粤教版小学六年级下册科学全册教案.docx
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粤教版小学六年级下册科学全册教案
第一单元 简单机械
第一课:
杠杆
内容标准:
1.知道什么是机械以及简单机械。
2.知道利用机械以提高工作效率,了解一些简单机械的使用。
教学目标:
科学知识目标
1.知道用工具可把罐盖打开,知道使用撬杆打开罐盖最容易;
2.;
3.知道利用机械可以提高工作效率,对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。
重点难点
通过观察、比较、探究、分析等方法,知道知道简单机械的定义和利用。
教学准备
相关的图片和视频;
剪纸剪刀扳手钉子螺丝刀等简单机械。
课时安排:
3课时
第一课时
教学过程:
一、情景导入:
媒体:
出示剪纸图片。
问题:
这些剪纸是由什么东西制作的?
引出工具的定义。
讨论:
生活中,还有那些工具,它们的利用?
思考:
这些工具有什么共同点,引出机械的概念。
二、活动一:
出示一块木板,上面分别固定了图钉,螺丝,钉子等,出示一些工具,要求学生用最省力的方法把这些固定在木板中的东西取出来。
演示:
出示木板。
请同学上台试一试能否直接用手拔出这些东西。
问题:
直接用手取出这些东西,我们是否觉得费力?
能不能利用一些简单的工具来取出?
任务:
尝试用不同的工具和方法来打开取出这些钉子,图钉,螺丝?
材料:
提供几种常见的工具及物品,如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。
活动:
分组活动。
尝试用不同的工具和方法来取出图钉,钉子,螺丝,试试哪种更容易?
要求学生把取出钉子的方法用简图表示。
目的:
通过学生自己的动手实验,亲身感受使用工具可以省力的事实,激发学生继续研究机械的兴趣。
三.知道简单机械的利用以及分类。
第二课时
教学过程:
一、情景导入:
媒体:
出示课本图。
问题:
在聚会的时候,妍妍想要打开饼干罐盖,可是打不开,怎么办?
讨论:
生活中,如果遇到这样的情况,你有什么好方法?
思考:
螺丝刀不是用来拧螺丝的吗?
剪刀不是用来剪纸的吗?
尺子不是用来测量的吗?
它们可以用来打开饼干罐盖吗?
二、活动一:
怎样更容易把盖子打开?
演示:
出示饼干罐。
请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。
问题:
直接用手打开罐盖,我们是否觉得费力?
能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖?
任务:
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。
材料:
提供几种常见的工具及物品,如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。
活动:
分组活动。
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子,试试哪种更容易?
要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。
目的:
通过学生自己的动手实验,亲身感受使用杠杆可以省力的事实,激发学生继续研究杠杆的兴趣。
三.课堂小结。
第三课时
教学过程:
一.情景导入
媒体:
出示课本图。
问题:
为什么用螺丝刀更容易打开罐盖?
讨论:
罐子凸起的边缘起到了什么作用呢?
思考:
如果没有螺丝刀,没有罐子凸起的边缘,罐盖容易撬开么?
二、活动二:
研究罐子凸起边缘的作用
媒体:
出示课本图。
问题:
为什么用螺丝刀更容易打开罐盖?
罐盖凸起的边缘起到了什么作用?
任务:
设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。
要求学生利用简图进行研究和记录。
讨论:
各小组讨论研究方案,思考建立杠杆所需要的条件。
交流:
请部分小组介绍本小组的研究方案。
各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善,提出修改意见。
活动:
各小组根据修改后的研究方案进行实验,探讨建立杠杆所需要的条件。
交流:
各小组交流实验结果。
小结:
通过小组的实验结果,老师利用课本图进行解说。
认识什么是杠杆,杠杆各部分的专业名词(阻力作用点、支点、动力作用点等)。
媒体:
播放“杠杆” 视频。
四、活动三:
用杠杆做个“起重机”
媒体:
出示课本图。
活动:
小组活动。
根据各组的研究方案进行探究实验。
五、课堂小结。
六、板书设计。
七、教学反思。
利用木棍撬起讲桌,螺丝刀撬起饼干罐引入杠杆原理。
学生比较能接受,难点在于如何判断支点的位置。
第二课 杠杆原理
主备:
王琼 审查:
邰勇 使用:
王琼
【教学目标】
科学概念:
认识理解杠杆有3个点:
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:
用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观:
体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】对杠杆尺进行研究
【教学难点】对数据的整理和分析
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
课时安排:
3课时
第一课时
【教学过程】
一、导入新课
活动:
请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。
(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)
哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事?
