人教版七年级语文下册部编版第2课《说和做记闻一多先生言行片段》练习题.docx
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人教版七年级语文下册部编版第2课《说和做记闻一多先生言行片段》练习题
人教版七年级语文下册(2016部编版)第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》练习题
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、选择题
1.下列加点字读音不正确的一项是 ( )
A.地壳(qiào)锲而不舍(qì)炯炯目光(jiǒnɡ)窥园(kūi)
B.兀兀穷年(wù)沥尽心血(lì)小楷(kǎi)校补(jiào)
C.潜心贯注(qián)迥乎不同(jiǒnɡ)慷慨淋漓(kānɡ)弥高(mí)
D.气冲斗牛(dǒu)臧克家(zānɡ)赫然(hè)宝藏(zànɡ)
二、字词书写
2.找出下列句中的错别字,并在括号内改正。
(1)他正向古代典藉钻探,有如向地壳寻求宝藏。
(______)
(2)他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独栽,争取民主!
(______)
(3)此身别无长处,既然有一棵心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!
(______)
三、综合性学习
3.解释下列加点字。
(1)仰之弥高(____)
(2)锲而不舍(____)
(3)兀兀穷年(____)
(4)迥乎不同(____)
(5)无暇顾及(____)
(6)目不窥园(____)
四、其他
4.说说下列句中加点的部分的含义。
(1)那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
(3)1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
(4)深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。
(5)他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
5.判断下面说法的正误,正确的打“√”,错误的打“×”。
(1)“人家说了再做,我是做了再说。
”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
”概括了闻一多先生在治学方面的特点。
(____)
(2)“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏”一句,用比喻的手法,形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。
(____)
(3)“不动声响,无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问,默默无闻,不问世事,与世无争。
(____)
(4)“做了再说,做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。
(____)
(5)“他,是口的巨人。
他,是行的高标”赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。
(____)
五、现代文阅读
课内语段阅读
“人家说了再做,我是做了再说。
”
“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
”
作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。
那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。
杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。
闻先生的书桌,零乱不堪,众物腾怨,闻先生心不在焉,抱歉地道一声:
“秩序不在我的范围以内。
”饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。
不动不响,无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”,但他“做”了,做出了卓越的成绩。
“做”了,他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛,一部《校补》赫然而出。
别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有“说”。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
6.文章引用闻一多先生的话开头有何作用?
7.文中的画线句子用了什么修辞方法?
有何作用?
8.体会下列“说”的含义。
我是做了再说。
(_____)
“做”了,他自己也没有“说”。
(_____)
9.加点的“精神食粮”和“这”分别指代什么?
(用原文语句回答)
10.说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前”,句中动词的使用好在哪里?
11.理解“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,‘漂白了四壁’”句子的含义。
12.理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”句子的含义。
13.文中“不动不响,无声无闻”的深刻含义是什么?
课外类文阅读
我的伯父鲁迅先生
周 晔
①我的伯父鲁迅先生在世的时候,我年纪还小,根本不知道鲁迅是谁,以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。
伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?
我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
②就在伯父去世那一年的正月里,有一天,是星期六的下午,爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末,我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上,伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》,大概是爸爸告诉他的吧。
老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子,笑了笑,说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。
从此,我读什么书都不再马马虎虎了。
③那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了,这两本书我还保存着。
④有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:
“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。
”
⑤“哪一点不像呢?
”伯父转过头来,微笑着问我。
他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
⑥“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。
”我望了他们半天才说。
⑦“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
”
⑧“那怎么——”
⑨“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
”
⑩“碰壁?
”我说,“您怎么会碰壁呢?
是不是您走路不小心?
”
“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
“哦!
”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。
”
在座的人都哈哈大笑起来。
有一天黄昏,呼呼的北风怒号着,天色十分阴暗。
街上的人都匆匆忙忙赶着回家。
爸爸妈妈拉着我的手,到伯父家去。
走到离伯父家门口不远的地方,看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟,车子扔在一边。
我们走过去,看见他两只手捧着脚,脚上没穿鞋,地上淌了一摊血。
他听见脚步声,抬起头来,饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“怎么了?
