在实验中创新 在创新中实验.docx
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在实验中创新在创新中实验
在实验中创新在创新中实验
北戴河区第一幼儿园创新教育实验研究汇报材料北戴河区第一幼儿园创建于1985年8月,全园占地面积6207.75平方米,建筑面
积1552.9平方米,共有六个教学班,200多名幼儿。
教职工30人,其中教师21人,教师大部分毕业于唐山幼师和秦皇岛市职教中心,师资力量比较雄厚。
现已取得大本学历的教师6人,取得大专学历教师18人,其余教师正在进行本科和专科的学习。
我园先后被评为市甲级一类园所、省级标准示范园、市规范化管理示范学校、市少儿工作先进集体、省创新先进幼儿园、秦皇岛市创新示范校。
园领导重视调动全园教职工的主动性、积极性、创造性,在管理上探索实行了“制度管理、目标管理和主体管理”的三维管理模式,促进了幼儿园管理的条理化、规范化、现代化。
一、创新教育实验课题的开展情况
我园自2001年起开展头脑奥林匹克活动。
2001年3月作为全市唯一的一所幼儿园参观了中国上海第十届头脑奥林匹克竞赛活动,并确立了实验研究课题《在OM活动中培养幼儿创造力的实验与研究》。
园长亲自挂帅,督导实验各项工作,园长助理主抓课题的确立、计划、实验等全过程,负责督导实验教师的工作,抽查活动教案及上课情况,协助实验教师做好各项实验工作,保证实验的顺利进行及实验总结工作;实验教师负责上好每一节创新教育活动课及在日常生活中渗透创新教育的理念,并做好实验阶段总结及实验报告工作。
班内其他教师配合实验教师在一日活动中渗透创新教育、统一教育方法、协助搜集、整理测试资料。
在实验中,我们多次召开课题小组成员会议,园领导会议,研究创新教育工作。
为了使创新教育贯穿于各科教学,我园开展了四个子课题:
(1)《在音乐活动中幼儿创造性思维的培养》、
(2)《美术活动中创造性思维的培养》、(3)《创造性思维的培养渗透于科学教育之中》、(4)《在语言活动中培养幼儿的创造性思维》,四个子课题分别在小、中、大班开展,其中音乐创新教育活动的开展、OM活动课的展开成为我园独特的创新教育手段,取得了显著成效:
2001年参加河北省首届头脑奥林匹克竞赛,获河北省创新优胜奖、河北省创新先进幼儿园光荣称号、秦皇岛市创新实验幼儿园光荣称号。
2004年参加秦皇岛市第二届头脑奥林匹克竞赛,获幼儿组《登月》项目一等奖、创新奖;2005年参加秦皇岛市第三届头脑奥林匹克竞赛,获幼儿组《梦中旅行》二等奖。
二、加强对创新教育实验的管理
1、思想重视:
为了使创新教育实验工作正常有序的开展,确保创新教育在幼儿园工作中的重要地位,园领导严格把关,确定实验班,挑选工作能力强,善于创新钻研的,有较强责任心、进取心的教师担任实验教师。
园领导及实验教师根据幼儿的年龄特点制定实施方案、创新教育活动计划、设计创新活动训练内容,建立严格的实验制度、培训制度、奖励制度,如创新活动获省级以上奖励或论文在省级以上刊物上发表,奖励园长基金一等奖100元、二等奖80元、三等奖60元;市级奖励园长基金一等奖40元、二等奖30元、三等奖20元、;区级奖励园长基金一等奖30元、二等奖25元、三等奖20元。
创新教育成绩与年终考核挂钩,省级成绩加5分、市级成绩加4分,这些制度和政策调动了实验教师的工作积极性,为开展好工作奠定了基础。
2、物质保证
为了使创新教育实验有坚实的物质保证,我园在财务预算中设有专门的实验经费,保证实验所需的经费,为了提高实验教师的业务水平,园内经常组织教师进行创新教育方面的学习、讨论,带领实验教师阅读大量的创新教育方面的书刊、杂志,及历届头脑奥林匹克竞赛中的赛题,研究、推敲,拓宽思路,找准方向,准确、及时地运用于教育教学中。
