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诗歌鉴赏第三部分
第三部分 古代诗文阅读
考点12 古代诗词鉴赏
概 述
中华民族是一个有着诗歌传统的大国。
从《诗经》到《楚辞》,从陶渊明到“建安七子“,从李白到文天祥,从唐诗到宋词到元曲,从山水田园到边塞诗歌,高潮迭起,名家辈出,流派众多,精彩纷呈,不胜枚举。
诗人们,才华横溢,寄情世外,牢笼百态,体察入微,或沉醉或清醒,或抑郁或洒脱,风情万众,千古流芳。
现在的高中教材诗歌的比重越来越大,诗歌鉴赏也成为高考语文试卷必不可少的组成部分,而且比重也有扩大的趋势。
一、诗歌鉴赏高考要求:
鉴赏评价E
能阅读浅易的古代诗文。
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
二、考点阐释
1.鉴赏作品中的形象:
包括
事物形象、景物形象、人物形象;
把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。
2.鉴赏作品的语言:
包括
准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义;
准确理解重要词语的深层含义和言外之意;
赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
3.赏析表达技巧:
包括
叙述、描述、议论、抒情四种表达方式,
借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时,称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌),直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等表现手法。
比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语等修辞技巧;
4.评价作品思想内容:
包括
概括主旨,简析作品的政治意义、思想意义、人生意义,指出局限性;
赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格。
三、历年高考古典诗歌鉴赏题目特点
(一)试题均选自唐宋诗词,具有经典、规范的特点;均是近体诗,且大多数是短小精悍的绝句,没有一年选古体诗或其他形式的诗歌
(二)考查的形式主要有客观题和主观题,且由客观题向主观题转化。
(三)选材力避两点:
1、家喻户晓的作品不选,以免给猜题押题者提供机会;
2、艰涩冷僻者也不予考虑;
(四)鉴赏的诗歌均选自课外。
故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题的前提。
第一节 鉴赏诗歌中的形象
一、“形象”概念:
“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画,一般可分为人物形象和自然景物形象。
人物形象
1、诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。
有别于小说中的“我”(非作者本人)。
2、他人形象。
古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整,它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化,或是一个典型的细节,等等。
通过精当的描写,以简练的笔法刻画人物的形象,表现人物的性格,反映人物的思想感情。
景物形象
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。
例,刘禹锡的《秋词》
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
这首诗歌中的“鹤”,就是文学作品中的“形象”,即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。
此诗是刘禹锡被贬朗州时的作品,秋天可以写的景物很多,刘禹锡只写了冲天而上的鹤,有何深意?
解析:
写鹤意在明志,作者要表现一种在厄运面前决不低头,奋发向上的积极的精神
在中国古典诗歌中,讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式,所以我们在鉴赏景物形象的同时,往往要联系鉴赏诗人的形象。
这两者是一致的。
二、古诗词中常见意象物:
寒蝉--------- ----悲凉的同义词
鸿雁---------- ---⑴游子思乡怀亲之情和羁旅伤感 ⑵指代书信
浮云--------------在外漂泊的游子
鸳鸯--------------恩爱的夫妇
丁香--------------指愁思或情结
鹧鸪鸟-----------容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪
杜鹃---------------凄凉、哀伤的象征
梧桐---------------凄凉悲伤的象征
菊花---------------傲霜之花 坚强的品格 清高的气质
月亮---------------思乡的代名词
三、分析“意象”的常用方法
“意象”,是诗歌中倾注了诗人思想与主观情感的生动鲜明的形象,它是作者寄情山水、抒怀言志的凭借和依据。
因此,领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手,并由此展开联想,进而理解作品的内容及思想感情。
鉴赏文学作品的形象,要通过捕捉意象,领会诗歌感情,
1、解题步骤(板书)
①找准意象
②扩展语意
③把握寓意
④表达了什么情感,或烘托了怎样的意境
例, 江汉( 杜甫 )
江汉思归客,乾坤一腐儒。
片云天共远,永夜月同孤。
落日心犹壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途。
问:
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
诗中二、三联用了哪几个意象,请分析其情景交融的意境
解析1:
“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔,又体现了作者“烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达。
解析2:
“片云”“孤月”既为实景,也有寓意,月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的;“片云”在空中飘荡,就像自己漂泊他乡,漫漫长夜中;“落日”比喻自己黄昏晚年,“秋风”则是眼前实景,与上句“落日”喻象相对,虚实结合。
