第三册数一数二年级数学教案模板.docx
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第三册数一数二年级数学教案模板
第三册数一数_二年级数学教案_模板
单元教学目标:
1、 从生活实际引入乘法的认识,激发学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
2、 初步理解乘法的意义,合理列出算式(不要求学生按固定的语言叙述)。
3、 会根据乘法的意义,解决简单问题。
课时安排:
4课时
第1节 数一数
教学目标:
1、 通过“数一数”的活动,培养学生善于观察、勤于思考、不断总结规律的能力,养成良好的学习习惯。
2、 使学生能从多角度观察,产生不同的思考方法,发展学生的创新意识与创新思维。
3、 使学生能看图正确列出加数相同的连加法算式,为学习乘法打下基础。
教学重点:
理解乘法的意义
教学难点:
理解乘法的意义,以及乘法与加法的关系。
教具准备:
图片、小棒、圆片
学具准备:
小棒、圆片
教学过程:
教学环节
指导过程
学习过程
达成目标
备注
1、 情境引入:
2、 建立模型:
3、 理解与应用:
4、小结:
1、 组织活动
拿出准备好的学具,边听老师要求,边摆学具:
根据你摆的图形,能提出一个数学问题吗?
可以怎样列式,说说你的想法。
2、出示主题图
说说图的意思,要求一共有多少个熊猫,可以怎样列式?
并说说你的想法。
小组讨论:
师:
请同学们动脑想一想,通过这两道题,你发现了什么?
3、P2页---2
P3页---3
P3页---4
4、你还有哪些问题?
1、 摆圆
每排摆4个圆,摆这样的3排:
汇报结果:
4+4+4=12 横着看,是3个4 3+3+3+3=12 坚着看,是4个3
2、 5+5+5=15
横着看,是3个5相加
3+3+3+3+3=15
坚着看,是5个3相加
3、观察的角度不同(横着看或竖着看)列出的算式也不同,但得数是相同的(也就是总数不变)
4、6+6+6+6=24(个)
横着看,每排6个,有4排
4+4+4+4+4+4=24(个)
竖着看,每列4个,有6列
说一说你可以怎么数,分别列出算式。
3+3+3+3+3+3+3+3+3=27
9+9+9=27
有多少个苹果?
先说图意,再列算式,然后说说你是怎样想的?
如果要求10盘或15盘一共有多少个苹果,用加法感觉如何?
有没有更好的办法呢?
(设疑,激发兴趣,为下节课做铺垫)
1、初步认识几
个几
2、使学生能看图正确列出加数相同的连加法算式
3、培养学生善于观察、勤于思考、不断总结规律的能力
4、使学生能从多角度观察,产生不同的思考方法,发展学生的创新意识与创新思维
教学目标
1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
2.通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力.
3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
教学重点
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
教学难点
正确计算连减式题.
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备.
教学过程
一、情境式引入
1.(出示图片“连加连减”)教师叙述例1的已知条件.
2.提问:
(1)听完老师的叙述,你都知道了些什么?
(2)根据这些已知条件,可以提出一个什么问题呢?
(3)待学生回答后,完整的出示例1:
同学们到西瓜园里摘西瓜,第一组摘了28个西瓜,第二组摘了34个,第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜?
(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜,你准备怎么列式?
二、新授
1.教学例1
(1)提问引导
①观察,这道题有什么特点?
②这道题的运算顺序是什么?
③这道题的数比较大,口算起来比较慢,你们有什么好办法?
(2)分组讨论三种方法的优劣
要求:
①先分小组讨论这道题的计算方法(你们组准备怎么做).
②把本组讨论出的方法做在练习本上.
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法,可以都记录下来.
[讨论过程中,重点提示学生:
①首先,在别的同学发言时,要认真地倾听同学的发言,找出其他同学的优缺点.
②其次,在听完别人的发言后,要善于给同学提出有价值的问题.
③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好方法、好思路、好习惯等.]
方法一:
对比三种方法,选择最优方法
问:
谁来说说,这三种方法各有什么优缺点?
[方法一:
优点:
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法.
2、 在计算过程中,难度较小,不易出错.
缺点:
1、 费时间.
2、 这两个竖式不太好安排格式,如果写不好,容易显得很乱.