为准备参赛作品,园领导抽调实验教师进行排练,分配其他人员配班。
可以说,只要是开展创新教育工作所需要的人力、物力、财力,我们争取最大限度的满足,全力支持创新教育工作。
3、加强教师队伍建设
开展好创新教育研究,关键在于教师的创新素质,在于教师教育思想的转变。
于是我们根据本园创新教育专题研究实际,利用每周教研组学习时间有目的的学习创新教育理念,观看创新活动课的设计、组织过程,学习有关创新教育研究方面的先进经验。
在抓好教师理论学习的同时,进一步强化教师的科研水平和创新技能的培训,为实验教师创造学习机会。
2001年3月参观上海第十届头脑奥里匹克竞赛活动、2001年8月参加奥林匹克裁判员的培训班、2004年2月参加河北省学生创新能力检测培训班、2004年11月参加河北省“十五”规划实验课题验收准备会。
这些学习机会使教师开阔了视野,增长了知识,更好的指导创新教育实验研究工作。
4、加强对实验的督导、检查,保证实验的顺利进行
在深入研究和学习创新教育学科的基础上,园领导认真研究实验总课题、子课题,每周创新教育活动计划、内容、目标以及教师在一日生活常规中、活动区活动中、学科教学、游戏活动中如何渗透创新教育内容,给教师教学、课题研究工作以积极的正确的指导。
定期检查实验教师的活动课,课题进展情况,资料搜集整理情况,与实验教师共同对幼儿进行实验的前测、后测、进行创新训练资料的积累,随时提出合理化建议,还通过抽查、调查等形式,不定期检查创新实验教师的工作,与实验教师一起探讨创新教育有关问题。
使创新教育落到实处。
三、组织实施
第一阶段:
准备阶段:
1、建立创新活动课题小组,确定实验对象及教师。
建立有园长挂帅主抓创新教育工作,每班有一位教师担任实验教师,形成了一
套有园长牵头,领导指导,教师实验,共同参与,协力前进的创新教育工作体系。
2、制定实验方案、活动计划,保证实验顺利进行。
实验前,我们制定了实验方案及活动计划,大、中、小各年龄班都有相应的OM活动训练内容,保证实验的顺利进行。
第二阶段:
实施阶段
实验中,我们运用调查法、观察法、情境训练法、动作训练法,加强幼儿动手操作活动及日常生活中幼儿运用各种感知觉进行创造性思维的培养和训练。
(一)综合性的创新教育活动为OM活动的开展提供了良好的氛围。
新时代的智力教育决不是简单的知识灌输与储存,而是着眼于培养幼儿观察
能力、想象能力、思维能力,发展幼儿思维的灵活性、敏捷性、创造性,培养幼儿分析问题、解决问题的活动,为儿童日后学习、发展打下坚实的基础。
1、在音乐活动中幼儿创造性思维的培养。
音乐活动中,我们努力探索、培养幼儿创造性思维的新路子,培养幼儿对音
乐的感受力,对作品的表达力,鼓励幼儿创造性的想象,学会创编动作、歌词、旋律及韵律组合,多方位、多渠道地让幼儿在观察、主动学习的过程中充分体验到主动探索、主动发现和创新带来的乐趣和成功的喜悦。
如:
在幼儿学会演唱歌曲《苹果》后,引导幼儿回忆:
在生活中除了吃苹果外,还吃过哪些其它的水果,接着启发幼儿说出这些水果的形状、颜色、生长环境及其他特征,然后仿照原歌词的形式编出新的歌词来。
有的幼儿编出“树上许多黄桔子,一个一个摘下来,我们喜欢吃桔子,身体健康多快活。
”还有的幼儿创编出“地上许多大白菜,一棵一棵砍下来,我们喜欢吃白菜,身体健康多快活。
”等等。
在老师的引导下,幼儿能够积极、主动、大胆的进行创编,并能够在自己主动参与当中,体验到成功的乐趣。
2、提高观察能力是培养创造性思维的首要条件。
创造力的基点在于观察能力,一切创造都是从观察开始的。
在常识活动中,我们注意幼儿观察能力的培养,改变先入为主的做法,让他们带着问题去观察。
这样就会产生新的创意,开阔视野,在动手动脑活动中去获取知识,掌握技能。
如:
大班的常识教学“好玩的水车”,教师首先给幼儿一个无拘无束的玩的天地(玩水车)让幼儿带着问题去玩去感知“水车怎样才能转起来,怎样转得更快”幼儿通过自己的亲身体验得出结论:
