们的国王,国王会重赏你的。
”
“衬衫是什么东西?
我从来没见过。
”……
每个人都在追寻幸福,每个人对幸福的诠释各有不同。
这个故事告诉我们幸福是一种象征,是一种自我感觉,关键是如何把握这种象征和感觉。
同样的道理,班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征,追寻学生幸福的感觉。
这种象征、感觉是什么?
这难以用一两句话说清楚。
但我们知道学生幸福的象征,学生幸福的感觉都写在学生的脸上。
这需要班主任的万能定律:
“呵护那一点点光”解读。
班主任育人目标就是——学生幸福的象征,学生幸福的感觉。
五、有一则《井蛙归井》的寓言故事:
井里的青蛙向往大海,请求大鳖带它去看海。
大鳖平生第一回当向导,非常高兴,便欣然同意。
一鳖一蛙离开了井,慢慢前行,来到海边。
青蛙见到一望无际的大海,惊叹不已。
它“呱呱”大叫,急不可待地扎进大海的怀抱,却被一个浪头打回沙滩,措手不及喝了几口咸水,还被摔得晕头转向。
大鳖见状,就叫青蛙趴在自己的背上,带着它游海。
一蛙一鳖漂浮在海面上,乐趣无穷,青蛙也逐渐适应了海水,能自己游一会儿了。
就这样,它俩玩得很开心。
过了一阵子,青蛙有些渴了,但喝不了又苦又咸的海水。
它也有些饿了,却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。
青蛙想了想,对大鳖说:
“大海的确很好,但以我的身体条件,不能适应海里的生活。
最要命的是,这里没有我能吃的食物。
看来,我还是要回到我的井里去,那里才是我的乐土。
”
于是,青蛙向大鳖告别,回到了自己的井中,过着平安快乐的生活。
原来如此,适合自己的才是最好的,适合自己的教育就是最好的教育。
马尔比.D.马布科克说:
“最常见同时也是代价最高昂的一个错误,是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。
”其实,成功的要素就掌握在我们自己的手中。
成功的教育方法是不容易学不到的,假如容易学得到的话,我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习,专攻“点金之术”,那教育就简单了。
故事给我们很好的启示,适合自己的教育就是好的教育,不必太在意与名家的不同。
可能你会说:
“井底之蛙,见识少,才会这样说。
”或许你说得也没错,我们生活的世界真的是很有趣,任何事情都有两面性,“善与恶”、“积极与消极”……等等,就看你看到那一面。
我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的,不断提高自身的教育能力,使自己的教育行为具有鲜明的个性。
适合自己的教育就是最好的教育。
六、以积极的态度面对教育难题
拿破仑.希尔曾讲过这样一个故事,对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习,她一个人留在陆军的小铁皮房子里,天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。
她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人,而他们不会说英语。
她非常难过,于是就写信给父母,说要丢开一切回家去。
她父亲的回信只有两行,这两行信却永远留在她心中,完全改变了她的生活:
两个人从牢中的铁窗望出去。
一个看到泥上,一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信,觉得非常惭愧。
她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔马开始和当地人交朋友,他们的反应使她非常惊奇,她对他们的纺织、陶器表示兴趣,他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。
塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态,又学习了有关土拨鼠的知识。
她观看沙漠日落,还寻找海螺壳,这些海螺壳是几万年前的,这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢?
沙漠没有改变,印第安人也没有改变,但是这位女士的念头改变了,心态改变了。
一念之差,使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。
她为发现新世界而兴奋不已,并为些写了一本书,以《快乐的城堡》为书名出版了。
同一个学校,班主任的知识水平应该说没有明显的差异,差异很小。
但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。
积极的教育心态容易使教育成功,消极的教育心态必导致教育失败。
在这方面应该说,我们有切实的体会.
七、教育行为开始之前一定要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?
直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:
眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是,她抱起孩子,快步走出商店。
从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看看孩子的世界”,与学生换位,反思我们的教育,真的有点可怕。
学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。
这样的做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?
难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多半觉得委屈,“好心没好报”。
其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
教育要考虑到学生的可接受性。
以关爱学生的态度教育学生,这样的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会有追求,才会有奋斗的行动。
老师给予学生一分关爱,然起学生一分自信。
切记,教育行为开始之前一定要换位思考。
八、班主任完美定律
有三个这样的孩子:
一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是:
“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。
”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去。
他叔叔绝望地说:
“孺子不可教也!
”
一个孩子经常遭到父亲的斥责:
“你放着正经事不干,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?
”所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案不会让你感到意外吗?
我们做过类似的傻事吗?
曾被我“预言”不成器的学生中,虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物,但也不乏活得滋润、幸福的,事业小有成绩的。
我真的担心那些被我“预言”不成器的学生,现在是否真的就不成器了?