两联情景交融,塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。
总之,要重视整体阅读理解,利用好试题所提供的信息(如题目、小注等)
把握常用意象的含义,再展开想象的翅膀,通过想象去补充和扩大生活画面,从而获得完整而丰富的形象美感
四、分析人物形象的常用方法。
一般的短评写作时要注意先“盖帽”,即说出诗人的形象的总体特征,再以此为“中心论点”,从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。
或者反之。
先分析,再“盖帽”。
其他三个方面的鉴赏和评价一般也使用这个思路。
值得注意的是一定要围绕“这个”论点来写。
初学者往往失却重点,在简短的文字中写到各方面的内容。
鉴赏诗人形象的思路与其他文学作品中的方法一致,一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手。
但在具体写作过程中不宜出现这些字眼,我们在这时借用的是它的方式和思路。
①知人论世,关注背景。
②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
答案一般有三部分构成:
(1)什么形象(2分);
(2)分析形象的基本特征(3分);
(3)形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等,1分)。
例1:
阅读李白诗《独坐敬亭山》,试分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山 李 白
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
参考答案:
1.全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象(盖帽)。
众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己?
虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他的形象。
2.诗人犹如孤云一样,当众鸟高飞尽,正是众人得志时的表现,他却独自飘荡,壮志不酬,符合作者有才无法施展示的特定身份,而对敬亭山时,作者看到更广的更雄伟的自然,便看无厌,有了乐观和豪放的心态,总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。
3.众鸟飞尽, 孤云独闲,山静而空,表现出诗人的与世无争,自由而闲适的孤身一人的生活;相看两不厌,表现出诗人从自然中寻求快乐,忘怀得失的思想感情。
全诗塑造了一个与世无争的,自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。
评分标准:
要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点,即用一句话“盖帽”。
然后再结合全诗中的文句进行分析说解,注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
缺第一方面,扣2分;没有分析,而写出形象和诗中的一部分内容,扣3分;不能围绕中心写,扣3分。
误例:
1.两个山头,一座亭子,一个人,所有的鸟儿都飞走了,连云儿都不愿停留。
清冷的环境中,诗人守望山头,“相看两不厌”写出了作者的凄凉,最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
误例分析:
整个文段没有谈到作者的形象,后文也没有围绕这个中心来写,故判为0分。
2.我双手背在身后,抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去,眼睛充满无限的忧伤。
天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方,这时,我的衣襟被风吹起。
望着那高高的敬亭山,无语,望着它,渐渐地,我觉得我变得与它一样高大,我用我忧伤的眼神看着它,而它也用那浑然的自然的眼神看着我,一样的无语,但我俩彼此都不觉得厌烦,此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
误例分析:
扩写语段的好例子,诗歌鉴赏的坏典型。
判为0分。
3.诗人李白是一位豪放不羁的才子,在敬亭山之上,与敬亭山厮守,不去理睬“众鸟”与“孤云”,清高自傲的诗人形象自然流露,但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情,或为功名,或为宦海浮沉,无论是何种原因,在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云,须发似烟的诗仙形象,也许只有人格化的敬亭山才能与李白比弧比傲比豪迈。
误例分析:
这是对李白的客观而公正、简洁而诗性的评价,但不合本题的要求,只能判为0分。
例2:
阅读下面三首宋诗,完成后面的习题。
[2002北京新考纲模拟试题]
病牛 (李 纲)
耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤。
但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。
禾熟 (孙平仲)
百里西风禾黍省,鸣泉落窦谷登场。
老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧斜阳。
牛 (王安石)
朝耕及露下,暮耕连月出。
自无一毛利,至有千箱实。
问题:
这三首诗显示出“牛”各自不同的思想境界,请各用一句话阐明。
答:
(1)“病牛”心有不平而无怨尤。
(2)“老牛”在结了债之后的轻松与满足之中,追求平和与淡泊的生活情趣。
(或无争无求自足)
(3)“牛”朝暮耕耘全是为了人们的利益,任劳任怨,无私奉献,决不索取。
例3:
分析这首词的人物形象
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
关河梦断何处,尘暗旧貂裘。
胡未灭,鬓先秋,泪空流。
此生谁料,心在天山,身老沧洲。
注:
沧洲,指陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
答:
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,却被弃置不用,以致灰尘积满了战袍,但仍“心在天山”,胸怀报国之志,心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造,表达了诗人壮志未酬、报国无门的感慨。
例4:
本诗表现了作者怎样的思想感情?