方法二:
优点:
1、 写起来会比第一种方法省点时间,少写了一个62,竖式由两个减少到了一个.
2、 这个竖式写起来会比较美观.(相对于第一个竖式而言)
缺点:
容易丢掉第二步的加号.
方法三:
优点:
1、 更省时间.
2、 计算时比较简单,只要一位一位的计算就可以了.
缺点:
1、 在计算的过程中,容易丢掉进位.
2、 对于一些计算不熟练的同学来说,计算起来有一定的难度.]
师:
这三种方法各有各的优缺点,在同学们自己做题时,可以选择一种自己最喜欢的,最省时的方法.
(5)小结:
问:
做完这道题,大家有什么收获?
2.教学例2
(1)直接出示例2
52-20-18=
(2)对比
问:
这道题与例1有什么不同?
[例1:
是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.
例2:
是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]
(3)师生、生生多边交流
问:
这道题怎么算最好?
[用两个竖式计算最保险;第一步口算,第二步用竖式算.]
(4)小结:
哪一步如果能口算,就可以口算,在计算过程中,提高自己的计算能力.
三、巩固练习
四、总结、质疑、发展
师:
通过这节课的学习:
1.大家有什么收获?
2.还有什么问题吗?
3.除了同学们总结出来的方法,你还有什么更好的方法吗?
五、布置作业
板书设计
教案点评:
连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。
教学开始就用直观的形式导入,运用画面与语音相结合的导入方法,使学生的兴趣得到提高。
教学时首先让学生充分地进行尝试,探讨出竖式的多种写法,充分发挥学生的主体作用。
随后在此基础上合理地运用迁移的方法,使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。
整节课设计得较为细致,考虑得也非常周到。
教学目标
(一)使学生初步掌握混合运算的顺序,算式里有括号先算括号里边的,正确计算两步式题。
(二)培养学生初步的概括能力,提高计算能力。
(三)通过教学,不断地培养学生认真审题,书写工整、规范的好习惯。
教学重点和难点
重点:
混合运算的运算顺序,有括号先做括号里面的。
难点:
理解括号起着改变运算顺序的作用。
教具和学具
口算卡片,投影仪,投影片。
教学过程设计
教师谈话:
同学们,我们已经学习了混合式题,下面我们口算一组题,先说运算顺序,再口算出来,直接说得数。
(一)复习准备
1.口算
15-7×2 12÷4+3 24+3×4 14-4+5
32÷8+9 18-10÷2 60-20÷4 28-7+10
2.教师提问:
在没有括号的混合运算中,运算顺序是什么?
(学生回答:
在没有括号的混合运算中,同级运算按顺序做,混合运算要先算乘、除法再算加、减法。
)
(二)学习新课
1.出示例题
教师说:
这儿有两组题,请同学们审题后再计算出来。
边做边思考:
(1)这两组题中,每组题的两道式题相同点是什么?
不同点是什么?
(2)计算结果怎样?
板演。
(全体同学做在本上。
教师巡视,了解学生计算情况。
稍后,请两位同学把自己做的题向全班展示。
师生共同订正)
9×3+4 60-18÷6
=27+4 =60-3
=31 =57
9×(3+4) (60-18)÷6
=9×7 =42÷6
=63 =7
讨论思考题。
生说:
每组题两道式题相同点是算式中的数相同,连接的运算符号相同,不同点是第2小题与第1小题比较多了小括号。
计算结果不同。
2.教学例4
9×(3+4) (60-18)÷6
=9×7 =42÷6
=63 =7
师问:
在有括号的算式里,要先算括号里面的,再算什么?
生答:
先算括号里面的,再算括号外边的。
师问:
括号在运算中起什么作用?
观察上面两组题分小组讨论。
生答:
括号在运算中起改变运算顺序的作用。
3.指导书写格式
4.尝试练习(想一想算式里有括号应先算什么,再算什么)
(13+5)÷3 4×(14-8)
=18÷3 =4×6
=6 =24
练习后互相检查,让做错的同学说说做错的原因。
5.比较练习(先比较下面两道题的运算顺序,再计算出来)
15-7×2 (15-7)×2
师问:
同学们经过上面3组题的研究讨论,你们能试着说一说混合计算的运算顺序吗?
