《我不是最弱小》的教学设计及反思.docx
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《我不是最弱小》的教学设计及反思
学习与反思报告
课主题名称教案设计与反思
语
年级
二年级
教师
学科题目
文
研修时间
教案设计方案
对教案设计方案的反思
《我是最弱小的吗》教案设计
《我是最弱小的吗》教案反
义务教育课程标准实验
思:
教科书语文二年级下册
教材分析:
这篇课文叙述了萨沙在
这是苏联著名家苏霍姆林斯基
爸爸、妈妈的影响下,把妈
写的故事。
故事情节简单,贴近学
妈、哥哥让给他的雨衣遮在
生生活。
课文以平实自然的语言描
“比自己弱小的”蔷薇花上的故
绘了一段真实感人的雨中情。
“现在
事,赞扬了萨沙一家人自觉
我不是最弱小的了”是萨沙自信而坚
保护比自己弱小的高尚品
定的话语,也是文章的题眼。
质。
通过妈妈和沙萨的对话
学情分析:
以及小萨沙保护蔷薇花的举
二年级孩子比萨沙稍大些,但
动,教育学生从小养成关心
在亲人眼里也是最弱小的。
教案中
比自己弱小的、需要帮助的
1/10
要联系学生的生活实际用心揣摩萨人,培养学生保护弱者,关
沙和妈妈的对话,读好带问号和感爱他人的高尚品质。
教案时
叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓我十分注重培养学生的合作
深情和深刻的道理。
课文中的三个学习,自主学习,充分发挥
问句都是萨沙的问话,要引导学生学生自主识字的积极性、主
边读边想,通过萨沙和妈妈的对动性,与伙伴交流的乐趣。
话,明白“应该保护比自己弱小”的道充分利用多媒体培养学生的
理。
求知欲望,提出学习要求:
教案目标:
划(边读边划出不认识的
1、知识技能目标:
引导学生学字,自己想办法记住它
会本课7个生字,会认12个字。
理们。
)
解词语,能正确、流利、有感情地读(读通、读准、读熟课
朗读课文。
用心揣摩萨沙和妈妈的文。
)
对话,体会问号、感叹号表达的不想(自己提出的问题,哪些
同语气。
能解决了?
哪些还有困
2、过程和方法目标:
以学定教,难?
)
引导学生读懂课文。
鼓励学生运用说(和学习伙伴互相交流自
结合语境,交流、合作、联系生活己的学习收获,互相取长补
实际学会生字。
培养和提高学生的短。
)
2/10
语言感悟能力,观察能力和评价能在此基础上,学生的积
力。
极性被调动了起来,就有了
3、情感态度目标:
通过对课识字欲望,所以轻松地就进
文的学习,培养学生不甘为弱者,入了下一环节识字教案。
识
应该保护弱小者的意识。
字教案时让学生交流识字方
教案重点:
法,预设了以下识字方法;
认字、写字、朗读课文。
体会问1“芬、芳、映、衬、萨、
号、感叹号的不同语气。
沙”可利用形声字的特点,用
教案难点:
熟字加偏旁的方法识记。
2
有不甘为弱者、应该保护弱小者在语言环境中识记。
如,结
的意识。
合读句子“带着露珠的花朵随
教具准备:
生字卡片、多媒体课风舞动,芬芳扑鼻”,认识
件。
“随、芬、芳”等字。
3利用动
课时安排:
两课时作演示识记“托、掀、递”。
识
教案流程:
字方法掌握了,就充分利用
第生字卡和多媒体课件让学生
一课时练习组词并巩固识字。
这一
一、谈话导入。
师:
现在你们环节学生的参与性很高,看
已经是二年级的小学生了,但在亲着学生学习积极性提高了,
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人的眼里,很多时候你们却是最弱
趁热打铁进入写字环节,在
小的。
今天我们学习一篇课文。
生生互动、师生互动的交流
(板书课题,齐读课题)
评价中,充分发挥学生的主
看到课题,你产生了哪些疑问?
体作用,激发学生写字兴
(“我”是谁?
为什么说我是最弱小
趣,提高书写质量。
又调动
的?
)
了学生学习的积极性,让学
设计意图:
学起于思,思缘于
生充分表现自己的感受和想
疑。
让学生围绕课题提问,能培养
法,培养学生发现美、创造
学生思维的条理性和深刻性,抓住
美和表现美的能力。
这是在
课文主要内容,学会学习。
国培语文学科培训专题《小
今天我们就来学习一个和弱小有关
学语文识字策略》金传富教
的故事。
(引导学生个性化的朗读
授对教师自身书写技能的训
课题:
我是最弱小的吗)
练问题收到启发的,他的方
设计意图:
阅读是一种个性化
法是
(一)精研范本,探索
的行为,引导学生读出不同的感
规律
(二)分解教案、逐步
受,对培养学生语感有触类旁通的
提高
作用。
(三)激发兴趣、综合推
二、学生自学,课件出示学习
进(四)精心设计、贵在落
要求:
实(五)推广示范、关注细
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2、学生交流识字方法。
倾”都是后鼻音。
沙”可利用形声字的特点,用熟字加
偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。
如,
(1)“芬、芳、映、衬、萨、
三、识字教案
1、组内互相检查生字读音,注
划(边读边划出不认识的字,自己
想办法记住它们。
)
读(读通、读准、读熟课文。
)
想(自己提出的问题,哪些能解决
了?
