《只有一个地球》教学设计表单 1.docx
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《只有一个地球》教学设计表单 1.docx
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《只有一个地球》教学设计表单1
教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述
1:
学会本课的生字,正确读写“遥望,晶莹,资源,矿物,恩赐,破碎,目睹,和蔼可亲”等词语。
2:
了解课文的主要内容。
3:
学习课文,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。
4:
理解“本来,至少”等词语在句子中的作用。
5:
领悟课文的说明方法。
学习内容分析
提示:
可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的第一篇课文。
在学习文章之前,我们已经了解到本单元是让学生们知道:
我们生活在地球上,而地球的自然资源是有限的,因此,我们应该保护地球i,保护自然资源。
五年级我们已经学习过说明文,在学习《只有一个地球》时,我们要进一步学习说明文,以及说明文的说明方法,如:
举例子,列数字,打比方等。
并在学习的过程对学生进行爱护地球,爱护环境的思想教育。
让学生领悟保护地球,保护环境的重要性。
教学重点
明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。
教学难点
1:
理解“本来,至少”等词语在句子中的作用。
2:
领悟课文的说明方法。
学生学情分析
学校的教学实施落后,没有多媒体,因此只能依赖老师的讲解和板书。
本班学生共24人,留守儿童比例较大。
学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强,但学习上缺少耐心与细心,女生相对男生来说学习更加认真,但分析能力却不及男生。
部分学生主动学习的行为,深得老师赞赏。
比较喜欢上语文课,学习热情也很高,并喜欢与老师友好相处,同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差,如:
粗心大意、书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,依赖老师讲解,依赖同学的帮助,作业喜欢与同学对题。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
第一课时
(1)导入课文。
我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。
我们所生活的地球是怎样的?
我们应该怎样对待地球呢?
今天我们学习的《只有一个地球》向我们介绍了有关知识。
(板书:
只有一个地球)
(二)范读课文。
想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识?
让学生初步感知课文内容,从整体上了解文章。
(三)检查预习:
读准字音
本课生字较多,有些字音不易读准,教师要重点指导,使学生准确掌握生字的读音
3、解释词语。
天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。
(四)理清文章结构。
1.自由读课文,想一想文章从几个方面向我们介绍地球的?
2.讨论分段并概括段意。
3.订正:
第一段(1、2):
讲地球很小,地球上可供人类活动的范围更小。
第二段(3、4):
讲地球上的自然资源有限,有些资源已遭到人类的破坏。
第三段(5、7):
讲在宇宙之中,可供人类生存的星球是地球。
第四段(8、9):
讲宇航员的感叹,呼吁人们要精心地保护地球,保护地球上的生态环境,为子孙后代造福。
(五)读课文,提出疑难问题。
(六)作业。
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
(一)讲读第一段。
我们大家生活在地球上,我们的地球到底是怎样的呢?
我们随宇航员到太空看一看。
学生读课文用笔画一画有关词语,然后讨论出地球的特点。
(板书:
美丽而又渺小)
提出问题,学生讨论:
1、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?
(因为有了地球才有人类和一切命。
)
2、为什么说地球是渺小的,人类活动范围更小?
(地球半径只630多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。
它只有这么大,不会再长大。
地球表面积是5.1亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
)
3、作者运用什么方法说明地球小,人们活动范围更小。
(运用列举数字的方法来说明地球小,人类活动范围小。
)
指名读第一段,加深理解。
教师小结引出下文。
通过对这部分知识的学习,我们知道了地球是美丽的、壮观的,然而它又是渺小的,我们人类所生活的范围更是很小很小。
我们应该珍惜它,爱护它。
但有些人却不了解我们所生活的环境,不了解我们所拥有的自然资源是有限的,是不能够随意破坏的。
(二)讲读第段。
指名读第二段。
边听边思考:
这部分是围绕哪句话来讲的?
画出来。
(地球所拥有的自然资源也是有的。
)
什么是有限的?
人类对自然资源的破坏表现在哪里?
其结果如何?