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)
二、认识杠杆
1、今天,老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆?
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点 用力点 支点
杠杆上有三个重要的位置:
支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
第二课时
【教学过程】
一.导入新课
出示p6的图片,提问波波为什么能把小胖撬起来呢?
引出问题:
怎样才能使杠杆平衡呢?
杠杆的平衡与什么有关?
波波和小胖坐在什么位置上,跷跷板才能平衡呢?
二.新课讲授
1.出示两张图片:
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置
在展台底下进行反馈交流。
2.分辨杠杆
出示图片,看看这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?
并说明理由(找一找三点)
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
(学生一般认为都是省力的,教师在课堂上举例费力的事件)
让我们用杠杆尺这个工具,来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、教师问题的提出:
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?
(请同学上台来试一试,并说说你是怎么想的)
4、还有其他方法吗?
5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码,还可以怎么挂?
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?
请大家在小组内合作开展实验,并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计:
省力情况有( )种,费力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种。
6、对所有的数据进行观察和分析。
1)在什么情况下,杠杆省力?
2)在什么情况下,杠杆费力?
3)在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、教师进行总结:
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?
哪种方法更合理?
五、全课小结
第三课时
【教学过程】
1.导入新课
出示p6页图片,提出问题,怎样才能使杠杆平衡呢?
杠杆的平衡与什么有关?
波波和小胖坐在什么位置上,跷跷板才能平衡呢?
2.活动一:
研究杠杆的平衡
实验名称:
利用杠杆尺研究杠杆的平衡。
实验工具:
勾码,杠杆尺
实验步骤:
a.确定杠杆尺上的一侧上的一个点为阻力点,并在该点上挂上一定数量的勾码。
b.在杠杆尺的另一侧确定为动力点的位置上,试一试要挂多少个勾码才能使杠杆尺平衡,将试验结果记录在记录表中。
c.分别改变阻力点的位置和改变所挂勾码的数量,重复上面的实验,研究杠杆尺的平衡。
实验要求:
分析实验记录,找到杠杆尺的规律。
同学们自己动手实验,教师巡视指导。
3.活动二:
制作简易小天平
实验名称:
制作简易小天平
实验用具:
带盖广口瓶子,竹签子,回形针若干,夹子一个,细线若干
实验步骤:
a.制作简易小天平
b.调节小天平的平衡
c.用小天平测量物体重量
实验要求:
分析实验记录,找到维持天平平衡的条件
同学们自己动手实验,教师巡视指导,最终得出结论。
4.活动三:
寻找生活中的杠杆
出示图片P10,要求同学们把这些工具与杠杆联系起来,找出他们的支点在哪里?
同学们讨论,交流,找出支点。
三,全课小结
四,课后作业
五.板书设计
六.教学反思:
杠杆的平衡表面上很难理解,比较抽象,在黑板上画出简单的图例,学生就比较容易理解了。
第三课《滑轮、轮轴与齿轮》
主备:
王琼 审查:
邰勇 使用:
王琼
【教学目标】
科学概念:
知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法:
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观:
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【课时计划】3课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:
“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?
”(学生回答:
因为旗杆顶部有一个轮子)
2、概念引入:
像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、 请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:
当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?
这说明定滑轮有什么作用?
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
(提供实验设计方案表)
要研究的问题 定滑轮是否能省力
预测 是( )否( )
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计(可附图)
4、小组合作进行实验,并记录下研究的数据。
左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结:
定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图,并问:
“这个滑轮是定滑轮吗?
”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。
并思考:
“动滑轮有什么作用?
”
4、 在提升重物时,我们需要向什么方向用力?
这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计,认识力的单位:
牛顿。
并进行巩固练习,拉出3N、5N的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据,发现了什么?
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?
能省多少力?
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想:
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?