水冲在叶片上,水车才能转起来;水量大,转得快,水位高,转得快。
一个难解的问题,幼儿通过自己的亲身实践,很轻易地解决了。
而且,幼儿的自信心明显增强。
3、美术活动中创造性思维的培养。
美术活动中首先培养的是幼儿对周围生活的审美感受力、想象力和理解力,以自由活动为基础,使幼儿在老师的引导下,自主探索、发散思维,使幼儿在玩中学,在有趣的美术活动中培养幼儿的创造力。
小班的幼儿,用笔在纸上涂鸦,完全是受其内在自发动机的驱使,满足视觉和动作上的需要。
课堂上,教师重视让所有的孩子都能大胆表现,并采取积极鼓励、因材施教的原则。
如添画教学中,先让幼儿自己去观察周围事物,并能准确说出物体形状,然后过渡到添画,这样一来,幼儿积极性很高,而且效果很好。
经过两年的培养,幼儿的绘画水平有了明显进步,且想法都与众不同。
4、语言活动中创造性思维的培养。
创造性思维的培养,最重要的在于语言能力的培养。
有了语言的积极配合,幼儿的思维会更有创新,范围会更宽广。
语言活动中,我们通过游戏、日常生活等有计划、有目的的引导幼儿观察周围各种事物特征及相互之间的关系,使幼儿想象力的发挥有所凭借,并鼓励幼儿间大胆地议论、交流。
如:
在创编故事《梨子小提琴》中,幼儿说:
“假如我有一把梨子小提琴,我要给爸爸、妈妈拉特别好听的音乐。
因为他们工作太辛苦了。
”在续编诗歌“摇篮”中,幼儿编出了:
“小床是摇篮,摇着小宝宝,妈妈轻轻摇,宝宝睡着了。
”
幼儿学习语言的主动性、积极性提高了,扩散和促进其创造性思维的发展,语言水平获得了很好的发展。
(二)OM活动课的开展是使OM活动深入开展的基础。
我园自2001年起就将OM活动引进课堂。
小、中、大每个年龄班都有相应的
训练内容,从易到难,从简到繁,促进每个幼儿都能展开大胆的想象,设想出与众不同的答案。
活动中运用的具体方法有:
a、观察法:
头脑奥林匹克为幼儿提供了走出去看一看的机会,让他们充分利用自己的视野去观察大自然、走向社会,如:
让幼儿说出各种各样的树,包括想象中的树。
b、谈话法:
给幼儿一个轻松愉快的环境,让幼儿在与教师、与幼儿交谈中畅所欲言。
这样量的积累就可以产生质的飞跃,讲出自己的观点和想法,在交谈中幼儿间可以展开讨论。
c、情境训练法:
学前期儿童发展智力及个性品质的活动以语言活动为主要活动,创设情境,让幼儿在情境中自由想象,可以更好地发展创造力
d、游戏法:
幼儿天性好玩,从玩中可以探索创造,OM活动中很多都是以游戏活动为主要内容。
如:
给幼儿三个圆形,三个火柴棍,让幼儿拼出图形并说出它像什么,小小的一道训练题,融合了拼图游戏和创造力训练两个内容。
具体训练内容为:
1、联想训练:
联想是人见到一事物的表象或动作想到另一事物的表象、语句或动作的过
程。
联想是开发创造力的翅膀,可以使人的认识大大超过时间、空间等具体条件的限制,极大地丰富人们的精神世界,成为一种推动人类社会不断前进的精神动力。
例如:
大班的训练内容:
(1)如果世界上忽然没有了阳光,人们将会怎样?
幼儿答:
没有光合作用,不能有氧气,人会憋死。
地球上的撞车就会更多……
(2)如果你原来是只会爬行的虫子,忽然有一天,能像人一样站起来走路的
时候,你第一件事会做什么?
幼儿答:
去爬珠穆朗玛峰,爬青藏高原
走边全世界
我会一直站着,不睡觉……
幼儿的回答虽然有些离奇,但却突出展现了幼儿头脑的灵活性,他们的想法与
成人不一样,我们一定要鼓励这种想法。
2、用途举例训练。
通过材料、功能、结构、形态等方面为展开点,可进行具有集中性的多变、灵
活、新颖的展开训练,以培养幼儿的创造性思维能力。
如:
(1)什么东西能照明?
幼儿答:
流星、太阳、小镜子反光、尾灯飞机等。
(2)绿树有什么用途?
