新版苏教版三上三年级语文上册三上第二单元教案新.docx
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新版苏教版三上三年级语文上册三上第二单元教案新
4荷花
【教材解读】
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:
第一部分(第一至三自然段),看荷花。
“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。
仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段),想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。
【学情分析】
《荷花》是一篇文质兼美的写景抒情的文章。
作为一篇文章的原生价值,通过写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。
三年级的孩子对荷花比较熟悉,也读过有关荷花的古诗,比较喜欢荷花。
【教学要求】
1.学习本课生字,能正确书写。
能联系上下文理解重点语句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,理解有生字组成的词语。
3.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。
【教学重难点】
理解课文内容,欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。
【教学准备】
课件、生字卡片、小黑板。
【教学时间】
两课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文,能借助拼音读准字音。
2.学习本课的生字,并能正确书写。
【课时重点】
学习本课的生字,并能正确书写。
【教学过程】
一、课前谈话,导入课文
1.猜谜语。
池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑脸迎风摆,身挨绿船不划桨。
(猜一种水生植物)谜底:
荷花
2.说说你了解到的荷花。
(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)
3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?
(板书课题)我们一起走进课文。
二、引初读课文,读准字音
1.自己读课文,借助拼音读准字音。
2.出示生字卡,认读生字。
荷(hé)园(yuán)冒(mào)幅(fú)仿(fǎnɡ)佛(fú)止(zhǐ)昨(zuó)记(jì)
注意读准:
平舌音“昨”,翘舌音“止”,前鼻音“园”,后鼻音“仿”。
3.在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。
形声字构字规律:
识记“荷园幅仿佛、记”,左边都是形旁,表义,右边的都是声旁,表音。
组词扩展:
“冒出冒烟停止停车昨天昨晚”。
4.出示词语卡片和课后词语卡片。
莲蓬饱胀破裂微风舞蹈告诉仿佛
挤挤挨挨翩翩起舞随风飘动
三、指导书写
1.重点指导:
“佛”左右结构,左窄右宽,注意右边的写法,中间是个“弓”三笔写成。
“园”全包围结构,先写完中间的“元”,再写最后一笔横。
“荷”上下结构,上面的草字头写宽一些,盖住下面的“何”。
2.其余字由学生独立完成。
让学生先自由朗读,小组合作完成,扫除阅读障碍:
读准字音,学会识记字形,并且会书写会写字。
为下面的学习铺平了道路。
【板书设计】
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
【课时目标】
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学过程】
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵自己喜欢的部分。
二、读议结合,体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢?
(一)品读二、三段。
l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。
2.理解并读好重点句。
(1)“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?
从哪些词体会到的?
[课件演示:
挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!
看了画面,谁能把这句话读得更好?
(指名读、齐读)
(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
C.表演体会“冒”:
荷花是怎样冒出水面的?
谁能来表演一下。
d.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
白荷花在这些大圆盘之间地冒出来,仿佛______________。
①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想欣赏大自然的美景)。
”
②“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想向人们展示自己美丽的样
子)”
③“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛9要呼吸大自然新鲜的空气......)
小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”
a.[课件演示:
荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
(刚开的、全开的、将开的。
)
C.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
全开的呢?
将开的呢?
d自由练读。
(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
)
e.指名朗读。
小结:
[课件演示:
一池荷花]
师读:
“这么多的白荷花……也很美。
’”此刻,你最想用~个什么词来
形容这些荷花呢?
(板书:
千姿百态)
作者又把这一池荷花看作了什么?
a.质疑探究:
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?
画家指的是谁?
)
b.分组合作,讨论交流。
小结:
正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,
我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。
(板书:
一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰
作,才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。
(二)巧读四、五段。
1.指名朗读四、五段
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样
奇特的景色?
4.如果,你也变成了一朵荷花,想象一下,还会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、回顾全文,总结写法
1.齐读全文。
2.作者是按照什么顺序来写本文的?