第二课时
一.新课导入
滑轮是一个周边有槽,能够绕轴转动的小轮。
由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索(绳、胶带、钢索、链条等)所组成的可以绕着中心轴转动的简单机械叫做滑轮。
材质
木滑轮、钢滑轮和工程塑料滑轮;
使用方法
定滑轮、动滑轮以及动、定滑轮组成的滑轮组;
数目
单滑轮、双滑轮、三滑轮、四滑轮以至多轮等多种;
作用
导向滑轮、平衡滑轮;
连接方式
吊钩式、链环式、吊环式和吊链式。
滑轮
定滑轮
定义
塑料滑轮轴承
使用滑轮时,轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。
特点
定滑轮实质是等臂杠杆,不省力,但可改变作用力方向.
杠杆的动力臂和阻力臂分别是滑轮的半径,由于半径相等,所以动力臂等于阻力臂,杠杆既不省力也不费力。
通过定滑轮来拉物体并不省力。
通过或不通过定滑轮,弹簧测力计的读数是一样的。
可见,使用定滑轮不省力但能改变力的方向。
在不少情况下,改变力的方向会给工作带来方便。
原理
定滑轮实质是个等臂杠杆,动力臂(L1)、阻力臂(L2)都等于滑轮半径。
根据杠杆平衡条件也可以得出定滑轮不省力的结论。
动滑轮
定义
滑轮
定义1:
轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮称为动滑轮。
定义2:
若将重物直接挂在滑轮上,在提升重物时滑轮也一起上升,这样的滑轮叫动滑轮.
特点
动滑轮实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆,省1/2力多费1倍距离.
使用动滑轮能省一半力,费距离。
这是因为使用动滑轮时,钩码由两段绳子吊着,每段绳子只承担钩码重的一半。
使用动滑轮虽然省了力,但是动力移动的距离大于钩码升高的距离,即费了距离。
轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮,称为动滑轮。
它是变形的不等臂杠杆,能省一半力(不考虑滑轮的重力与摩擦力的情况下),但不改变用力的方向。
使用动滑轮能省一半力,费距离。
这是因为使用动滑轮时,钩码由两段绳子吊着,每段绳子只承担钩码重的一半。
使用动滑轮虽然省了力,但是动力移动的距离是钩码升高的距离的2倍,即费了距离。
不能改变力的方向。
随着物体的移动而移动。
原理
不改变力的方向,动滑轮的原动滑轮实质是个动力臂(L1)为阻力臂(L2)二倍的杠杆。
(省力)
滑轮组
定义
滑轮组:
由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组,既省力又可改变力的方向.
用途
为了既节省又能改变动力的方向,可以把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组。
省力的大小
使用滑轮组时,滑轮组用几段绳吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。
特点
滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是总重的几分之一.绳子的自由端绕过动滑轮的算一段,而绕过定滑轮的就不算了.
使用滑轮组虽然省了力,但费了距离,动力移动的距离大于重物移动的距离.费距离的多少主要看定滑轮的饶绳子的段数.
用滑轮组做实验,很容易看出,使用滑轮组虽然省了力,但是费了距离——动力移动的距离大于货物升高的距离。
关系
几个关系(滑轮组竖直放置时):
(1)s=nh
(2)F=G总/n(不计摩擦)
其中s:
绳端移动的距离h:
物体上升的高度
G总:
物体和动滑轮的总重力
F:
绳端所施加的力n:
拉重物的绳子的段数
F=1/n×(G物+G动)
在进行连接滑轮组时,要一个动滑轮一个定滑轮的连,否则将连接失败
根据F=(1/n)G可知,不考虑摩擦及滑轮重,要使2400N的力变为400N需六段绳子,再根据偶定奇动原则,有偶数段绳子,故绳子开端应从定滑轮开始,因为要六段绳子,所以需要三个并列的整体动滑轮,对应的,也需要三个并列的定滑轮,从定滑轮组底部的勾勾处绕起,顺次绕过第一个动滑轮,第一个定滑轮,第二个…直到最后一段绳子绕过第三个定滑轮,此时绳子方向即向下,且会使拉力为400N(不考虑摩擦与滑轮重)
第三课时轮轴
轮轴的定义
由轮和轴组成,能绕共同轴线旋转的机械,叫做轮轴。
轮轴的实质
能够连续旋转的杠杆,支点就在轴线,轮轴在转动时轮与轴有相同的转速。
轮轴的平衡条件
如图所示,R为轮半径,r为轴半径,F1为作用在轮上的力,F2为作用在轴上的力,根据杠杆的平衡条件有:
F1R=F2r(动力×轮半径=阻力×轴半径)。
外环叫轮,内环叫轴
外环叫轮,内环叫轴。
轮轴两个环是同心圆。
由上式可知:
当动力作用在轮上,则轮轴为省力杠杆;动力作用在轴上则轮轴为费力杠杆。
所以轮和轴的半径相差越大则越省力,但越费距离。
像马车,门把手,方向盘和推车这样的轮轴是最简单的,没有动力传递,动力车辆的轮轴就复杂得多。
当然扳手也是.
