三年级上册数学教案 v.docx
- 文档编号:10040762
- 上传时间:2023-05-23
- 格式:DOCX
- 页数:127
- 大小:77.37KB
三年级上册数学教案 v.docx
《三年级上册数学教案 v.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级上册数学教案 v.docx(127页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
三年级上册数学教案v
第一单元生活中的大数
单元教材分析:
认识万以内的数,是《数学课程标准》第一学段整数认识的最终目标。
本套教材第一学段关于“数的认识”分五次安排,本单元是最后一次。
在内容设计上,一方面既要完成第一学段关于“整数的认识”的课程目标,另一方面还要完成加减法计算的所有要求。
本单元“生活中的大数”,紧紧围绕生活中用的大数和计算设计教材内容:
一是通过现实生活中真实数据和典型事例,让学生认识万以内的数,感受大数(一万)的意义;二是利用日常生活中的现实情境,认识近似数,学会用近似数进行加减法估算并解决生活中的实际问题。
本单元安排了五个知识块:
认识万以内的数、近似数、估算、解决问题、整理与复习。
结合本单元内容,设计了“学会购物”综合与实践活动。
学生分析:
本单元是在学生已经熟练1000以内的数、能够在生活中解决1000以内的数的实际问题,接触过1000以内的估算的情况下教学。
认识万以内的数,能够运用所学知识解决现实生活的实际问题,是学生适应社会生活和学习更大的数必须具备的重要基础,也是学生建立初步数感的重要材料。
第一课时1-3页:
认、读、写万以内的数
1、教材分析
本课安排了三个方面的内容,第一、认读万以内的数,例1选择了大多数学生家里常用的几种电器,每种电器的价钱都在1000元以内,提出了两个方面的要求:
1读出电器的价钱,2认识万以内数的数位顺序和组成。
教材出示了数位顺序表,并借蓝灵鼠的话告诉学生:
从右往左数,第五位是万位·要求把电器的价钱写在数位顺序表中并读一读。
数位表中给出了4个数,红红和聪聪以8008为例,说出了不同数位上的数字所表示的意义。
第二,写万以内的数。
教材选择了学生感兴趣的,每一个中国人都应该了解的真实事例:
北京奥运会参加击缶表演的人数、珠穆朗玛峰的海拔高度和我国制造的神舟飞船的飞行速度。
用汉字给出了相关数据信息,要求学生读一读说明文字,再把数写出来。
第三,认识用数表示的事物。
教材用兔博士的话说出:
在日常生活中,还有许多事物可以用数表示。
并选择了学生熟悉的能够理解的汽车牌照和运动员编号两个事例。
2、学生分析
本节课是在学生已经掌握了l000以内数的读法、写法及组成,
并且对现实生活中大件电器的价钱有一定了解的基础上学习的。
要按着教材的设计,充分利用学生已有的知识、方法和生活经验,突出重点,突破难点。
三、教学目标:
知识与能力:
能认、读、写万一内的数,知道万以内数的组成,初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
过程与方法:
结合商品的标价,经历认识万以内数的过程。
情感态度与价值观:
了解可以用数来描述某些事物,感受数学与日常生活的密切联系。
四、教学重点:
能认、读、写万一内的数,知道万以内数的组成,初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
教学难点:
理解用数表示数量和事物的不同含义。
中间有零的数的读法以及万以内数的组成。
五、教学过程:
教学环节
教学互动
设计意图
一、创设情境,引出新知。
同学们告诉大家一个好消息,迎十一庆典,家乐超市又推出一批特价商品,大家想不想了解一下?
(想!
)你们看!
(课件依次出示,引导学生分别介绍)空调2165元、洗衣机4080元、冰箱3200元、电视8008元。
(课件同时出示四件商品)看到这些商品的标价,你感到这些数怎么样?