生答:
混合运算的运算顺序:
(1)同级运算按顺序计算。
(2)混合运算先算乘除,后算加减。
(3)带括号先做括号里面的。
师问:
小括号在混合计算中起什么作用?
生答:
改变原来的运算顺序。
6.判断练习(下面各题是否正确,对的画√,错的画×)
7.质疑反馈
教师指导学生看书,看一看还有没有没学会的问题。
8.归纳总结
师说,今天我们师生共同研究了混合计算的运算顺序,明白了小括号在运算中起着改变运算顺序的作用,大家在运算中要牢记:
同级运算按顺序先左后右计算,混合运算要先做乘除,后做加减法,有括号先做括号里边的。
(三)巩固反馈
1.将下面两道一步计算的式题改成一个两步计算的式题
7×6=42 50-42=8
2.找出下面各题中的错误
(1)15+8÷4
(2)20-8÷4
=2+15 =12÷4
=17 =3
(3)7×(3+5) (4)(60-12)÷6
=8×7 =48÷6
=56 =6
3.竞赛练习(比一比看一看哪位同学做得又正确又迅速)
(32-27)×5 8×9-67
39-9×0 (46-6)÷8
56÷7+7 46+54÷9
(64-56)÷8 4×(36-36)
课堂教学设计说明
混合运算式题是进一步学习四则混合运算顺序的基楚。
为了便于学生正确掌握运算顺序,教学时,先设计两组题进行对比。
使学生理解括号在运算中的作用是:
改变原来的运算顺序。
在教学例4时,要学生先审题,书写时在题里要画线标号,用符号标明运算顺序,以加深学生印象,为今后学习打下基楚。
教学过程中要注意以下几点:
1.注意安排比较练习,先比较运算顺序,再计算出结果,让学生体会到运算顺序不同,得到的结果也就不同。
2.适当安排判断练习,以锻炼学生在计算中排除数字干扰,而正确计算。
3.最好安排一组竞赛性练习,调动学生,激发学生学习的积极性,巩固混合运算的运算顺序。
板书设计
教学要求
1.使学生掌握万以内的数位顺序,理解数位意义;掌握万以内数的读数法则,能够正确地读万以内的数;掌握四位数的数法,能正确地数万以内的数。
2.初步培养学生的抽象概括能力。
3.培养学生认真仔细的良好习惯。
教学重点四位数的数法和万以内数的读法。
教学难点
1.数接近整百、整千、整万的数。
2.读中间或末尾有0的数。
教学用具万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。
教学过程
一、复习准备
1.口答。
(1)10个一是(),10个十是()。
(2)一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系?
(十进关系。
)
2.读出下面各数。
128734205370500
3.提问:
三位数怎样读?
二、揭示课题
前面我们学习了三位数的数法和读法,四位数又该怎样数、怎样读呢?
这节课就来学习“四位数的数法和读法”。
(板书课题:
四位数的数法和读法)
三、教学新课
1.教学例7。
(1)多媒体显示例7的绘图纸。
让学生翻开书后,在例7的绘图纸上找到边长为1厘米的正方形。
(2)数一数,边长为1厘米的正方形里有多少个小方格?
(闪烁边长是1厘米的小正方形。
)
学生回答后板书:
一百
(3)再数一数,一横行共有多少个这样的正方形?
(屏幕上逐个显示10个小正方形。
)
那么,一横行一共有多少小方格?
(一千。
)
几个一百是一千?
(板书:
10个一百是一千)
(4)一横行有一千个小方格,两横行一共有多少个小方格?
三横行呢?
……十横行呢?
(屏幕上逐行显示。
)
多少个一千是一万?
(板书:
10个一千是一万)
(5)教师指出:
“万”、“千”和“百”、“十”、“一”一样也是计数单位。
10个一百是一千,一千里面有10个百,说明“千”和“百”是十进关系;同样,10个一千是一万,一万里面有10个千,说明“万”和“千”也是十进关系。
以上过程进行如下板书:
2.教学例8。
(1)出示算盘后,指名说出算盘上标出的数位名称。
然后提问:
万位是右起的第几位?