李凝是一个怎样的人?
《题李凝幽居》
闲居少邻并,草径入荒原。
鸟宿池边树,僧敲月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
参考答案;李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。
首联“少邻”“草径”“荒园”的环境描写,表现了李凝居处的荒僻,暗示其隐士身份。
颔联的以动衬静,颈联的归路所见,表现李凝居处的清幽,烘托出李凝生活的悠闲、宁静。
尾联的作者心理活动彰显主旨,表现作者对这种隐逸生活的追求和向往.
第二节 鉴赏诗歌的语言
传说中,苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹,其诗才在东坡之上。
一次妹妹出题考哥哥,要大哥在“轻风细柳”和“淡月疏梅”,之中各加一字,说出诗眼。
苏东坡不假思索,张口就来:
前句加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映疏梅。
”不料苏小妹不屑,讥之曰“下品”。
苏东坡认真地思索后,再来两句:
“轻风舞细柳,淡月隐疏梅。
”小妹微笑道:
“虽好,但仍不属上品。
”东坡哑然。
苏小妹不慌不忙,念出答案:
“轻风扶细柳,淡月失疏梅。
”东坡吟诵玩味之后,不禁叫绝。
这就是古代有关 “炼字”的一段文坛佳话:
这样一改究竟妙在何处?
我们不妨也来玩味一番。
“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢?
唯有“扶”字才恰到好处,与“轻”、“细”相宜,显得和谐,并且又把风人格化了,形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给人以一种柔美之感。
下句中添“映”、“隐”也欠贴切。
试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。
在月光照映下,也就黯然失色了。
这样,好一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了这一首诗的感染力。
真是一字生辉。
一、考点展示:
语言鉴赏要求:
主要着眼于一个“懂”字,即理解语言所表达的内涵,并能体会其表达效果
考题设问模式 1、设问型:
某一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
2、探究型:
某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
3、比较型:
给出两种说法,问:
你认为哪一种好?
例1, (05年福建卷10题)
与夏十二登岳阳楼李 白
楼观岳阳尽,川迥洞庭开。
雁引愁心去,山衔好月来。
云间连下榻,天上接行杯。
醉后凉风起,吹人舞袖回。
[注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗。
诗中的\”雁引愁心去\”一句,有的版本写作\”雁别秋江去\”。
你认为哪一句更妙,为什么?
(4分)
解析:
‘ ①“引”在文中是“带走”的意思,②大雁有意为诗人带走愁心,君山有情为诗人衔来好月,愁去喜来,互相映衬。
③通过拟人手法,表达出了李白流放遇赦后的高兴心情。
而“别秋江”则只写雁儿冷漠地离别秋江,缺乏感情色彩,形象也不够生动活泼。
炼字型答题分析:
答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。
二、答题步骤与分析的着眼切入点
▲答题步骤
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想,把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。
▲分析的着眼切入点
(1)着眼于修辞
例2 宿建德江(孟浩然)
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
试分析“近”字的表达效果
解析:
①“近”有“主动亲近、接近”之意。
(字义)
②在‘清澈平静的江水中,有一轮孤月似乎主动亲近诗人,想慰藉和抚平其寂寞的愁心 。
(联想之景)
③拟人手法的运用,不仅写出了景物的特征,还表现出诗人孤独、凄凉的心境。
(意境或情感)
(2)着眼于形象
例3 绝句二首之二(杜甫)
江碧鸟逾白, 山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年?