幼儿答:
吸二氧化碳,挡沙尘暴等。
幼儿能够想到瞬间即逝的流星,即使瞬间消失,但它却可以用做照明,由此可
见,幼儿的想象力有了很大程度的扩展,只要不断的努力,定会有不同程度的进步。
3、想象训练。
(1)尽可能想象出什么东西与下面图形相像?
幼儿答:
像蜘蛛网,像龙卷风……
(2)外面刮着大风呼呼的声音像什么?
幼儿答:
尾气声,人跑、说的、喊的,电的声音……
4、列举训练。
(1)什么样的电视更理想?
幼儿答:
多屏幕的小电视,可以上网,带电脑。
不伤眼睛的电视……
(2)什么样的小板凳更实用?
幼儿答:
给小朋友信心的。
大的,适合老人坐的……
5、大班开展的创新活动课
大班下学期,由实验教师陈晓霞开展了丰富多彩的创新活动课。
如《巧用报
纸》“报纸除了能阅读,你还发现废旧的报纸能干些什么?
”有的幼儿说报纸可以做帽子;有的幼儿说,报纸可以放在地上,当野餐的桌布;有的幼儿把报纸做成了纸球;还有的幼儿做成了纸棒表演击剑等等。
发展了幼儿的发散思维,培养了幼儿的创造力。
OM教育活动中,我们采取创设情境、角色扮演、直观教学、利用电教手段、
组织幼儿参观、小组讨论、家园活动等形式,活动中重体验、轻说教,重思考、轻灌注,唤起了幼儿创造性的体验,调动了幼儿的积极性。
(三)幼儿园课余兴趣活动的开展为OM活动的深化提供了广阔的舞台。
两年来,我园利用活动区活动,讲故事比赛、小制作、小发明评比、文艺汇
演等丰富多彩的课余活动,更进一步使OM活动得到了深化。
这里特别值得一提的是活动区活动。
我园在大、中、小班分别设有娃娃家、计算区、医院、益智区、语言区、美工区、音乐区等多个活动区。
以幼儿动手动脑、创新实践为主要内容,让幼儿在实践中长知识,在实践中提高幼儿的创造能力。
如:
音乐区内,幼儿可以自己组成小乐队,边演唱边伴奏。
娃娃家内,孩子成了爸爸、妈妈,用自己的语言沟通、交流。
在棋社、幼儿间相互对弈,增长了棋艺,开阔了思维。
手工区,幼儿自由选择,粘贴、印染、绘画、折纸,无一不在展示着幼儿的才能。
(四)提高教师的创造性素质是OM活动顺利开展的关键。
一个创造型的教师应具备那些素质呢?
美国创造性教育家史密斯认为:
“教师要能提供开发创造性的条件、创设培养创造性的身体的、情绪的、社会的以及知识的环境。
要教给学生把学到的技能运用到创造过程中去。
”OM活动需要的正是这样的教师。
主抓创新教育工作的园领导,具有一定的工作组织能力,在科研方面,带领大家进行科学研究,坚持深入教学第一线研究方案,选择研究方法、完善研究制度,坚持做到每周听课,月月研讨,及时总结,以确保课题深入开展。
OM活动的实验教师,掌握幼儿教育理论、熟悉幼儿心理特点,能用科学的教育方法创造性的进行教育工作,工作中不断学习幼儿教育科学的最新成果、最新理论,不断充实提高自己,积极参加教育科研活动。
除定期组织学习、讨论外,还不定期地进行抽查、验收。
找准机会,让每位教师出外学习,以提高教师的自身素质。
使教师的教育观念、态度、行为有了很大改观,创造力与创造性素质也得到了提高。
(五)家园共育,促进幼儿创造性思维的发展。
孩子的成长过程中,父母是孩子的第一任教师,家长对孩子的教育中起着重
要的作用。
OM活动实践中,我们及时与家长沟通,力求得到家长的大力支持。
1、提高家长对创新教育的认识,树立正确的教育观。
为提高家长对创新教育的认识,树立正确的教育观,我们充分利用家长学校
的优势,发挥家长会的作用,指导家长了解创新教育的重要意义,提高家长的认识,以积极的态度配合我们做好各项工作。
2、通过形式多样的家园联系活动,实现家园共育。
A家长开放日,我园的开放日活动定期向家长开放,邀请家长来园听课,观看实验观摩活动、OM活动训练课,使家长及时了解教师的实验情况,提高家长参与教育活动的深度与广度,充分实现家园配合、共同教育的一致性。
B、早晚接送幼儿时间多交流。
教师利用家长早晚接送孩子的时间多与家长交流,了解幼儿的生长环境、家庭条件、家教观念、能力水平、兴趣爱好、个性品质等,结合幼儿个性特征、个体差异与家长共同分析,有针对性地对幼儿进行培养教育。
3、让创新课堂走进每个家庭
如:
在进行创新活动课《巧取硬币》时,要求家长把孩子想到的办法记录下来,并尽可能地让孩子自己想办法,给他们足够的时间思考与发现。
题目是这样的“玻璃杯中放一枚1角(或5角)的硬币。
孩子的任务是:
在手不碰到玻璃杯和硬币的前提下,取出杯中的硬币,想出的办法越多越好!