哪些还有困难?
)
说(和学习伙伴互相交流自己的学
习收获,互相取长补短。
)
设计意图:
合作学习,自主学
习,充分发挥学生自主识字的积极
性、主动性,与伙伴交流的乐趣。
节(六)个体群体、整体带
动
这个环节中,我从专家讲座中受益匪且,我的学生也能从中受益,我很欣慰,至少在以后的识字教案中找到了理论基础,找到了识字教案策略。
在朗读感悟教案中,我注重了培养学生的朗读能力采用“练习读——范读——指名读——竞赛读”潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品
质,自觉承担起保护弱小的
责任,并能以此为快乐。
要
意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、激发学生朗读的兴趣,需要
教师富有感染力的导语,老师的语言要有亲和力,要调动学生的积极性,在这一点上,我做的还不够。
在以后的教案工作中,我会认清自己的不足,继续努力。
在国培专题《小学语文文学作品的策略中》听到这样
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结合读句子“带着露珠的花朵随风舞
一段话:
语文教案要以浓浓的
动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”
情感感染学生,让学生沉浸
在“有韵味”的“文化语境”中,
等字。
只有升华了情感,才能提升
(3)利用动作演示识记“托、
思想境界。
对一篇文本的充
分感悟和解读应该有较开阔
掀、递”。
的文化视野,应该充分挖掘
3、教师充分利用生字卡和多媒
文本背后的文化空间。
因此
可以开拓出较为开阔的认知
体课件让学生练习组词并巩固识
领域,让学生获得对“文学”、
字。
“文化”的多重感悟能力,提高
他们对文本的阐释和鉴赏能
设计意图:
引导学生主动参与
力。
正像教育家叶圣陶先生
教案,并结合上下文和生活实践识记
说的:
“教是为了不教”。
“托、掀、递”。
从句子上感知课文内
《我是最弱小的吗》这篇
课文相对二年级的学生来
容,获得初步的情感体验并在语境中
说,理解起来有些困难。
针
认识生字,读好平舌音和后鼻音。
扩
对这个难点,在教案时我尽
量引导学生抓住主要的内容
大学生词汇量。
自己多读,多合作交流,把
4、书写
学习的主动权交给学生,让
学生结合自己的实际,通过
本课有7个要写的字,其中
自己的方式来帮助理解。
在
“父、亚、精、森、雷、最、末”7个
今后的教案中我会不断加强
语文教案中的各种教育,会
字是本课新学的生字,可结合识字
在潜移默化中塑造下一代灵
教案重点指导。
“亚”字,要注意提示
魂,认真落实学生对“真”、
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先中间后两边的笔顺规则。
“末”字,“善”、“美”境界的向往和追
求。
可与“末”字进行比较,这是学生最容
易混淆的两个字,采取多种形式引
导学生牢记,如,组词、联想记
忆、多次再现。
1、出示生字卡片读准字音。
2、说说怎样记住字形,比一比
谁的记法最好。
3、观察每个字再田字格里的位
置,你发现了什么?
4、老师范写“亚、森”
5、学生练习书写,把字写规
范、美观。
教师相机指导。
6、学生互相评价打等级,写得
好的学生评选“今日之星”。
设计意图:
在生生互动、师生
互动的交流评价中,充分发挥学生
的主体作用,激发学生写字兴趣,
提高书写质量。
又调动了学生学习
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的积极性,让学生充分表现自己的
感受和想法,培养学生发现美、创
造美和表现美的能力。
四、朗读感悟
1、轻声读文,思考:
为什么萨
沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的
句子:
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷
薇花上。
)教师适时板书:
保护蔷
薇花
2、细读课文,划出描写蔷薇花
的句子。
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子,
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注意语气的变化。
(这两个句子尽
管都是描写蔷薇花的,但第一句重
在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹
人喜爱;而第二句则重在体会花儿
已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完
全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读—
—竞赛读
设计意图:
多次与文本的直接
对话,奠定了学生关爱野蔷薇的情
感基调。
对比朗读感悟蔷薇花的娇
美和孱弱,更激发了学生对蔷薇花
的关爱之情、保护之意。
4、看到这株蔷薇花,你会怎么
想?
设计意图:
适时想象,启发学
生和蔷薇花对话,引导他们走进教
材,走近萨沙,利于学生真切体会
萨沙要保护弱者的心理。
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板书设计
我是最弱小的吗
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
10/10
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- 我不是最弱小 我不是 最弱 教学 设计 反思
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