学生可能说:
这些数都在1000元以上;这些数都是四位数;我感觉这些数很大,爸爸每月工资是1000元,八个月才够买一台心爱的电脑。
是的,这些数确实较大,今天我们就来学习这些生活中的大数。
板书:
生活中的大数
[以十一庆典商场推出特价商品引入,激发学生的兴趣,为探究新知,形成农活的学习兴趣奠定基础。
]
[分层次介绍商品的同时,取材于学生的生活实际,让学生在现实的问题情境中体会万以内的数,不但培养了数感,而且体验到数学就在我们身边,从而增强学习的动力,产生积极的数学情感。
感受数学与生活的密切联系。
]
[这一问,使学生展开想象的翅膀,培养学生的数感,同时体验这些数确实较大。
]
二、自主探究,学习新知。
1、认识万以内数位顺序。
师:
首先,请同学们回忆一下,我们以前学过了那些数位?
生:
我们以前学过个位、十位、百位、千位。
师:
如果把这些数位按照从右到左的顺序排队,你认为该怎样排?
生:
从右往左数第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位、第四位是千位。
师:
你能把他写在黑板上吗?
(一名同学写在黑板上,其他同学写在练习本上。
)
师:
谁来猜一下,从右往左数第五位是什么位?
(生猜)
师:
我们一起听智慧姐姐是怎么说的。
(出示智慧姐姐图片并伴有录音)
师:
像这样把这些数位按一定的顺序放在一个表里,就形成了一个数位顺序表。
(教师示范画出数位顺序表,学生在练习本上完善数位顺序表)
2、认、读万以内的数。
师:
你能把上面商品的标价写在数位顺序表中吗?
赶快试试吧!
(生试写,一名同学板演,写完后互相评价。
)
师:
刚才,同学们能正确地把这些书写在数位顺序表里,你们真了不起!
现在你能把这些数读给你的同桌听吗?
比一比谁读得最好!
(学生试读并交流)
师:
通过读这些数你发现了什么?
学生可能说:
末尾有零的不读出来,中间有零的只读一个零……
(如果学生不能说出,教师要适当引导)
3、了解万以内数的组成。
师:
同学们可真厉害,这么快就掌握了数的读法和写法!
下面请大家再仔细观察各数,谁能试着说出各数的组成?
(学生试着说出各数的组成,教师适时点拨。
)
4、写万以内的数。
师:
同学们这么快就学到了这么多知识,你们真棒!
其实,不仅生活中有这样的大数,在大自然中也用这样的大数描述一些事物,让我们一起欣赏大自然的美丽风光吧!
(课件播放大自然的秀美景象并伴有轻音乐。
)
师:
从这里你了解到那些信息?
(学生交流发现的信息)
师:
你能把每条信息中的数些下来吗?
有困难的同学可以找好朋友商量一下。
(学生试写万以内的数,写完后实物投影展示学生写的结果,并评价。
)
师:
刚才同学们写得都不错,谁来说一下写数的时候都要注意些什么?
(生自由发言,教师适时点拨。
)
师:
同学们看到大自然中的这些数,你还想到了什么?
学生可能说:
保护小动物、保护奇花异草、保护大自然……
[在回忆万以内数位顺序过程中,引出万位的位置,为进一步学习做好铺垫。
]
[在评价使学生不断成长,评价也使学生获得成功的体验。
]
[在欣赏大自然秀美风光的过程中,使学生紧张的大脑得以放松,同时感受祖国河山的秀美、感受生活中处处有数学。
]
[通过这一活动,对学生进行热爱大自然、热爱祖国的教育。
]
三、联系生活,了解大数。
师:
在我们的生活中,你还知道那些这样的大数?
(学生联系生活自由发言)
师:
同学们,除了刚才我们介绍的这些数,生活中还有很多事物可以用数来表示,你们看!
学生看图,了解数在生活中的广泛应用。
师:
介绍了这么多,你能举出这样的例子吗?
(学生根据生活经验举例。
)
四、实践应用,巩固提高。
师:
同学们知道的可真多,你能用今天所学的知识,解决下面的问题吗?
(完成“练一练”1、2题,学生独立完成,全班交流。
)
五、畅谈收获,情感升华。
通过这节课的学习,你最大的收获是什么?