(板书:
闻到──看到──想到──回到现实)
3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(板书:
细致观察、丰富想象)
四、拓展练笔
1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2.交流课前所观察的花。
3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。
4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。
【板书设计】
5石榴
【教材解读】
本文文笔优美,以季节变化,按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共4个自然段。
第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程;第四自然段写石榴子儿的形状与口味,表露出作者对石榴的喜爱之情。
【学情分析】
三年级的学生,对于喜闻乐见的石榴充满了喜爱,学生能够凭借自己的表象和经验、感受来说说石榴的颜色、形状和它的味道。
但对于生活在城市的学生来说,石榴的叶子、花、以及石榴果的成长变化过程可能不是很清楚,所以要结合一定的语言和情景来理解。
学生对于状物的文章,还是初步接触,尤其三年级习作刚刚起步,因此,在描写一种水果,或者说物体,如何通过形象、逼真的语言描写,学生还不能够很好地掌握,教师要引导他们学会运用一些比喻、拟人的修辞手法进行描写。
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.了解石榴的生长过程以及特点,学写植物特点的方法。
4.能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。
5.激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
【教学重难点】
重点:
掌握本课生字词,体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
难点:
体会文章生动形象、准确凝练的语言。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件
学生预习:
1.熟读课文至少三遍,读准字音,读通句子,圈出生字,标上自然段序号,画出不理解的词句。
自学并用钢笔描红生字,了解字义,为生字组词。
2.家里有石榴树的学生自习观察石榴树,并带一个石榴过来,生熟皆可。
【教学时间】
二课时
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.大致知道石榴的成长过程。
【课时重难点】
重点:
能正确、流利地朗读课文,掌握本课的生字词。
难点:
大致了解石榴的生长过程以及特点。
【教学过程】
一、预习指导,激趣导入:
1.同学们,你们唱过石榴吗?
知道石榴的产地吗?
知道石榴生长的过程是怎么样的吗?
2.今天,老师和大家一起到一个新的王国去作客,愿意去吗?
知道是什么王国吗?
(学生自由说:
石榴王国。
板书课题)石榴王国的小主人来欢迎大家了,大家高兴吗?
到了石榴王国你们想知道些什么?
二、预习检查
出示生字,过渡:
要读通课文,先得看看这些新朋友你认识了多少?
你怎么认识的?
1.学习生字词。
(1)出示拼音,学生认读。
榴枣咧津
抽仿佛甚至肚扒讯甜
(2)齐读生字、词
2.出示词语
指名读、开火车读、学生领读、齐读。
石榴枣庄咧嘴甜津津驰名中外红白相间
抽出仿佛甚至肚皮扒开喜讯急切张望
三、初读课文,读准生字词,读通句子。
1.过渡:
这些生字词、回到课文中去,你还认识吗?
(学生自由说)别说大话,想自己先练读练读吗?
请小朋友读准生字词,读通句子。
你觉得难读的地方多读几遍。
一会儿我们来比一比!
看那位小朋友读得最好!
2.学生自由练读,教师巡回察看。
四、提出问题——课文抓住了哪些方面来介绍了石榴?
(1)课文一共几小节?
(2)请四位小朋友来读课文的四个小节,其余小朋友认真听,看看他读得怎么样?
(如有读不准的字、词、句,教师相机打断纠正)
(3)(学生评价)你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读得更好?
可以说说理由。
(教师相机把难读的句子让学生读一读)
例如:
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
五、解决问题,再读课文,学生讨论。
1.小结过渡:
同学们确实读准了生字词,读通了句子,看来这次来石榴王国作客已经有了收获。
那么,课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢?
有没有小朋友知道?
引导学生自己阅读解决问题
(1)课文怎样介绍石榴娃娃成长的?
小组讨论。
(小小组学习)
(2)指名回答。
(边回答边送石榴标签)
(3)请拿到标签的小朋友上台,那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。
(请小朋友上来排序,在不断调整中排正确)
(4)请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
(5)哪位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。
反思:
学生进行说话训练,有助于提高
补充石榴的传说
在峄县石榴园里,有一个旱涝不干、常年流水的清泉。
当地人叫它圣水泉。
据说,在两千多年前,西班牙国王的女儿玉晶公主,爱上了一个平民家庭的小伙子。
国王不同意,就把小伙子判了罪,发配到很远的地方去了。
玉晶公主每天就呆呆地站在花园内的假山下,看着百花落泪,颗颗泪珠洒落在假山石旁。
第二年,玉晶公主在悲痛中死去了。
在她泪珠洒落的地方,长出了一棵棵带刺的花树,结着一个个圆圆的果子。
因为长在石头旁边,人们就叫它石榴花树。
石榴花树又长在玉晶公主站过的地方,于是人们说,石榴籽儿是玉晶公主的颗颗泪珠凝成的。
我国汉朝时,使者张骞出使西班牙,看中了石榴树。
他向西班牙国王请求带些石榴种子回国。
国王说:
“要让石榴树到贵国安家,必须让一名西班牙姑娘去栽培。
”张骞回国时,就带了石榴树种子和一名西班牙姑娘。
这位姑娘把石榴树种子撒在山东峄县的石崖山上。
第二年长出棵棵石榴树苗。
姑娘细心管理,三年后,石榴树开花结果了。
人们看她爱石榴树爱得情深,都亲切地叫她榴花姑娘。
因为姑娘勤劳、善良,感动了山神。
她挖出的泉水青蓝、甘甜,长年流淌不尽,这就是人们说的圣水泉。
据说,每到阳春三月,冰消雪化的时候,榴花姑娘总要在圣水泉边出现一次呢。
六、指导写字。
1.同学们你们看看哪些生字难写的?