(对不可再生资源的破坏:
不加节制地开采。
结果:
矿产资源越来越少。
)
(对可再生资源的破坏:
随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品。
结果:
不但不能再生,还造成了一系列的生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
)
什么是“节制”和“不加节制”呢?
(节制的意思是限制,有计划、有组织地进行。
)
(不加节制就是没有限制,没有计划地随意进行。
)
出示小黑板,解决思考练习的第2题。
指名读句子,注意黑体字的部分,再举个具体例子说说你对这两句话的理解。
自由读这部分内容,概括地说一说。
板书:
(自然资源有限)
(三)讲读第段。
面对这些问题,我们应该怎样做呢?
地球在宇宙中这样渺小,自然资源又是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去。
这样的说法能行吗?
为什么?
根据文章内容,学生讨论自由发言。
这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。
(人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
第一,以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
第二,在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情,即使实现了又有多少人能够去居住呢?
)
学生边讨论教师边板书:
(不能移民)
教师引读,帮助学生加深对文章内容的理解。
(四)讲读第段。
实际上我们不能移居到别的星球上去,如果我们破坏了地球,我们就别无去处。
我们人类赖以生存的只有一个地球。
我们应该如何做呢?
齐读最后一段。
(我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
)
(板书:
精心保护造福后代)
自由读最后一个自然段。
想一想第1、2句和第3、4句是什么关系?
能试着说一说吗?
(因果关系。
因为只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。
所以我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代
(五)对照板书,总结全文。
本文列举了大量事实数据,一层一层地让我们了解了地球的知识,告诉我们所拥有的自然资源。
我们人类赖以生存的只有这么一个地球,如果不精心加以保护,那将会给我们人类带来严重的威胁。
我国政府把环境保护作为基本国策,作为新时代的少年,应该从我做起,从现在做起,自觉地担负起保护地球的重任。
(六)谈感受。
1.有感情地朗读全文。
2.谈一谈自己学后的感受。
引导学生结合自己的生活实际,将自己的真实想法说出来。
大家要畅所欲言,为练笔服务。
(七)解决课后习
1.读词语并用带点的词造句。
2.理解“渺小”和“贡献”的词义,体会这些词在句子中的作用。
(八)作业。
有感情地朗读课文。
1、使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到。
2、使学生知道世界上人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。
3、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。
4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。
活动一
激趣参与活动在课的开头,我设计了一段导语:
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,与我们息息相关,然而又令我们感到那样陌生:
有人说她无比巨大,有人说她十分渺小,有人说她美丽无比,有人说她太容易破碎、已伤痕累累……这样一来,让学生在倾听中产生探究心理,激发学习动力,把孩子的注意力吸引到课堂上来,为完成教学目标做好铺垫。
(二)疑问、探究明理
从太空看地球在这个环节中,我让孩子回忆地球是一颗行星等已有知识;然后通过播放人造卫星拍摄的地球全景照片。
将在太空看的地球情景再现,从而激发孩子的情感。
活动二:
算算地球有多大教师出示资料:
经过人类几千年的努力,我们现在所测得的地球赤道周长约为40000千米,如果手拉手环绕地球站成一圈,约要4000万名同学.请同学动手算算如果每天走50千米,绕地球一圈要多少时间才能走完?
40000/50=800(天)通过活动、探究,学生得出不吃、不喝、不睡都要走两年多,真大啊!
而后,列举出一系列太阳系中的数据,让学生作比较,感受地球在宇宙中的渺小,理解“一叶扁舟”。
活动二
美丽的背后是啊,地球是美丽的!
老师却听说:
她已伤痕累累,又十分渺小……你认为这是为什么呢?
这与学生刚才学到的反差太大,激起疑惑,老师因势利导引发大讨论。
然后分组、探究,学生反馈信息,教师出示准备的:
地球环境受污染的图片垃圾成山,河水污染,废气污染……使学生意识到,地球美丽背后隐藏着:
人类破坏的伤痕。
因为没有多媒体无法使用教学课件,只能用录音机播放课文录音材料,并打印相关图片。
个人反思
本文以“只有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。
用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。
同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。
教学本课一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。
本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。
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