以汽车为例,动力不是简单的传递轮轴,如果是那样,汽车就不能拐弯,在汽车轴的中间,有一个“差速器”,在通过两个半轴给左右车轮传动,这样在汽车拐弯时,两边车轮行驶的距离才能不同。
人力三轮车的后轴,为了拐弯,一个后轮和轴是固定的传递动力,另一个后轮是可以和轴转动的,用以差速拐弯。
在用轴带动轮时,如皮带轮的运动,不仅可以传递动力,还能改变转速。
定义:
由轮和轴组成,能绕共同轴线轮与轴的简单机械叫做轮轴.半径较大者是轮,半径较小的是轴.
轮轴的原理
轮轴的实质是可以连续旋转杠杆.使用轮轴时,一般情况下作用在轮上的力和轴上的力的作用线都与轮和轴相切,因此,它们的力臂就是对应的轮半径和轴半径.
由于轮半径总大于轴半径,因此当动力作用于轮时,轮轴为省力费距离杠杆(下面的第一幅图),实际的例子:
有自行车脚踏与轮盘(大齿轮)是省力轮轴.当动力作用于轴上时,轮轴为费力省距离杠杆(如下面的第二幅图),实际的例子有:
自行车后轮与轮上的飞盘(小齿轮)、吊扇的扇叶和轴都是费力轮轴的应用.
F1R=F2r 轮轴是一种省力的简单机械。
(轮半径大,轴半径小,所以省力)
轮轴的应用
日常生活中常见的辘轳、绞盘、石磨、汽车的驾驶盘、手摇卷扬机、自来水龙头的扭柄等都是轮轴类机械.
第四课时 滑轮、轮轴与齿轮
教学目标:
1知道利用机械可以提高工作效率,了解简单机械——滑轮、轮轴。
2了解滑轮、轮轴与齿轮在生活、生产中的应用。
3培养学生观察、比较和分析问题的能力。
4培养学生提出问题和实验操作的能力。
5学习使用工具和解释使用工具的意义。
6认识到科学是不断发展的。
教学过程:
1导入新课。
2活动①:
几种奇特的轮子。
3活动②:
研究滑轮的作用。
4活动③:
制作小吊车。
5活动④:
拔河比赛。
6活动⑤:
寻找生活中的轮轴。
7活动⑥:
研究轮轴的作用。
8活动⑦:
研究齿轮的作用。
5拓展:
齿轮传动装置。
6小结。
教学反思:
滑轮,轮轴和齿轮学生见得多,生活中有许多常见的例子。
举例子,通过分析图例学生就比较容易理解了。
第四课斜面
一、教学目标
1、通过本课教学,使学生理解斜面的作用及其省力规律,并知道斜面在生产生活中的应用。
2、培养学生运用实验的方法自行研究问题的能力,同时,对学生进行创造思维训练。
3、培养学生尊重事实,实事求是的科学态度。
二、教学重点
1、使学生理解斜面的作用及省力规律。
2、知道斜面在生产生活中的应用。
三、教学难点
培养学生自行设计实验并研究问题的能力。
四、教学准备:
教师:
图片、实验报告单、螺丝钉(模拟图)、斧子、凿子、千斤顶
学生:
测力计、玻璃板、圆形重物、实验报告单、绳子、高山模型
五、教学过程:
第一课时
(一)图片导入,认识斜面:
师:
请大家看几幅图片,(出示课件盘山路、地下通道口、存车处口、过街天桥)这些图有什么相同之处吗?
(都有斜坡)我们也可以叫它们是斜面。
[板书:
课题斜面]
T:
在我们校园里操场上有斜面吗?
T:
那么这些地方设计为斜面的形状有什么用途吗?