它和哪一位相邻?
(2)教学例8第
(1)小题。
出示第
(1)小题,引导学生审题:
这道题让我们怎样数?
从哪个数数起?
数到什么数为止?
教师在算盘上拨出一千,边拨珠边带领学生一个一个地数数。
当拨到一千零九时,问:
再加一个珠子,应该怎样拨?
(使学生明确:
这时要拨去个位上的10,在十位上拨上1。
)
继续拨珠数数,数到一千零一十九时,用类似的方法教学。
让学生边拨珠边练习数数,教师巡视,发现问题及时给予指导。
谁能脱离算盘直接数数?
(点1~2名学生口头数数。
)
(3)教学例8第
(2)小题。
审题后,让学生在算盘上拨出一千九百九十五,老师带领全班学生边拨珠边数数。
当数到一千九百九十九时,问:
往后再数一个数是多少?
请同学们在算盘上试着拨拨看。
你是怎样拨珠的?
谁愿意上台来把拨珠的过程说给全体同学听一听?
(指名演示。
)
继续数到二千零五。
学生在算盘上再练习数一遍。
(4)教学例8第(3)小题。
让学生在自己的算盘上独立拨珠数数,当数到九千九百九十九时提问:
往后该怎样拨?
九千九百九十九后面的数是多少?
3.练习。
(1)教材第29页例8下面的做一做。
学生独立练习后,指名上台演示,教师针对易错的地方适时讲解。
(2)填空。
①二千四百三十九后面的一个数是()。
②和八千相邻的两个数是()和()。
③七千三百前面的一个数是()。
4.教学例9。
(1)在算盘上拨出3745,让学生说出它的组成。
提问:
这个数怎样读?
学生读完后,教师板书:
读作:
三千七百四十五。
强调:
读四位数和读两、三位数一样,也要从最高位读起,千位上是几读作几千,百位上是几读作几百,十位上是几读作几十,个位上是几就读几。
(2)对照算盘珠写出“2080”,提问:
这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
它与第一个数有什么不同?
这个数中间的0读不读?
末尾的0读不读?
谁会读这个数?
强调:
中间的0要读,末尾的0不读。
(3)在算盘上拨出6009,提问:
这个数是多少?
谁能说出它的组成?
老师指出:
这个数中间有两个0,读数时只需读出一个零。
谁会读这个数?
5.教学数位顺序表。
(1)我们已经学习了哪些计数单位?
(个、十、百、千。
)
(2)告诉学生:
我们把计数单位所在的位置叫做“数位”。
谁能从个位起,按顺序说出各个计数单位所在数位的名称?
随着学生的回答,教师出示数位顺序表:
谁知道为什么万位前面要打上省略号?
(3)向学生进一步指出:
数位顺序表的作用非常大,它能帮助我们正确地进行读数和写数,所以同学们必须熟记这些数位名称和数位顺序。
(4)让学生对照数位读出下面各数。
327950437604908030057000
6.总结万以内数的读法。
(1)提问:
万以内的数该怎样读,谁能说说看?
(2)结合例9第一个数的读法,出示第30页的法则第一二条。
(3)结合例9第二、三个数的读法,提问:
有关0的读法,有几种情况?
在一个数的中间有一个0或二个0,该怎么读?
在一个数的末尾有一个0、二个0或三个0,又该怎么读?
在学生明白方法的基础上出示第30页的法则第三、四条。
(4)学生齐读万以内数的读数法则。
四、巩固练习
1.教材第30页例9下面的做一做。
2.练习八第1题。
五、课堂小结
这节课学习了四位数的数法和读法,知道“万”是一个比千更大的计数单位,万和千之间也是十进关系。
由于数四位数比较困难,开始时可借助算盘帮助数数,以后要逐步脱离算盘直接数数。
读万以内数时,要根据这四条法则来读,要特别注意有关0的读法,记住中间有一个0或二个0只读一个零,末尾不管有几个0都不读。
六、布置作业
练习八第2题。
七、思考练习
1.在算盘上拨出一个最大的四位数,它读作:
________。
2.在算盘上拨出一个最小的四位数,它读作:
________。
3.在算盘上只拨出2个珠,而且只读一个零的四位数有____个。
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