学生自由发言,畅谈收获。
体验成功的快乐。
6、板书设计
七、教学反思
第二课时4-6页认识一万
一、教材分析
教材设计了三个活动来认识并感受一万。
活动一,认识一万。
例2呈现了免博士与大头蛙对话的情境。
让学生借助时间感知了一万是一个很大的数。
并引出一千一千地数。
接着教材给出了10个大正方体。
直接告诉学生:
每个正方体是由1000个小正方体组成的。
提出了“一千一千地数”的要求。
活动二。
认识1万元人民币。
例3安排
了两个方面内容。
第一,给出三种面额的人民币第二,教材设计了红红一家边走边说话的情境。
从红红一家的交谈中,在推算过程中,学生借助一年的时间和4个2500元、5个2000元感受一万有多大。
活动三,测量10000张复印纸的厚度。
二、学生分析
1万是现实生活中人们常用到的大数。
“万”也是一个常用的计数单位。
学生以掌握万以内的数的基础上,认识一万。
感受一万到底有多少。
三、教学目标:
知识与技能结合现实素材和多种数学活动,经历认识并感受一万的过程。
过程与方法知道10个一千是一万,能认、读、写一万。
情感态度价值观积极主动参与数学活动,感受一万的实际意义,培养初步的数感。
4、教学重难点:
结合现实素材和多种数学活动,知道10个一千是一万,能认、读、写一万。
五、教学准备:
计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片;学具。
六、教学过程:
教学环节
教学互动
设计意图
一、检查复习
(1)一个数的最高位是千位,它是( )位数.
(2)一个数是五位数,它的最高位是( )位.
复习旧知,为新知做好准备。
二、认识一万:
1、数一数:
出示数数要求,师生共同边数边答
十个十个地数,数到几个十是一百?
一百一百地数,数到几个一百是一千?
一千一千地数,数到几个一千是一万?
从而归纳出:
10个一千是一万
(情境):
兔博士——你知道一万有多大吗?
2、算一算
出示情境“红红一家谈工资”,指名读(教师相机板书:
800、1000、10000)
学生交流:
从谈话中,你知道了哪些信息?
你能感受一万有多大吗?
(红红爸爸10个月的工资是一万元;
红红妈妈1年‘即12个月’的工资还不到一万元。
)
学生自由发言;也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。
3、认一认
师:
一万元人民币究竟有多少张呢?
我们一起来看一看。
教师分别出示三种面值的人民币教具(100元、50元、10元)
学生观察插图,交流发现的信息,然后讨论:
你知道银行中1捆人民币有多少张吗?
(100张)
(1)1捆面值100元的人民币是多少元?
几捆是一万元?
(2)1捆面值50元的人民币是多少元?
几捆是一万元?
(3)1捆面值10元的人民币是多少元?
几捆是一万元?
4、量一量(教材要求测量复印纸,根据实际情况,我班课堂上测量8开纸)
(1)测算一万张纸的厚度:
教师提出数和量的要求(数出100张纸,量一量有多厚),
小组同学合作完成,班内交流;
(2)想象一千页的书有多厚?
一万页呢?
(教师提供超千页的大词典作验证)
(3)师生一起推算:
1000张这样的纸摞在一起有多厚?
2000张、3000张……
10000张这样的纸摞在一起有多厚?
推算后,比一比1万张纸的高(厚)度与学生身高,进一步建立数感。
5、学习一万的写法:
引导小结:
通过前面的各种研究活动,你能说说一万有多大吗?
大头蛙:
你知道一万怎样写吗?
学生交流;
教师板书并总结:
一万写作:
10000
也可以写作“1万”
练习写数:
你会写“二万”“六万”“八万”吗?