其实,每个学生都心存着一个梦想,都有一座属于自己的天堂,我们不能发现它,那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
面对学生应该怎样做呀?
再看看下面的故事,我想会有答案。
有个孩子对一个问题一直想不通,为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。
而自己想考第一却才考了全班第二十一名?
;回家后他问道:
“妈妈,我是不是比别人笨?
我觉得我和他一样听老师的话,一样认真的做作业,可是,为什么我总比他落后?
”妈妈听了儿子的话,感觉儿子开始有自尊心了,而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。
她望着儿子,没有回答,因为她不知道怎样回答。
又一次考试后,孩子考了第十七名,而他的同桌还是第一名。
回家后,儿子又问了同样的问题。
她真想说,人的智力确实有三六九等,考第一的人,脑子就是比一般人的灵。
然而这样的回答,难道是孩子真想知道的答案吗?
她庆幸自己没有说出口。
应该怎样回答儿子的问题呢?
有几次,她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话--你太贪玩了;你在学习上还不够勤奋;和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子。
然而,像她儿子这样脑袋不够聪明,在班上成绩不甚突出的孩子,平时活得还够辛苦吗?
所以,她没有那么做,她想为儿子的问题找到一个完美的答案。
儿子小学毕业了,虽然他比过去更加刻苦,但依然没赶上他的同桌,不过与过去相比,他的成绩一直在提高。
为了对儿子的进步表示赞赏,她带他去看了一次大海。
就是这次旅行中,这位母亲回答了儿子的问题。
后来,这个孩子再也不担心自己的名次了,也再没有人追问他小学时成绩排第几名,因为他以全校第一名的成绩考入了清华大学。
故事中没提到母亲的答案是什么,给我们留下了个性的想象空间。
我想母亲的答案一定很完美!
故事没有给我们一个清晰的教育思路,但也能给我们一点启示:
班主任无论面对什么样的教育问题,都要有寻求“完美答案”的精神。
只要我们这样做了,或许教育效果不一定好,至少不会伤害学生。
只要我们这样做了,或许我们不一定会成为好班主任,起码我们不会平庸。
九、爱怎样变成伤害
有一个湖,叫天鹅湖,湖中有一个小岛,住着一个老渔翁和他的妻子。
渔翁摇船捕鱼,妻子养鸡喂鸭,除了买些油盐,他们很少与外界往来。
有一年秋天,一群天鹅来到岛上,它们是从遥远的北方飞来,准备去南方过冬的。
老夫妇看到这群远方来客,非常高兴,因为他们在这儿住了这么多年,还没有谁来拜访过。
渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅,渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。
它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去,而且在老渔翁捕鱼时,它们随船而行,嬉戏左右。
冬天来了,这群天鹅竟然没有继续往南飞,它们白天在湖上觅食,晚上在小岛上栖息。
当湖面封冻,它们无法觅食的时候,老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖,并且给它们食物。
这种关爱一直持续到春天来临,湖面解冻。
日复一日,年复一年,每年冬天,老夫妇都这样奉献着他们的爱心。
有一年,他们老了,离开了小岛,天鹅也从此消失了,不过它们不是飞向了南方,而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。
有时候爱得多了也是一种伤害,并且致命。
我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害?
总担心学生无法建立班级秩序,我们建立的班规;总担心学生做不好卫生,我们做出的榜样;总担心学生违规,我们的苦口婆心;总担心学生春游出问题,我们放弃了学生寻找春天的渴望;
这些“爱”,有的会伤害他们的心灵,有的会使他们心灵碎弱,有的会使他们逃避责任!
太细心的“关爱”使他们无法面对现实。
学生生活在社会中,就要接受社会的摔打。
十、班主任万能定律:
呵护那一点点光。
这是一个关于孩子和母亲的故事。
朋友们!
这个故事要用心去读。
孩子两岁了,第一次看见一只蚂蚁。
也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。
可是这个孩子的母亲却柔声地对他说:
“儿子,你看它好乖哦!
蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!
”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。
它遇见障碍物过不去了,小孩就用小手搭桥让它爬过去,母亲一脸欣喜。
后来,孩子上幼儿园了。
有一次,他吃完了香蕉随手乱扔香蕉皮。
她没有像一些母亲那样视而不见,而是让他捡起来,带着他丢进果皮箱里。
然后给他讲了一个故事:
有一个小女孩,在妈妈的熏陶下,她总要把垃圾扔进果皮箱里,有一次对面才有果皮箱,她就过马路去丢雪糕纸。
妈妈看着她走过去。
然而一辆车飞奔过来,小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。
她妈妈就疯了,每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。
当地人感动了,从此不再乱丢垃圾,他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染,在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。
从此,那个城市成为一座永远美丽的城市。
故事讲完了,孩子的眼眶湿润了。
他说:
妈妈,我再也不乱扔东西了。
孩子上小学了。
可是最近他总是迟到。
老师找了他的母亲。
她没有骂他,或者打他。
临睡觉的时候,她对他说:
“孩子,告诉妈妈好吗?