(根据学生实际情况指导,教师范写)
2.指导学生开始描红。
(教师来回查看,随时对不符合要求的学生进行指导)
七、分层作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成习字册。
【板书设计】
第二课时
【课时目标】
学习课文,了解石榴的生长过程,体会文中优美的语句,激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱,学写植物特点。
【教学重难点】
重点:
掌握本课生字词,体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
难点:
体会文章生动形象、准确凝练的语言。
【教学过程】
一、复习导入,提出问题。
1.同学们,今天我们继续学习第16课读——:
学生读课题 石榴
2.课文中的词语你读熟了吗?
(出示词语)老师来考考大家。
驰名中外 红白相间 晶莹透亮 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
3.通过上堂课的学习,我们知道,小作者的家乡在——(生接读),那里有——(生接读)的石榴园。
什么叫“驰名中外”?
俗话说“耳听为虚,眼见为实”,今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看!
二、解决问题
1.同学们,你们看到了什么?
(师出示开满了花的石榴树.请生说说自己的感受,相机读好“火红的石榴花”)
2.让我们再走得近一点去看!
(师出示一朵石榴花。
)你瞧它长得特别象什么?
你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?
师出示:
“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
”
3.这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的,它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的,请你赶紧读读课文的第二自然段,然后告诉老师,春天的时候石榴树发生了什么变化,到了夏天的时候又发生了什么变化?
4.同学们,你们瞧春天来了,石榴树抽出了——(生接读),长出了——(生接读)。
这叶儿长得怎么样?
老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。
(读好词语。
5.到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出了一朵朵火红的石榴花。
(师多媒体演示)同学们,开了这么多够了吗?
再开一些,够了吗?
还不够?
为什么?
你从哪句话看出来的?
“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
”你能读好这句话吗?
6.这么多的花,你能用一个词来形容吗?
教学”热闹”
精读第三自然段。
1.秋天到了,热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了,树上结出了一个个小石榴。
这些小石榴是怎样长大的呢?
谁能为我们读一读第三自然段?
其他小朋友一边听一边找找答案!
2.讨论:
A老师说是“石榴一天天长大,一天天成熟”?
可以这样说吗?
为什么?
你们说得真好,真爱动脑筋。
B那石榴是怎样一天天长大,一天天成熟的呢?
相机出示“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
”谁来给我们介绍一下?
3.最后石榴娃娃都熟透了,你们想看看熟透的石榴娃娃吗?
师出示图片。
瞧,你觉得他们像什么?
这么可爱的石榴娃娃小作者是怎么写的呢?
出示“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
”呀!
这么惹人喜爱的石榴娃娃,我们看了,心里怎能不喜欢?
你能读出自己的喜欢来吗?
4.我还知道这些熟透了的石榴娃娃迫不及待地想见人们呢!
你知道老师是从哪儿看出来的吗?
“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
”怎样叫“急切地扒开”“向外张望”?
谁可以来学一学?
能读好这两个词了吗?
假如你就是这些石榴娃娃,会说些什么啊?
你能读好这句话吗?
学到这,你想对石榴娃娃说些什么呢?
让我们一块儿来美美的读一读第三自然段吧!
精读第四自然段。
1.同学们想不想看看这么可爱的石榴娃娃里面是什么样子的?
让我们一起剥开它的外衣去瞧一瞧吧!
瞧------师出示实物。
2.你能说说你看到的石榴籽吗?
它们是怎么样的?
相机教学“红白相间、晶莹透亮”“紧偎”
能读好这句话吗?
3.想尝尝吗?
我知道同学们肯定都早已尝过石榴了,但是今天你尝的石榴很特别,是老师给你的,我只给你两粒,而且这两粒可不是白给你尝的,尝了之后你还得告诉我你感觉怎么样?
4.这么好吃啊,老师的口水都快被你说得流出来了,一块来读读这句话吧!
5.好吃的石榴应该让没尝过的人也尝一尝,同学们能不能为它设计一句广告语,让所有的人听了口水都会流出来!
比比谁的本事最大!
太好吃,让我们再来品尝一次石榴吧!