”爸爸问他。
“先生,”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音,“没留心,踩在碎玻璃上,玻璃片插进脚底了。
疼得厉害,回不了家啦!
”
爸爸跑到伯父家里去,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药,扎好绷带。
那个拉车的感激地说:
“我家离这儿不远,这就可以支持着回去了。
两位好心的先生,我真不知道怎么谢你们!
”伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他。
天黑了,路灯发出微弱的光。
我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。
我想,这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
伯父和爸爸回来的时候,我就问他们。
伯父的回答我现在记不清了,只记得他的话很深奥,不容易懂。
我抬起头来,要求他给我详细地解说。
这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。
他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
伯父逝世以后,我见到他家的女佣阿三。
阿三是个工人的妻子,她丈夫失了业,她愁得两只眼睛起了蒙,看东西不清楚,模模糊糊的像隔着雾。
她跟我谈起伯父生前的事情。
她说:
“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。
有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。
他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。
”
的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
14.在文章中,作者与鲁迅先生接触过几次?
用简练的语言概括第二次接触的主要内容。
15.第段中“他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
”这句话表达了此刻鲁迅先生怎样的思想感情?
运用了什么方法刻画人物的?
16.第段写阿三和阿三的述说,这样写有什么效果?
17.请将《风筝》中节选的片段与文章中画线部分进行对比阅读,探究鲁迅在关怀爱护少年儿童方面发生了哪些改变。
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。
论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。
——《风筝》
参考答案
1.A
【解析】
【分析】
【详解】
A.锲而不舍(qì)-(qiè),窥园(kūi)-(kuī);故选A。
2.籍裁颗
【解析】本题考查学生对字形的掌握情况,对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累,特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累,也要联系整个词语的意思。
注意“籍”不要写成“藉”,“裁”不要写成“栽”,“颗”不要写成“棵”。
3.
(1)更加
(2)刻(3)劳苦的样子(4)差得远(5)空闲(6)偷看
【解析】
试题分析:
考查字义的理解。
解答时要在理解词语的基础上来推断字义。
如“锲而不舍”的意思是雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
“锲”是雕刻的意思。
4.
(1)“诗兴不作”是文言说法。
“作”,起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起,他转入对我国古典文化的深入研究。
(2)“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。
(3)“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人,说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
(4)“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,但闻一多则不然,他在一盏孤灯的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐然。
“漂白了四壁”引自闻一多诗《静夜》,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了四壁”,意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
(5)“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事情使他分心。
【解析】
试题分析:
考查对词语的理解。
这类试题,不要浮于语句的表面意思,一般结合语境,联系上下文,做到“词不离句,句不离段”来理解词语的含义。
(1)“诗兴不作”是写诗的兴致减少了。
指闻一多放弃诗的写作而转入对我国古典文化的深入研究。
(2)本题要从词语比喻义,结合语句来解释。
“开一剂救济的文化药方”是指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
(3)“望闻问切”一词的理解要从比拟的角度切入。
(4)本题解答要结合语句分析其深层含义。
重点分析“光明”的含义即可。
(5)本题可以从神态描写的角度,结合句子分析词语的含义。
5.
