高一英语教学设计动名词作主语.docx
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高一英语教学设计动名词作主语
高一英语教学设计:
“动名词作主语”
高一英语教学设计:
&ldqu;动名词作主语&rdqu;
NSEFB4
UNIT2RINGTHELAND
Perid3the–ingfraseitherthesubetrthebet
一、学生分析:
高一十六班为高一级较好班级,80%的学生学习主动性较强,能积极参加堂活动,但对语法学习感觉较枯燥,实际运用也存在问题。
二、分析教材:
本单元的语法部分引导学生发现中的动名词用作主语或宾语的句子,并设计了相关的句型转换练习、探究讨论应用动名词或不定式形式作宾语的动词、填空练习等。
三、教学目标:
1语言知识目标:
学生能在一定语境中识别并掌握动名词用作主语或宾语的功能。
2语言能力目标:
引导学生形成发现和归纳动名词做主语或宾语规则的能力;培养学生在句子和语篇中运用动名词做主语或宾语的能力。
3情感目标:
在教学活动中充分营造平等竞争的氛围,帮助学生积极参与各种形式的教学活动。
4学习策略:
帮助学生有效地运用观察、分析、归纳等方法理解和掌握所学内容。
四、教学策略:
采用任务型教学、归纳法、功能教学法。
借用计算机和幻灯机辅助教学。
五、Teahingpredures
Step1Revisin
LatthepiturefuanLngpingandgivestudentssequestinsabutthetext(EnuragestudentstlearnfrDruanandunderstandthefuntinfthe–ingfr)
1hatdeshellie?
2hatdeshertdhisresearh?
3hdidDruananttinreasetherieutputhenheasung?
Step2Disveringusefulstrutures
Asstudentstheuransersingrupsandreprttheresultsntheblabard
预习练习:
1在阅读材料中找出用-ing形式做主语和宾语的句子,并按以下要求归类。
Subet:
1)Sinethen,findingastgrreriehasbeenhislifegal
2)Spendingnenhiselfrleadingafrtablelifealseansverlittlethi
3)ustdreaingfrthings,hever,stsnthing
betfprepsitin:
1)Asaungan,hesathegreatneedfrinreasingtherieutput
2)Druansearhedfraatinreaserieharvestsithutexpandingtheareafthefields
3)Hever,hedesn&rsqu;tareabutbeingfaus
4)Druanaefrhisdreaiththehpefprduingaindfriethatuldfeedrepeple
betfverb:
1)Heenslisteningtvilinusi,plaingahng,siingandreading
2用括号中所给动词的适当形式补全句子。
1)lleting(llet)stapsisagdhbb
2)hatting(hat)iththeiprvesurinds
3)Siling(sile)isthebestlanguage
4)Heenssiing(si)
)Dn&rsqu;tbeafraidfspeaing(spea)English
(Thispartangivestudentsanipressinnthefuntinfthe–ingfraseitherthesubetrthebet)
Step3Learningtheusagefthe–ingfraseitherthesubetrbet
GivestudentsseexplanatinsifneessaraftertstudentsadeentsntheirperfranesAndaestudentsunderstandthateshuldhangethefrfverbasv-ingfrhenthefrfverbatsasthesubetrthebetinasentene
Step4Pratie
Tas1:
Translatethefllingsentenesinthinese
1Talingthiistalingtaall
2Singaauseaner
3Silingisthebestlanguage
4Seeingisbelieving
Isuggestbringingtheeetingtanend
Tas2:
DEx2nP13andEx1nP0(句型转换和对话练习,见附页。
)
(Thedesignistshstudentsreexaplesthelpthenslidatetheusagef–ingfraseitherthesubetrbet)
[探究]能够积极用心地思考、讨论并归纳出哪些动词后可以接动名词作宾语。
StepDisussingandfurtherunderstanding
Asstudentstdisussingrupsandfindutseverbsthatanbeflledb–ingfrasbetAndthenreprturideasnblabardAtlast,asnestudenttentandhsethebestthreegrupsandstudents
Step6Suar
•Severbsthatareflledb–ingasbet:
advise,finish,pratie,suggest,avid,en,iagine,adit,iss,esape,ris,exuse,stand,eep,ind…
•Sephrasesthatareflledb–ingasbet:
lfrardt,devtet,bebusding,feellie,an&rsqu;thelpding,leadt…
•Sesentenepatters:
spend…ding
havesediffiultindingsething…
•动名词做主语应注意:
1)自身形式变化。
2)所在句子谓语动词形式变化:
动名词做主语,谓语动词用单数形式。
3)仍保持着一些动词的性质,后面可以接宾语或副词性修饰语。
•动名词作宾语应注意:
1)既可以作动词的宾语,又可以作介词的宾语。
2)作动词宾语时要注意哪些动词后接-ing:
哪些动词后接td:
哪些二者都可以接:
3)作介词宾语,要注意短语里含有&ldqu;t&rdqu;时,&ldqu;t&rdqu;的词性:
4)固定句式中-ing的应用:
(Thispratieanhelpstudentsreviehatthehavelearned)
Step7heingstudentsfrassessent
[内自测](Tlearnabuthatstudentshavelearnedandnslidatehatthehavelearned)
1.英汉互译
1)打篮球可以增强我们的体质,有利于我们的健康。
然而,花费大量的时间打篮球是不明智的。
2)Dingeasilhatthersfinddiffiultistalent;dinghatthersthinisipssibleisgenius
2根据括号内汉语提示,完成短。
Asaungan,Liingdreatf(bee)asientistHeened(stud)allthesubetsatshlButhenhesatheneedfrdtrsinthepruntrside,hedeided(devte)hiselft(lafter)sipepleAfter(graduate)frShanxiediineuniversit,hebeaeadtrinhishetnHeareslittleabut(ae)neHeisinterestedin(help)prpeplehenseprvillagersefrhelp,heseldassthefrhargeHeevenfferssenettheHeisneverafraidf(bee)prHeisnlnernedabutpeple&rsqu;shealth
设计思路:
这是一节语法,目的是让学生掌握&lsqu;如果动词或动词短语在句子中做了主语或宾语,要在其后加-ing,以及与此变化相关的问题&rsqu;。
根据本的设计,结合学生的情况,前,以阅读教材为语言背景材料,让学生通过观察、发现动名词做主语或宾语的实例,并试完成类似句子,然后前进行小组讨论,展示预习结果,学生点评,老师补充,以引导学生学习、了解动名词做主语或宾语的用法;随后,给学生呈现更多的例句,并加以口头结对训练和书面句型转换训练,适时让学生进行互评和自评,然后,老师加以提示和总结;接着,组织学生进行小组探讨,探究发现可以接-ing形式做宾语的动词、短语及句式,最后,让学生点评,质疑解疑,老师点拨,归纳出所讨论结果;然后,选一名学生对本节学习内容及堂情况加以总结,最后,对学生进行测试性评价,使学生从学习过程的表现及效果的反馈两方面对自己加以正确认识。
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- 关 键 词:
- 英语教学 设计 动名词 主语