1、只有一个地球教学设计表单 1教学设计表单学习内容分析学习目标描述1：学会本课的生字，正确读写“遥望，晶莹，资源，矿物，恩赐，破碎，目睹，和蔼可亲”等词语。2：了解课文的主要内容。3：学习课文，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。4：理解“本来，至少”等词语在句子中的作用。5：领悟课文的说明方法。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析只有一个地球是人教版六年级上册第四单元的第一篇课文。在学习文章之前，我们已经了解到本单元是让学生们知道：我们生活在地球上，而地球的自然资源是有限的，因此，我们应该保护地球i，保护自然资源。 五年级我们已经学习
2、过说明文，在学习只有一个地球时，我们要进一步学习说明文，以及说明文的说明方法，如：举例子，列数字，打比方等。并在学习的过程对学生进行爱护地球，爱护环境的思想教育。让学生领悟保护地球，保护环境的重要性。教学重点明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。教学难点1:理解“本来，至少”等词语在句子中的作用。2:领悟课文的说明方法。学生学情分析 学校的教学实施落后，没有多媒体，因此只能依赖老师的讲解和板书。 本班学生共24人，留守儿童比例较大。学 生总体反映出纯朴、 可爱、 调皮的性格。 其中男生的思维能力比较强， 但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析 能力却
3、不及男生。部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比 较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之 间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、 学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小 差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明第一课时（1）导入课文。我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的？我们应该怎样对待地球呢？今天我们学习的只有一个地球向我们介绍了有关知识。（板书：只有一个地球）（二）范读课文。想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？
4、让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。（三）检查预习：读准字音本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音3、解释词语。天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。（四）理清文章结构。1自由读课文，想一想文章从几个方面向我们介绍地球的？2讨论分段并概括段意。3订正：第一段（1、2）：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。第二段（3、4）：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。第三段（5、7）：讲在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。第四段（8、9）：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态
5、环境，为子孙后代造福。（五）读课文，提出疑难问题。（六）作业。1抄写生字词。2朗读课文。第二课时（一）讲读第一段。我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。学生读课文用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。（板书：美丽而又渺小）提出问题，学生讨论：1、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？（因为有了地球才有人类和一切命。）2、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小？（地球半径只630多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。）3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更
6、小。（运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围小。）指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。（二）讲读第段。指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。（地球所拥有的自然资源也是有的。）什么是有限的？人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？（对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。）（对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后
7、果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。）什么是“节制”和“不加节制”呢？（节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。）（不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。）出示小黑板，解决思考练习的第2题。指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。自由读这部分内容，概括地说一说。板书：（自然资源有限）（三）讲读第段。面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗？为什么？根据文章内容，学生讨论自由发言。这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不
8、可能的。（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？）学生边讨论教师边板书：（不能移民）教师引读，帮助学生加深对文章内容的理解。（四）讲读第段。实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？齐读最后一段。（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。）（板书：精心保护造福后代）自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什
9、么关系？能试着说一说吗？（因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代（五）对照板书，总结全文。本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。（六）谈感受。1有感情地朗读全文。2谈一谈自己学后的感受。引导学生结合自己的生
10、活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。（七）解决课后习1读词语并用带点的词造句。2理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。（八）作业。有感情地朗读课文。1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园地球。活动一 激趣参与活动 在课的开头， 我设计了一段导语： 地球， 这位人类的母亲， 这
11、个生命的摇篮， 与我们息息相关， 然而又令我们感到那样陌生：有人说她无比巨大，有人说她十分渺小，有人说她美丽无比，有人说她太容易破碎、已伤痕累累这样一来， 让学生在倾听中产生探究心理， 激发学习动力， 把孩子的注意力吸引到课堂上来， 为完成教学目标做好铺垫。 （二） 疑问、 探究明理从太空看地球 在这个环节中， 我让孩子回忆地球是一颗行星等已有知识； 然后通过播放人造卫星拍摄的地球全景照片。 将在太空看的地球情景再现， 从而激发孩子的情感。 活动二： 算算地球有多大 教师出示资料： 经过人类几千年的努力， 我们现在所测得的地球赤道周长约为 40000 千米, 如果手拉手环绕地球站成一圈, 约要
12、 4000 万名同学. 请同学动手算算如果每天走 50 千米, 绕地球一圈要多少时间才能走完? 40000/50=800(天) 通过活动、 探究, 学生得出不吃、 不喝、 不睡都要走两年多, 真大啊! 而后， 列举出一系列太阳系中的数据， 让学生作比较， 感受地球在宇宙中的渺小， 理解“一叶扁舟” 。 活动二 美丽的背后 是啊, 地球是美丽的! 老师却听说: 她已伤痕累累, 又十分渺小你认为这是为什么呢? 这与学生刚才学到的反差太大, 激起疑惑, 老师因势利导引发大讨论。 然后分组、 探究， 学生反馈信息， 教师出示准备的： 地球环境受污染的图片垃圾成山， 河水污染， 废气污染使学生意识到，
13、地球美丽背后隐藏着: 人类破坏的伤痕。因为没有多媒体无法使用教学课件，只能用录音机播放课文录音材料，并打印相关图片。个人反思本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。