(1)√
(2)×(3)×(4)√(5)√
【解析】
试题分析:
考查对句子的理解。
(1)本题要结合上下文来理解分析。
可以根据下文所说的“作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。
那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓”可知,此题的表达是正确的。
(2)这句话是说他“锲而不舍”的精神,不是讲他“钻研学问的艰难困苦”,所以表述错误。
(3)根据上下文可知,“不动声响,无声无闻”表现了他潜心贯注,心会神凝地潜心钻研学问;题目中的“不问世事,与世无争”的说法与文章内容不符。
故表述是错误的。
(4)根据文章的内容和主旨,“做了再说,做了不说”正是体现了闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。
与文章表达的意思是一致,是正确的。
(5)“他,是口的巨人。
他,是行的高标”这句话用在文章的结尾,深化了文章的中心,赞扬了闻一多先生言行高度统一的美好品德。
故其表述是正确的。
6.直接点题,不仅开门见山,设置悬念(结构),并且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比,层层深入,更能表现先生的品质。
(内容)
7.用了比喻的修辞方法,形象地将“研究”由静态变为动态,刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神,不再是客观的叙述,而是热情的赞美了。
8.向别人宣告自己要做什么吹嘘,自诩
9.“精神食粮”是指“中华民族几千年来的文化史”;“这”指“做了再说,做了不说”。
10.准确地表达了闻一多先生全身心地投入研究,执着寻求解救民族衰微的文化药方,使文章生动,富于感染力。
11.“它”指“深宵灯火”,深夜只有孤灯相伴,本应感到孤单寂寞,但闻一多先生则不然,他在孤灯的照耀下全力进行学术研究,成绩斐然。
“漂白了四壁”表现了诗人对祖国的前途和人民的命运的关切,意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自得的情景。
12.这是比喻的说法,是指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
13.“不动”是不说,是无声,是听不到的,不是“不活动”,而是在废寝忘食地“动”,是灯火“漂白了四壁”的动。
用“不动”来突出闻先生的“做”,突出他沥尽心血,埋头实干。
【解析】
6.试题分析:
考查段落在文章中的作用。
开头的作用:
①如果开篇即点题,首段的作用往往是总括全文,点明题旨;或者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。
②如果开篇没有点题,那么,首段的作用就是开启(引出)下文;或与下文形成对照;或为下文做铺垫。
③文章开篇如果是景物描写,那么,首段的作用,从结构上看,它可能是铺垫作用,从景物描写上看,它的作用是以衬托、勾勒环境,提供背景,或营造(渲染)某种气氛。
④如果首段连续发问,那么,首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
⑤如果开篇连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用。
本题解答,结合文段的特点进行分析,分条列出即可。
7.试题分析:
体会重要语句的含意,品味语言表达艺术。
题目中的画线句子运用的是比喻的修辞手法。
比喻修辞手法的作用是:
把……比作……,生动形象地写出了……事物的……特点。
结合语句分析作答即可。
点睛:
从修辞手法角度赏析句子,具体解答时可表述为:
运用了XX修辞手法,(生动传神、具体准确、形象生动等)表现了(写出了)人或事物……的情感、心理、性格等(特点、特征)。
(注意:
在写其作用时,一定要结合文章的实质意义来写,否则就会显得内容过于笼统)。
8.试题分析:
考查结合语境分析词语的含义。
作答时要结合语境和上下文内容分析即可。
第一个“说”是“向别人讲自己做了什么”;第二个“说”是“向别人吹嘘自己”。
9.试题分析:
此题考查学生对句子中词语指代内容的理解。
解答此题的关键是结合上下文,找出代词所指代的内容,然后代入后通读句子,看句子在表情达意上有无变化来检验正误。