请分析“燃”字的表达作用:
解析 ①“燃”,就像燃烧着一团旺火,②突出了满山的朵朵鲜花红艳无比, ③而且也表现出山花随风起伏的动态美,使画面呈现出一片生机盎然的怡人景象,让人流连忘返。
例4 寄水部张员外 白居易
淡烟疏雨间斜阳,江色鲜明海气凉。
蜃散云收破楼阁,虹残水照断桥梁。
风翻白浪花千片雁点青天字一行。
好着丹青图画取,题诗寄与水曹郎。
①花千片:
风吹江水,浪花喷涌,如片片白花。
②字一行:
雁群从青天经过,排成“人”字或“一”字。
试分析“翻”和“点”字的妙处
解析:
①“翻”,突出白浪翻腾的情景,恰象花儿千片随风飞舞; “点”,表现了碧空高远,足以让人们感受到大雁列队飞行,犹似人于青天点上字迹一行。
②一“翻”一“点”,不仅体现出景物动态美,而且也表现出诗人难捺的欣喜心情。
例5 菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。
暝色入高楼,有人楼上愁。
玉阶空伫立,宿鸟归飞急。
何处是归程?
长亭更短亭。
(1)古典诗词特别讲究炼字。
请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
解析:
①“空”在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。
②抒情主人公伫立在玉阶,痴痴地、徒劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。
鸟归人不归,触景生情,引起无限愁思。
③“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情,增添了全词的“愁”味,使主题更加鲜明。
综观以上的例子,可知“动词的提炼”是古诗炼字的主要内容,往往是诗眼所在。
而诗眼乃是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键性词语,所以分析诗歌的语言的凝练性时,诗歌鉴赏应特别关注重点动词,要抓住诗眼,展示意境,感受情趣,领悟主旨。
王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字,
陶潜“悠然见南山”的“见”字,
张先“云破月来花弄影”的“弄”字,
宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字,尽人皆知。
一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了,一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。
例5 过香积寺 (王维)
不知香积寺,数里入云峰。
古木无人径,深山何处钟。
泉声咽危石,日色冷青松。
薄暮空潭曲,安禅制毒龙。
注:
安禅,佛家语,指闭目静养;毒龙,指世俗欲念。
这首诗第三联的“诗眼”分别是哪个字?
为什么?
请结合全诗简要赏析。
解析:
“咽”字写出了山泉发出呜咽的声音,”冷”字写出了青松上的日光似乎有点阴冷。
泉声怎么会哭呢?
太阳怎么会冷呢?