本次活动得到了家长的大力协助,家长也从活动中与孩子一起体验到了创造的乐趣。
下面是一位家长的记录:
幼儿姓名:
王翔
方法1:
他想到的第一个办法就是用胶棒粘取,利用胶棒的粘性把硬币粘出来。
结果他一次成功,兴奋不已。
方法2:
用两根铅笔夹取。
可能由于小孩子手和脑的配合不太协调,这种方法他做了十余次。
开始几次在杯中他怎么也夹不上来,后来他又向我要了一枚硬币,把它放在桌子上练习夹取,熟练后才去夹杯中的硬币,最后终于成功了,我为他鼓掌。
方法3:
用镊子夹取。
在实验过程中,由于镊子的张口太小,他用一把小剪刀取代了镊子,实验成功。
方法4:
在杯中注满水,用吸管吹硬币。
由于我给他准备的是一元的硬币,实验中不管从哪个方向吸或吹,硬币始终一动不动。
他本想借助水的浮力让硬币浮起来,结果没有成功。
我引导他思考:
为什么没有成功?
并鼓励他改变思路,让实验成功。
过了几天,王翔又做了同样的实验。
最初实验时,王翔想利用吸管把沉在水底的硬币吹动,使它浮出水面。
经过数次的实验,这些办法都失败了。
我问他怎样才能让硬币浮出水面,他想了一会儿,告诉我,可以让硬币躺在纸板上。
随后,他在杯底放上硬纸板,把硬币放在纸板上,然后往杯里注入水。
由于纸板被水浸湿后重量增加,硬币未能被托出水面。
经过两次实验未能成功。
我提示他,什么材料不浸水,他提议用塑料板试一下,可是家里没有硬的塑料板,只好用一块泡沫板放在杯底,把硬币放在泡沫板上,往杯子里注水,硬币被缓缓托出了水面,孩子一下雀跃而起。
第三阶段:
总结阶段
每学期,实验教师都要对本班幼儿的情况进行总结,写出阶段性实验报告,并把OM训练内容详细地记录下来,整理入档,保证资料的健全。
四、实验结果与分析
通过创新实验与研究,幼儿的创造性思维有了显著提高。
表现在:
幼儿的动手动脑能力、语言的表达力、音乐的感受力、对美术作品的鉴赏力、常识活动中主动探索的能力,日常生活中敢于大胆探索、积极思考的能力等等。
OM活动训练内容及创新活动课的开展使幼儿的思路拓宽了,发散性思维增强了,取得了预期的效果。
下面是实验教师对幼儿的跟踪记录:
OM活动改变了他
王翔是OM实验班(大一班)的幼儿。
在大班上学期,不管干什么,他都会嘟着嘴说:
没意思,遇到困难,他也不愿去克服,总觉得自己做不好。
所以什么事他都觉得没劲。
这学期,我们班开设了头脑奥林匹克训练活动,目的在于培养幼儿的创造性思维和创造性解决问题的能力。
经过两次的家园互动性训练,王翔有了明显的变化。
王翔没有像平常一样对活动漠不关心,而是自己拿着报纸玩了起来。
虽然没有回答老师的提问,但对于其他幼儿的回答很关注,最终他把自己的报纸卷成了一个纸棒,练起了武术。
这次活动,王翔表现得很积极。
当我提问:
“你觉得纸棒像什么时?