在解答代词指代内容的题目时,要遵循“词不例句,句不离段,段不离篇”的原则,也就是要弄清上下词、上下句、上下段的语意及关系。
有的代词在句中还作了复指成分,或者处在一些结构复杂的单句和复句中,一般都要对句子进行语法结构分析,辨明代词在文中的位置,进而推断其指代内容。
为了做到表述准确无误,在拟写答案后,还应放到原文中进行“验算”,在进行必要的增删调整,确保答案的表述既无赘余,也无遗漏。
根据语境可知:
“精神食粮”是指“中华民族几千年来的文化史”;“这”指“做了再说,做了不说”。
10.试题分析:
考查对描写手法的作用分析理解。
人物描写方法有肖像(外貌)、神态、动作、语言(对话)、心理等。
从另外一个角度看,又有正面描写、侧面描写和细节描写等。
其作用是形象生动地刻画出人物……的性格特征,或是衬托、突出……的特点,表达作者的……感情。
本题要结合上下文内容分析作答。
11.试题分析:
考查重点句子的含意。
理解句子的含意不要仅浮于语句的表面意义,要重点进行片段研读和探究,结合语境,联系上下文,紧扣文章中心主题。
作答时要结合语段的具体内容从表层含义和深层含义两个角度进行分析即可。
本题要重点抓住“大开光明之路”和“漂白了四壁”结合语境和文章中心分析。
12.试题分析:
考查重点句子的含意。
理解句子的含意不要仅浮于语句的表面意义,要重点进行片段研读和探究,结合语境,联系上下文,紧扣文章中心主题。
作答时要结合语段的具体内容从表层含义和深层含义两个角度进行分析即可。
本题要抓住“一剂救济的文化药方”的比喻义或从比喻修辞角度分析作答即可。
13.试题分析:
这类试题,不要浮于语句的表面意思,如果简单地理解为词句的表层意思,就容易理解偏差,一般要重点进行片段研读和探究,结合语境,联系上下文,紧扣文章中心分析其深层意思即可得分。
本题中“不动不响,无声无闻”正突出闻一多先生的“做”,突出他沥尽心血,埋头实干的精神。
14.三次。
主要内容:
“我”对伯父鼻子“又扁又平”的疑问和伯父以“碰壁”作答。
15.思想感情:
对当时黑暗不公社会的愤恨,对贫苦劳动者的同情。
方法:
神态、动作描写。
16.运用侧面描写,表现了鲁迅先生对普通劳动者的尊重与关爱,突出“他为自己想得少,为别人想得多”的高尚人格。
17.要点:
(1)思想意识的改变。
(2)行为方式的改变。
示例:
青年鲁迅以自我认识为中心,忽略了孩童游戏的天性,认为风筝是没出息孩子的玩意,粗暴地管教弟弟。
晚年的鲁迅站在孩童的角度,体恤孩童的心理,以激励引导的方式,使“我”受到很好的教育。
【解析】
【分析】
试题分析:
14.审题后从前往后读文章,根据选文内容可知,文章先写了与伯父送书给我,接着写了与伯父谈论他的鼻子,最后写了伯父救治拉车人。
即共三次,需注意的是,题干要求概括的是第二件事。
15.句中的“按”“叹”是对人物的动作神情的描写,结合上文可知,伯父“叹气”的原因是目睹了拉车人的遭遇,表现了他对劳动人民的关心与同情,结合全文,可知还表现了人物目睹世道黑暗的忧愤之情。
16.阿三是伯父家的女拥,阿三述说伯父的事,既真实可信,又侧面表现了他对别人的尊重与关心,对自己的不在乎,更能表现伯父人格的高尚。
17.《风筝》中的“我”行为粗暴,固执霸道,对小弟弟的天性给予了制止与打击。
文中的伯父则是关心、鼓励、引导孩子,言传身教使侄子受到教育。
考点:
本题考查学生的概括能力。
本题考查学生对描写作用的理解能力。
本题考查学生对描写方法及其效果的掌握情况。
本题考查学生对文章的比较阅读能力。
点评:
概括文章内容与事件,应把文章分成有机的几个部分,将每部分的内容概括清楚即可.概括的模式一般为:
有关谁,什么事.有的也要写出背景和事件的结果.人物描写分为语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等,不管什么描写方法,都是为表现人物的内心或性格服务的。
分析这类题目,首先要知道人物描写的种类及其作用效果:
正面、侧面,其中正面描写有语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、神态描写等.然后根据具体的文章做出判断,并把句子放到文章段落中加以理解,分析出刻画的人物的形象和情感。
通读原文或语段,根据题干要求,找到内容、情节、人物行为、人物思想感情等方面的不同,在理解的基础上,概括出切题的答案。
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