为什么那么早出去,却还要迟到?
”孩子说他发现在河边看日出太美了,所以他每天都去,看着看着就忘了时间。
第二天,母亲一早就跟他去河边看了日出。
她说:
“真是太美了,儿子,你真棒!
”这一天,他没有迟到。
傍晚,他放学回家时,他的书桌上有一只好看的小手表。
下面压着一张纸条:
因为日出太美了,所以我们更要珍惜时间和学习,你说是吗?
爱你的妈妈。
后来,孩子上初中了。
有一天,班主任打来电话,说有严重的事件找她去学校。
原来,儿子在课堂上偷看一本画册,里面有几张人体画!
她的脑袋嗡了一下。
和老师交换了意见后,她替儿子要回了那本画册,仿佛什么也没有发生。
第二天早晨,儿子在他的枕头上发现了那本画册,上面附着一封信:
儿子,生命如花,都是美丽。
所以一朵花枯了,很多年后,我们还能忆起;所以一个女人死了,千年后,我们还能怀念她的美丽,比如李清照,还有秋瑾。
孩子,从美出发,记住那些让我们感动的细节,比如一片落叶,一件母亲给你织的毛衣,一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩……有一天,你就会以你充满色彩和生命的心香感召世人,就像你小的时候我给你讲的那个飞翔在果皮箱上的小女孩。
人们爱她,因为她是天使……
这位极聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点,并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!
而那一点点不曾被扑灭的光,总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳,照亮这个我们深爱着的人世啊。
让我们虔诚地把故事牢记在心,用心思考,用心感悟。
让教育智慧升华,炼就一双慧眼,发现孩子“那一点点光。
”总会有那一瞬间,一颗流星、一点流萤,在广袤的夜空,都是亮丽的风景,都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
让我们一起努力!
让“呵护那一点点光”永存心中,作为我们教育行为的准则。
爱与情串出的同心
——————我的班级管理故事
重庆市武隆中学 杨福
“教师手里操着幼年人的命运,更操着民族和人类的命运。
”可见,教师责任之重大。
“班主任是联系教师和学生的纽带,是班集体的教育者、组织者”。
可见,班主任工作之重要。
“怎样才能管理好班级体?
”苦苦思索,蓦然回首却是——用情感熏陶,用爱心滋润:
一个鲜活的事例
“我虽然没有俊俏的面庞,可我性格外向;我虽然没有健硕的身躯,可我遇事冷静。
我甘愿吃苦,甘愿为老师们分忧,我甘愿与和你们共同进步,我愿意······同学们支持我,投我一票吧。
”教室里响起了热烈的掌声,这是我班的新生在就职演讲。
新官上任三把火,通过前几周的观察:
他学习上,刻苦认真;工作上,任劳任怨;生活上,乐于助人。
他那高涨的激情,把班级管理的井然有序,有条不紊,让其他的老师羡慕不已。
真的,他就是我的左膀右臂,对我来说犹如夏天的冰水,冬天的阳光,沙漠里的一片绿洲,让我倍感轻松,愉悦。
古语曰;善始者实繁,可终者盖寡。
几个月以后,他的成绩直线下降,不知道是其他同学进步太快呢?
还是他自己有所懈怠?
总是喜欢把自己封闭起来,逐渐沉默寡言,脾气也越来越暴躁。
课堂上总是低着头,课余时间总是一个人躲得远远的,自习课总是故意回避我的眼神。
我的心里顿时不是滋味,一个曾经活泼开朗的阳光少年,怎么会变成这样呢?
我急切的想找寻答案。
心与心的交流 情与情的感化
课余时间,我特意找他交流,一次,两次,他总是摆出一副漠视一切、我行我素的姿态。
三次,四次······,我绞尽脑汁,费尽心思,找同学、科任老师和他交流,寻找症结。
可是他依然是那样目空一切,没有丝毫的改变。
此时我有一种山穷水尽想放弃的感觉。
但好奇心激励着我去早日解开这个谜团。
突然有一天,我看了这样一个故事:
科学家把小白鼠放在一个长盒子里,中间用玻璃板隔开。
在小白鼠所在的一方通上电源,小白鼠受到惊吓就冲向较暗的一方,结果撞上玻璃。
刚开始时,小白鼠总是重复着这样的过程。
当小白鼠累得筋疲力尽的时候,科学家悄悄取走了玻璃板。
再次接通电源,小白鼠却纹丝不动,它已经甘于这种现状了。
这让我茅塞顿开,这个学生不就是这只“小白鼠”吗?