”他主动回答:
“我觉得他像水管,像两个轮子中间的东西。
”对于他的回答,我给予了充分的肯定与鼓励,为他竖起了大拇指。
他很高兴。
之后,他还用动作表演,把纸棒变成了“望远镜、风车、喇叭”。
他的表现,得到了大家的掌声。
,王翔学习变得主动了。
对于不会的计算题,他主动拿起自己的练习本来找我,请求老师给他做讲解。
他能积极的与小朋友做游戏,边咬着饼干,边与对面的小朋友讨论咬出的饼干像什么。
你看他,拿了一块方形的饼干,咬了第一口,他说像一只鞋,又咬了一口,他笑着说像个小坎肩,还像座房子、像山、像扇门。
看着他有说有笑,兴趣盎然,我真为他感到高兴。
通过两次的家庭训练活动,我们也看到了王翔的成长与进步。
他变了,变得活泼了、敢于思考了,做事也主动了。
虽然OM训练活动只是处于最初的萌芽阶段,但从王翔身上,我们看到了它的影响力、号召力:
没有任何约束,没有任何局限,让孩子在知识的海洋中漫游、在无际的天空中翱翔。
这正是我们所追求的。
孩子们,快努力吧!
希望你们人人都插上想象的翅膀,变得更聪明、更坚强!
如河北省首届奥林匹克竞赛的题目是“创办可信的动物园”我园的参赛内容从产生到道具的制作都来源于幼儿。
活动开始以前,OM活动小组的成员开展了这样一次讨论:
请你设想一种动物,可以是地球上没有的,也可以是你自己想象中的,这种动物可以给人们或者任何有生命的东西带来好处。
幼儿的回答可谓五花八门:
幼儿说有一种叫嘎嘎龙的可以保护森林,不让森林受到破坏;有的说有一只会说话的孔雀,谁想漂亮他就会满足你,一位幼儿说:
马路上汽车的尾气太多,希望有一种动物能把尾气都吸光。
由此我们在参赛内容上选择了西西,专门吸空气中的有害气体。
在设计动物的服装时,我们让幼儿想象西西的身体:
象的鼻子,鸟的身体,身上披着漂亮的羽毛。
在排练时,我们发现幼儿的表现游离于剧情,动作机械、呆板,没有创造的欲望与灵气。
分析原因只有一个,幼儿对内容不感兴趣。
通过在排练中不断地观察、发现,不断按幼儿的意愿修改,最后以外星人的意外出现,以地球人带外星人参观清洁美丽的地球环境、从而认识了勤劳的地球卫士这一故事内容进行表演,幼儿表现得活泼可爱,轻松自如。
因此我们认识到,幼儿的创造性活动应以生活经验为基础,教师通过观察发现幼儿的兴趣所在,并引导他们运用生活经验于创造过程。
三年的实验研究,使我园的创新教育硕果累累:
2001年参加河北省首届头脑奥林匹克竞赛,获河北省创新优胜奖、河北省创新先进幼儿园、秦皇岛市创新实验幼儿园光荣称号。
2004年参加秦皇岛市第二届头脑奥林匹克竞赛,获幼儿组《登月》项目一等奖、团体一等奖;2005年参加秦皇岛市第三届头脑奥林匹克竞赛,获幼儿组《梦中履行》二等奖。
3名教师被评为河北省创新教育先进个人,3名教师获秦皇岛市优秀教练光荣称号。
7名教师的创新活动课分获河北省区域创新教育优质课一、二等奖;10名教师撰写的科研成果分获秦皇岛市优秀教育成果二、三等奖。
三年的创新实验已结束,但教师们探索创新的理念并未止步。
三年来,我们积累了大量的实践经验,获取了园本创新的途径,并运用于各科教育教学中。
比如:
在设计活动方案时,教师们会认真考虑:
选材是否得当,问题的提出是否能让幼儿展开想象,让幼儿有创造的空间等等,全园上下早已形成了创新教育的活动氛围。
实验开展虽取得了一些成绩,但本实验还处于探索阶段。
教师没有现成的教材,只是在实践中摸索,在摸索中实践,创新有很大的局限性,只是在园本教材上的创新,缺乏专家的指导与引领,因此对实验成果的科学性、实用性还有待验证。
实验中还存在一定问题,因此恳请各位领导、专家批评、指正,我们将在以后工作中不断摸索,不断改进,使我园的创新教育实验研究迈向更高的台阶。
最后,让我把OM誓言作为汇报的结束语:
让我成为知识的探索者;让我在未知的道路上漫游;让我用我的创造力把我居住的世界变得更美好!
”
在实验中创新在创新中实验
创新教育实验研究汇报材料
北戴河区第一幼儿园
2005年6月
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