这时,你摘下一个石榴——生齐读第四自然段。
三、分层作业
1.摘抄课文的好词好句。
2.仿写自己喜欢的一种植物或者水果的生长过程。
【板书设计】
15.小露珠
【教材解读】
这是一篇优美的童话。
写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
全文共7个自然段。
第一自然段写小露珠形成的过程,从夜幕降临到黎明,小露珠越滚越大。
第二至五自然段写小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”,十分美丽,所以小动物们都很喜欢小露珠。
第六自然段写植物因为小露珠而显得更精神、更美丽。
第七自然段写小露珠消失的过程,植物都与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
语言准确,生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
【学情分析】
本班学生活泼可爱,爱唱爱跳,有很强的表现欲。
不少学生爱看课外书,尤其喜爱看童话故事,知识面广,他们热爱大自然,平时注意观察周围事物的变化,坚持写日记。
班级大部分学生喜爱朗读,有个别学生朗读具有一定的感染力,班级已经形成了读一读,赛一赛的朗读氛围。
在教学中,我引导学生以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性,主动性,发展性和创造性。
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
会用“越来越……越来越……”造句。
3.凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
【教学重难点】
重点:
掌握本课生字词,使学生通过朗读、背诵课文,感受课文的优美语言。
难点:
让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。
【课前准备】
教师准备:
多媒体课件、生字卡片。
学生预习:
1.熟读课文至少三遍,读准字音,读通句子,圈出生字,标上自然段序号,画出不理解的词句。
自学并用钢笔描红生字,了解字义,为生字组词。
2.搜集有关小露珠的资料。
【教学时间】
三课时
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课生字新词,理解词语意思。
3.能组织语言说出故事的主要内容。
【课时重难点】
重点:
掌握生字词,能正确流利地朗读课文。
难点:
能用自己的语言说出故事的主要内容。
【教学过程】
一、预习指导
1.熟读课文至少五遍,读准字音,圈出生字,标上自然段序号,画出不理解的词语。
2.猜谜语:
(1)千条线,万条线,落在河里看不见。
(雨)
(2)天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。
(雷)
刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜:
(3)闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪,那是自然一奇观。
(小露珠)
二、导入新课
1.今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。
揭示课题。
2.你知道小露珠是怎么形成的吗?
3.学生交流相关的资料。
4.过渡:
看看我们的这个故事是怎样来介绍小露珠的呢?
三、预习反馈
1.投影出示生字,指名读。
好哇钻石草秆喇叭花水蒸气笑盈盈
夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏戴着一股
袭来吹奏
2.交流生字词的意思。
3.生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?
4.指导写字
注意“临”“俊”“戴”“奏”“袭”的写法,让学生交流记忆字形的方法。
四、提出问题——质疑
把课文连起来读一读,想想小露珠是怎么形成的?
五、解决问题——整体感知
指名分节读课文,集体交流评价。
分清课文的脉络
第一段
(1):
小露珠形成的过程。
第二段(2-5):
小动物们十分喜欢美丽动人的小露珠。
第三段(6):
植物因为小露珠更精神、更美丽。
第四段(7):
小露珠消失的过程。
五、小结。
今天这节课,小朋友们很爱动脑筋,一开始向张老师还提出了一些问题,下节课我们继续读课文,我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
六、分层作业
1.完成习字册。
2,熟读课文。
【板书设计】
第二课时
【课时目标】
尊重学生的个体差异,让学生选择适合自己的方式学习课文知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽,并练习背诵课文。
【课时重难点】
重点:
朗读、背诵课文,感受课文优美的语言。
难点:
从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献,无怨无悔的品格。
【教学过程】
一、提出问题,为什么小动物们都喜欢小露珠?
导入新课。
1.师:
同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。
你们喜欢它吗?
为什么?
(学生自由发言)
2.(课件出示画面:
小露珠的形成)边看边解说:
是呀!
老师和你们一样喜欢小露珠!
夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。
小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
二、解决问题
过渡:
清晨,起早的小动物遇见了小露珠,它们是——师贴图片
1.小动物们会和小露珠说些什么呢?
请同学们用心听一听,看看你能听懂小动物的话吗?
(多媒体)交流:
谁来说一说,你听懂了什么?
2.让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠吧!
你想做哪种小动物来向小露珠问好呢?
请你再好好读一读它的话,读出对小露珠的赞美。
(学生自主选择练读)
指名读(这时课件出示:
它们问好的图文)。
评读
3.小露珠真漂亮,谁来夸夸它?
(课件出示:
小露珠真美呀,像 像 又像 。
)
4.谁再来夸夸小露珠,让我们听出你由衷的喜爱之情。
(课件出示:
像 那么 ;像 那么 ;又像 那么 。
)
5.为什么小动物们都喜欢小露珠?
(自由发言,借学生之口揭示,板书:
外表美)
三、自主探究,体验乐趣。
过渡:
还有谁也喜欢小露珠呢?
(生说,师贴图)请同学们读读课文第六自然段,可以用自己喜欢的方式读课文,高声朗读、轻声朗读,同桌一块读都可以,还可以边读边圈圈划划你喜欢的句子或者特别吸引你的地方。
(学生自由练读)
1.指名读自己喜欢的句子。
2.在四人小组内交流,你最喜欢哪个句子,为什么喜欢它?
把你喜欢的句子读给他们听,让他们听出你的喜爱之情。
待会儿我们来一个朗读沙龙:
你可以一个人读,可以找伙伴儿读,还可以小组读,更可以打擂台读。
3.配乐齐读该段。
读到这儿,你知道谁
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