我应该给以他支持,让其获得力量;我应该给以他鼓舞,让其获得心灵的慰藉;我应该打开他的心扉,让其坦然说出发生的一切。
使其重新扬起自信的风帆。
我决定用晚自习播放一段有教育意义的短片——《隐形的翅膀》,然后,我结合主人公失去双臂后,依然以积极的乐观的态度对待生活,勇敢承受着各种压力,开始自己全新的生活的故事。
是啊!
我们的一生,哪能没有坎坷、没有挫折?
于是我结合自己的经历,将埋藏在心里尘封多年的秘密告诉了他,并向他说明生活就是一面镜子,你对着它笑,它也对你笑;你对着它哭,它也对你哭的道理。
任何时候每一个人都得以积极、乐观的态度来面对人生,并告诉他。
如果没有那次失败的经历,或许我就没有今天的日子。
后来,在一次次的交流中,他才主动告诉我有关家庭变故的一些事。
他父亲在浙江打工的时候,因为亲信他人,而被同伙陷害入狱。
有了这样的遭遇。
所以他觉得生活在和他作对,现实的一切都那么的残酷。
听了他的叙述,我的鼻子有一种酸楚的味道,这使我更加同情他的遭遇,我想用我的爱去抚平他心灵上无助的创伤;想用爱去引导他暂时失当的行为;想用爱去唤醒他暂时迷惘的灵魂。
大文豪泰戈尔曾说过这样的一句话:
不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。
所以我想让他重新扬起生活的风帆。
“百学须先立志”。
我认为要卸下身上的包袱,首先应鼓起斗志,因为这么多年来我一直信守爱迪生的“失败也是我需要的,它和成功对我一样有价值,在我知道一切做不好的方法以后,我才能知道做好一件工作的方法是什么。
”爱因斯坦也这样说“一个人在科学探索的道路上,走过弯路,犯过错误,并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。
”是啊!
伟人尚如此,更何况他一个孩子呢,其实每一种挫折或不利的突变,是带着同样或较大的有利的种子的。
古人云“吃一堑,长一智”。
可见挫折可增长经验,经验能丰富智慧。
“天有不测风云,人有旦夕祸福”,伟人不是没有哭过,痛苦过,而是哭过、痛苦过他们知道擦干眼泪后继续前行——直面惨淡的人生。
听了这些事例几天后,我发现他的情绪有了一些好转。
于是我乘势追击,在班上教大家唱《水手》这支歌,“他说风雨中这点痛什么,擦干泪,不要问为什么······”出人意料的是他站起来,用手和着节奏唱了起来,一下一下,同学们也跟着一起唱了起来,一遍一遍。
我“咬定青山不放松”,为了进一步增强他的斗志,让学生讲励志的故事,有人讲史铁生,张海迪,邓仆方······通过我的引导,同学的帮助和他自己的努力调节,在短短的几周里,我喜欢的那个-—精神抖擞的,开朗自信的青年,站起来了,站起来了!
是啊!
教师是学生的镜子,学生是老师的影子。
教师的爱,激发学生的情感;教师的情,熏陶了学生的人格。
一次特别的家长会
最近我班召开了家长会,他一个人跑前跑后,独当一面,为我减轻了不少的负担。
在家长会开到高潮的时候,他悄悄的将一个纸条和两只蓝色的大签字笔,摆在了我的讲桌上,并用一个眼神提示我。
我顺势一看,上面写着:
“留时间给家长和我们,在印有‘而为山,积水而为海’幅上签字,以表决心。
”我采纳了他的建议,于是看见他用手扶着年迈爷爷的手,一步一步慢慢的向横幅走去。
然后他用小手握着爷爷那双干瘪的大手,在横幅上签下自己的承诺——我要努力,以及签下那歪歪扭扭名字。
整个班级里的人,在他的带动下,有的父母握着孩子的手慎重写下“不抛弃,不放弃”的承诺;有的孩子握着父母的手认真的写下“爸妈,请相信,我会努力的”此时,整个教室一片繁忙的景象,大手牵着小手,小手握着大手,彼此将曾经美好的场面共同回顾,好多家长都潸然泪下。
而他却径直走上讲台说道:
“我代表全体同学许诺:
我们有信心,让父母开心,让老师省心。
请你们相信我们,监督我们吧!
”此事已将家长会推向了一个新的高潮。
我心潮澎湃,情不自禁的唱起了小虎队的《爱》:
“把你心,我的心,串一串,串一珠幸运草,串一个同心圆,让地球随我们的同心圆,永远不停转······”
表扬的魅力
发表日期:
2009年11月26日 共浏览117次 作者:
邢桂珍 【编辑录入:
袁连平】
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曾经读到过这样一个故事:
许多年以前,美国的一位老师被安排到纽约州的贫民区教小学。
他所教的学生大多是黑人,他
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