教师专业成长心得体会.docx
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教师专业成长心得体会.docx
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教师专业成长心得体会
教师专业成长心得体会
教师是一份平静的职业,教师的工作是平平常常的,心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。
教师要以良好的心态勇敢地面对挑战,适应时代发展的需要。
以下是由XX为大家整理的相关内容,仅供阅读参考。
闲暇拜读肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》,让我认识到,幸福是人类的一种美好的一种体验,教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
学生是教师的幸福源,当学生在难题面前时的豁然开朗,当学生精神的意气风发时,当学生的综合素质得到发展时,教师都会有一种愉悦的情感体验,这就是教师的幸福表征。
书中讲到,幸福人生的四个有:
第一、心中有盼头。
即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往,能把人生美妙的前景呈现在学生的面前,让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
第二、手中有事做。
有事做意味着社会需要你,有实现人生价值的岗位,爱岗敬业。
第三、身边有亲友。
人是社会的动物,需要有情感的归属。
人人都希望得到他人的认可和欣赏,这是所有人一个共同的需要。
怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家?
怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队?
更多地欣赏和鼓励我们的同事,更多的关爱,提出建设性的意见。
第四、家庭有积蓄。
经济上的富有是重要的,我们经常说富贵吉祥,首先是“富”然后才是“贵”。
当我们在经济上富有的时候,就会显得大气,不会过分地斤斤计较,不会过分地在乎那些名和利。
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念,是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术,是一种幸福;有自己的教育理想和信念,是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上,教师的幸福盛在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福,教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福,满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……
那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术,如何才能成为让学生和家长满意的教师呢?
陶行知说过:
“……我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。
”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
教师的专业成长即教师的专业发展,是指教师在整个职业生涯中,通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能,能够专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素质,成为一个教育专业工作者的发展过程。
教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。
这种发展不仅意味着教师教育能力的强,而且还是教师个人整体素质的发展,而发展本身就能带给人幸福感。
因此,对一个教师来说,专业成长受益最大的人是他自己,其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校,最后才是整个社会、整个人类。
马克思说,“每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件”,每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。
从这个意义上来讲,发展自我是我们每一个人的职责和使命,任何一个有智慧的人,都一定会深切地关注自我的成长。
教师节学校为老师们每人发了一本书刘良华教授的《教师专业成长》。
我认真阅读了这本书,刘教授以口语化的表达方式从教学实际出发,尤其是从当前教育形式对教师的专业要求出发,提出了教师的专业成长和怎样成长的问题。
此书,犹如一股春雨,洒进我们的心田,融解开了我们心中许多的困惑。
此书收录了刘良华教授五个专题的演讲:
1、教师应具备哪些课程智慧?
2、教师应具备哪些教学智慧?
3、教师应具备哪些管理智慧?
4、教师应具备哪些人格魅力?
5、怎样通过行动研究来促进教师的专业成长?
刘教授围绕以上五方面具体内容阐述一个教师怎样才能使自己成为一个受学生欢迎的老师。
其中给我思考最深的体会是刘教授对“教师应具备哪些课程智慧?
“教师应具备哪些教学智慧”?
这二个专题的阐述。
在《教师专业成长》一书中,刘良华教授将教师的教育教学能力称为“专业智慧”,“课程智慧”只是教师需要具备的专业智慧三个内容中的一个。
作为课程的最终实现者,教师对课程的处理和运用直接影响着学生学习的过程和结果。
对于广大一线教师来讲,课程更多的表现为教师与学生所共同面对的教材。
长期以来,我们以高考这个借口,把“教材”作为“圣贤书”,神圣而不可侵犯,面对教材,教师不敢越雷池半步。
“教材本位”导致的结果是,教学忽视了具体的“学情”,无视学生的学习需求与学习体验,教师、教材、学生三者间的对话找不到合适的落脚点。
古语说“尽信书则不如无书”,这就告诉我们阅读需要批判的眼光,教师要求学生要有批判精神,首先自己就要有批判精神。
教师的“课程智慧”表现为教师对教材的钻研、超越、改变和补充。
一个好的老师在面对教材时,要善于加工、补充和改变,但改变不是随意而为的,前提是“应当知道什么样的改变是正当的、有意义的”。
因此,教师首先要“吃透教材”,然后才能“超越教材”,对教材进行适当的“补充”与“更新”。
引用刘良华教授在书中的一句话:
“做正确的事情比正确地做事情更重要”,一个好老师“首先要保证所教给学生的知识是正确的、有意义的,然后才能想怎样用好的方法去教授这些知识”。
以上是我读《教师的专业成长》并结合实际谈的一点感想。
这本书深入浅出,为我们揭示了很多关于教育的方法及理念,真是让我受益匪浅,它为我们今后在专业成长的路上给我们指明了方向。
一、要用新理念指导教育教学工作
新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、转变教学方法
1、创设情境要为教学服务
恰当的教学情景创设,不仅为学习数学拉开成功的序幕,而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力,因此,教学情景的创设,不仅要有激趣的作用,还要求情境与教学的实际和学生的知识背景,学生生活经验紧密联系起来。
如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁,捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
2、鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。