(方便、省力)
(二)探究斜面的作用
1、认识斜面省力
T:
真是这样吗?
口说无凭,科学课最讲究实事求是,如何证明你们的猜想?
(用实验的方法)你能根据前面学习的杠杆、滑轮、轮轴等设计这个实验怎么做吗?
S:
T:
实验要求:
一每个人都要做,并将实验结果记录在表格中,二先检查测力计是否在零刻度线上,三在拉重物的过程中去读数,尽量准确。
学生活动:
汇报实验结果:
每组请2人说,老师记录实验数据。
师:
通过实验我们得出了什么结论?
[板书:
省力]
2、探究斜面更省力的方法
师:
请大家观察这些数据,你有什么疑问或者是发现吗?
生:
师:
为什么会有这样的结果呢?
展示几个不同倾斜角度的斜面。
你们想不想试试其他组组装的斜面?
师:
要求组装不同的斜面时要注意安全,不同的斜面可以用图的方式表示出来,每一个斜面可以两个人做就行了,并把实验数据记录下来。
学生实验
汇报交流:
展示实验记录表
小结:
坡度越缓越省力。
师:
还有不同的斜面吗?
有没有比他们组的实验更省力的?
学生实验:
小结:
今天我们学习的斜面和前面学习过的杠杆、滑轮、轮轴等都是一种简单机械。
而且认识了它的作用。
(三)应用:
师:
那么在生活中我们是怎么运用它的呢?
生:
展示课件:
师:
为什么说螺丝钉也是利用了斜面呢?
一起来做一个放大的螺丝钉吧
师生共同操作:
(四)总结:
今天这节课你们有什么收获吗?
六、作业:
请你观察生活中还有哪些地方运用到了斜面这种机械?
能否利用斜面帮助家里或身边的人解决一些实际问题。
七、板书设计:
斜面
省力
坡度越缓越省力
第二课时
内容标准:
知道利用机械可以提高工作效率,了解斜面这种简单机械的使用。
教学目标:
科学知识目标
1.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械——斜面;
2.了解斜面在实际中的应用。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较、描述和表达;
2.提出问题、猜测、设计实验;
3.学习使用工具和解释使用工具的意义。
情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处;
3.尊重证据,愿意与他人合作学习和探究问题,分享他人的智慧。
教学方法
提出问题——观察实验——搜集数据——分析整理——归纳应用
重点难点
设计实验,探究利用斜面如何提高工作效率,了解斜面在实际中的应用。
教学准备
相关的图片和视频;
木板、测力计、绳子、卡纸、螺丝钉。
教学过程:
一、情景导入:
媒体:
出示课本图。
导入:
工人在搬运重物上车。
没有重型机器的帮助,他们只是利用一块木板就轻松地把重物搬上了汽车。
问题:
这块搭成斜面的木板起到了什么作用?
思考:
认识斜面也是一种简单机械。
二、活动一:
研究斜面的作用
导入:
人们从低处把重物搬运到高处时,常常会在高低处之间用木板架设一个斜面。
问题:
这些斜面有什么作用?
媒体:
出示课本图。
设计:
设计探究斜面作用的实验。
引导:
利用测力计进行测量,观察同一个重物在垂直提升和沿斜面提升时的重力分别是多少?
按上述的方法,分别测量不同的重物,观察结果有什么变化?
尝试改变斜面的角度,分别测量同一重物的重力,观察结果有什么变化?
按改变斜面角度的方法,分别测量不同的重物,观察结果有什么变化?
活动:
小组活动。
根据设计进行实验,记录实验数据,并从中找出规律。
交流:
请小组代表介绍本小组的实验数据以及找出的规律。
教师引导学生认识斜面的作用。
小结:
利用斜面可以省力。
斜面与水平面之间的夹角越小,沿斜面提升重物就越省力,但是经过的路程就越长。
媒体:
播放“斜面”视频。
拓展:
当斜面与水平面之间的夹角为90。
时,斜面便垂直于水平面。
这时还能省力吗?
第三课时
一、活动二:
变形的斜面
教具:
出示一张三角形的卡纸。
导入:
这是一张三角形的卡纸,如果把它卷到铅笔上,会出现什么现象?
活动:
把三角形的卡纸卷到铅笔上,看
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