这是作者借物抒情,表达自己空有一身本领而报国无门的思想感情。
“泉声咽危石,日色冷青松”描绘了一幅深山古寺图,传神地显示出山中幽静孤寂的景象。
参考答案:
山中的流泉由于岩石的阻挡,发出低吟,仿佛呜咽之声。
照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷。
(字义)
“咽”“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。
(意境)表达了作者对恬淡宁静心境的追求。
(感情)
(三)常见的语言特色
①清新。
其特点是用语新颖,不落俗套。
比如杜甫的《绝句》:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
”
四句写了四种景色,有动景,有静景,色彩绚丽,语言清新生动。
②平淡。
或称质朴,其特点是选用确切的字眼直接叙述,全用白描,不加修饰,显得真切深刻,平易近人。
但平淡不等于简陋和寒伧,它是用语上的返朴归真,体现了作家的真功夫。
如陶渊明的组诗《归园田居》,用平淡的语言,如话家常,写的都是家事,不事雕琢。
李煜后期的词《虞美人·春花秋月何时了》,用语平淡,但感人至深。
③绚丽。
其特点是有富丽的词藻,绚烂的文采,奇幻的情思。
白居易《琵琶行》中描写音乐一段等。
④明快。
其特点是直接的、明朗的、爽快的、泼辣的。
往往是斩钉截铁,一语破的。
如李清照早期的词《点降唇·蹴罢秋千》,白居易的诗《草》等。
⑤含蓄。
有时也称蕴藉,其特点是意在言外,常常不是直接叙述,而是曲折地倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。
如杜牧的咏史诗,李清照后期的词等。
⑥简洁。
其特点是干净利落,言简意赅。
如贾岛的诗,苏轼的词等。
第三节 鉴赏诗词的表达技巧
一、概说
表达技巧:
包括表达方式、表现手法和修辞手法
(一)表达方式
叙述、描述、议论、抒情四种,这其中描写、抒情是考查的重点。
(二)表现手法
是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
(1)抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”就是直抒胸臆。
间接抒情又分
借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”;
托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,一般是咏物诗;
托物寓理,如“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,为有源头活水来”,一般是哲理诗。
借古抒怀、借古讽今、铺垫、象征、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、
(2)描写手法主要有:
①衬托,分正衬和反衬。
正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。
反衬有以动衬静,如“明月松间照,清泉石上流”、“日出惊山鸟,时鸣春涧中”;以乐景衬哀情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。
②联想和想像,又叫虚实结合,如“野花留宝靥,碧草见罗裙”。
③动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时,称正面描写和侧面描写相结合)
④对比。
⑤白描。
如“春种一粒粟,秋收万颗籽。
田野无闲田,农夫皆饿死”。
(3)修辞手法在古诗中经常出现的有:
比兴。
如“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑”。
先言它物引起所咏之物。
比喻。
比拟 夸张、用典(如“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》”)
双关 “东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,“晴”暗指感情的“情”。
)
此外还有对比、借代、互文、通感、双关、设问、反问、反语等。
二、重点概念阐释
(一)虚实
这是古人论述文章时常用的概念,
有者为实,无者为虚;
客观为实,主观为虚;
具体为实,抽象为虚;
眼前为实,想象为虚……诗歌常用这一手法,拓展诗歌的意境。
如柳永的《雨霖铃》,眼前作别为实,别后想象为虚,虚实相生,产生无穷的余味。
又如李煜的《虞美人》,前六句 ,
“春花秋月何时了(实),往事知多少(虚)。
小楼昨夜又东风(实),故国不堪回首月明中(虚)。
雕栏玉砌应犹在(虚),只是朱颜改(虚)”,
虚实相济,寄托了自己故国的哀思。
又如姜夔的《扬州慢》“过春风十里,尽荠麦青青”“念桥边红药,年年知为谁生?
”
眼前衰败不堪的景为实,假设的想象为虚。
采用虚实结合的写法,可使作品更加紧凑,形象更加鲜明,大大增加作品的容量。
在诗歌欣赏中,虚与实是相对的,
首先,介绍一下诗歌中的“虚”。
具体说来,诗歌中的“虚”包括以下三类:
①神仙鬼怪世界和梦境。
诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。
这就叫以虚象显实境。
例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。
诗云:
“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。
李白描绘了一幅美好的图景,图景的美好反衬出现实的黑暗。
②已逝之景之境。
这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。
例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
”
句中“故国”的“雕栏玉砌”存在,但此时并不在眼前,也是虚象。
作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉,物是人非之感。
再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云:
“谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
”
再现了火烧赤壁这一史实。
显然不是发生在眼前,故也是虚景。
③设想的未来之境。
这类虚境是还没有发生的,它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。
故写愁,将倍增其愁;写乐将倍增其乐。
例如柳永《雨霖铃》中云:
“今霄酒醒何处,杨柳岸晓风残月”
这是设想的别后的景物:
一舟离岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢。
在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。
再看看诗歌中的“实”。
在中国画中,实是指图画中笔画细致丰富的地方。
而在诗歌中,“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。
例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;
《虞美人》中的“春花秋月何时了”;
《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,写赤壁险峻的形势;
《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形,如“
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