在"空间与图形"部分的教学中,教师应设计丰富多彩的活动,使学生通过观察、测量、折叠、讨论,进一步了解自己所生活的空间,认识一些常见的几何体与平面图形。
学生通过观察、比较、想象,体会到在不同的方向看到的是不一样的,逐步发展空间观念。
3、加强估算,鼓励算法多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
4、生活气息不要喧宾夺主
"数学教学生活化"是时下颇为流行的提法与做法,但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系,有的为联系而联系,或牵强附会,有的不加选择,追求原汁原味的生活味,生活的气息浓郁了,但数学思维的培养缺失了。
我认为,数学生活虽然与生活关系密切,但毕竟是两个不同的概念,是两个不同的范畴,适度而恰当的联系生活,对于数学是大有裨益的,但正如生活难以数学化一样,如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我,是得不偿失的,数学课的"主角"永远只能是数学本身,数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务,也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力,但不能走失数学本身。
5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
在教学中,教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。
实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。
教师应组织学生开展生动有趣的活动,使学生经历观察、操作、推理、交流等随着社会的发展,学生每天接受大量的信息,电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。
这要求我们打破课堂局限,把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。
在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息,使每个学生的潜能都得到充分挖掘,素质得到全面提高,让课堂充满生机与活力,正如新课标指出的:
使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
教师就应利用数学美激发学生的思维,让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。
就"数学教学应关注学生的情感"提出,在数学课堂教学中,研究认识过程和情感过程的知情统一规律,是具有现实意义的。
他们从创设情境,驱动探究数学现象的好奇心;调动情绪,产生探究数学规律的乐趣;交流情意,形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情,提高学习效率,力图真正体现学生在学习中的主体作用。
"指引"和"抱着"想到,"引"与"抱"采取的方式不同,效果也完全不一样。
叶圣陶说过:
"习惯的养成在于教师的训练和指导。
""指引"能使学生养成善思考的好习惯,随时关注周围事态的变化,明白事物之间并不是一成不变的,已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况,事物的形式或内容随时会换成另外的一种。
好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。
与之相对应的,不管是人还是动物,如果"抱着"就会养成一种依赖情绪,什么事都不去考虑,也不想考虑。
因为他知道会有人来指导他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此产生,要想别具一格更是无从谈起。
因此,我们要"指引"学生学习,而不是"抱着"学生学习。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受"数学学科的快乐"且快乐地学数学。
转眼间,我的第一届学生已经开始为中考奋斗了,不知不觉四年的生活就这样过去了,没有感觉自己的变,却感觉学生已经成熟稳重,回过头来慎思自己工作后的点点滴滴,感慨颇多。
踏上工作岗位第一年,不知如何写教案,站在讲台上又不知如何把我的知识传授给学生,兼任班主任的我不知如何处理班级问题,连我自己也开始怀疑当初自己当老师的决定是对还是错,我的自信心开始消失,当初的激情开始锐减。
然而学校的一系列举措将我从彷徨中拉回来。
青蓝工程的适时开展给我们青年教师的成长搭建了平台。
在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。
和外校相比,有了老教师的指引和帮助,我们经历的挫折更少,我们少走了很多弯路。
我是幸运的,因为遇到了生命中的一位良师益友---袁慧。
面对彷徨中的我,袁老师跟我谈心,她告诉我任何成绩的取得必须要经过一个过程,这个过程未必就那么一帆风顺,遇到困难、曲折都是很正常的事情,关键是我们应当如何去面对和处理。
她的一席话惊醒了梦中人。
袁老师开始培养我的自信心,从知识的梳理到教案的书写,从课下备学生到驾驭课堂,她都悉心指导。
这样,我对教学开始有了信心。
袁老师告诉我,它山之石可以攻玉,要多听听老教师的课,于是听课成了我的一个习惯,借鉴不同老师的授课方式、处理教材和启迪学生思维的方法,我的课堂开始有了变化。
如果说青蓝工程是我们进步的平台的话,那么集体备课和研讨课则是为我们青年教师的成长提供了沃土。
在全球化的今天,任何领域的成功都要靠一个团队的合作奋斗,没有哪个成绩的取得是仅仅靠个人完成的,这一点在我们地理组上表现尤为突出。
地理学科小,人数少,成了我们(师德师风学习心得体会)研究课堂的一个优点,每个周我们都可以凑到一起研究课堂,然后上课观摩,再讨论研究,再观摩,直到我们满意为止。
正是这种定期的集体备课和研讨课活动,让我的课堂发生了质的改变,也最终取的入选区级优质课的资格。
正是有了领导的关怀,同事间的互助,师生间的灵犀,才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长。
我在变,但我心中不变的是我的教师梦。
“我想成为一名教师!
”这个小学就有的梦想,我内心一直坚守的一个追求。
有人说,梦想的力量是无穷的,它可以给前进的人们以无穷的力量。
人生可以没有财富,但是人生不可以没有梦想。
有梦就有了方向,有梦就有了期许。
又如一位名家所说,问问自己是把教师当成了一生的职业还是当成了一生的事业。
而我认为教师更应该是拥梦而前,让我们在成就学生的同时也在不断的成就自己,永载教育理想,体现学科价值。
有了理想,我们才能不断学习,不断进取。
每一天时时处处都需要我细心的观察认真的学习,随时随地都有很多值得我学习的地方。
教学反思一直被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:
成长=经验+反思,由此可见教学反思的重要性。
听一节课,我们可以借鉴它的优点,找出它的不足,写出我们的反思;上一节课,我们更要反思目标达成了没有,教学逻辑是否是从自己的角度设计的,有没有与学生产生共鸣,怎样设计才能更好;看一篇文章,对我的教学有没有可借鉴之处。
在新课程环境下,青年教师要加快自身专业化发展,还必须不断创新。
记得一位数学老师在讲提取公因式一节时是这样讲的:
一位农民有两儿分别叫爱国、爱民,后来又生一儿子,取名爱党,不料,三儿子满月时,老农被抓,老农不明白,问原因。
罪名竟然是“爱国民党”。
即:
爱国+爱民+爱党=爱(国民党)。
就这样,本来很抽象的提取公因式在玩笑中学会了。
作为一名年轻教师,前行的路还很长,需要我们不断学习,不断创新,常怀感恩之心。
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