指名板演。
通过“数一数”“算一算”“认一认”“量一量”初步感受一万,感受一万的实际意义,培养初步的数感。
学会一万的读法和写法。
三、练一练:
1、看图推算玻璃球数量并填空。
2、安排看电影场次(引导说清推算过程:
两场有1000人,1万人要看20场)
3、学生站成一排,测算长多少米。
(鼓励学生结组,先测量再推算)
进一步在具体的情景中体会一万的大小
7、板书设计
8、教学反思
第三课时7、8页万以内数的大小比较
一、教材分析:
本课安排了两个比较活动。
活动一,给我国五座名山按高度排序,活动二、比较万以内数的大小。
总结万以内数大小比较的方法。
2、学生分析:
本节课是在学生已经具备了比较1000以内数大小经验的基础上学习的。
把学生1000以内数的大小比较的经验迁移到万以内数的大小比较中来。
三、教学目标:
知识与技能结合家具价钱,经历自主尝试万以内数的大小的比较的过程。
过程与方法掌握万以内数大小比较的方法,能正确比较两个数的大小;能表达两个数大小比较和结果。
情感态度价值观积极参加数学活动,能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。
4、教学重点难点:
掌握万以内数大小比较的方法,能正确比较两个数的大小;能表达两个数大小比较和结果。
五、教学过程:
教学环节
教学互动
设计意图
一、问题情境
1.与学生谈论课前的调查情况,说一说自己的调查的山峰名称和高度。
师:
昨天我们布置了课前调查,谁来说一说你调查的是什么样的,高度是多少?
指名汇报。
师:
那座山峰最高?
那座山峰最低?
同桌互相说一说。
2.让学生观察书中的信息图,读出各座山峰的高度。
让学生在轻松愉快的氛围中,激发学生的兴趣,为探究新知,形成农活的学习兴趣奠定基础。
二、自主探索
1.提出按高度排序的要求,鼓励学生自己独立完成。
师:
请同学们把这些家具的价钱按从高到低的顺序排列起来。
把序号填在○里。
学生独立完成,在这个过程中教师要注意了解学生的排序情况,为交流准备。
2.交流学生排序的结果。
要给学生充分表达不同提法的机会,说一说自己是怎样比的。
师:
谁来说说你的答案?
你是怎样想的?
引起学生的求知欲望,对比较万以内数的大小有了初步的感知,让学生在生动、愉悦、民主的学习气氛中开始新的学习。
三、尝试应用
1.提出比较两个数大小的要求,鼓励学生试着做一做试一试中的题。
师:
刚才我们比较了这些家具的价钱,如果给出一组数,你能比较两个数的大小吗?
(呈现试一试)自己试者做一做。
学生试着做,教师了解学生的完成情况。
学生可能在比较3099和3056时有困难。
2.交流学生的比较的结果及方法。
要给学生充分表达不同想法的机会,感受到比较方法的多样化。
师:
谁来告诉大家你比较的结果?
说一说你是怎样想的?
2055与396的比较,可能出现两种方法:
●2055已经超过2000了,而396还不到1000,所以2055>396。
●由于2055是四位数,396是三位数,四位数肯定比三位数大,所以2055>396。
3099和3056的比较方法较多,只要学生说的有道理,就给予肯定。
●3099和3056都是三千零几十,而99比56大,所以3099<3056。
●3099里有3个千9个十,而3056里有3个千5个十,3个千和3个千相等,9个十比5个十大,所以3099>3056。
●3099差1就到了3100了,而3056还差几十才到3100,所以3099>3056。
●这两个数都是四位数,并且千位和百位上的数字都相同,那就比十位上的数,3099十位上的9比3056十位上的5大,所以3099>3056。
3.总结比较的方法。
在充分交流的基础上,师生总结归纳出万以内数大小比较的方法。
师:
同学们已经会比较两个具体数的大小了,那怎样比较任意两个万以内数的大小呢?
让学生说一说,教师可做为参与者进行指导,形成共识。
●数位大的数一定比数位小的数大。
●数位相同的,如两个四位数进行比较,先比较千位上的数,千位上大的哪个数就大。
如果千位上的数相同就比较百位,百位上数大的这个数就大;如果百位也相同就比较十位……
在要给给学生充分的时间动手动脑操作,让学生在交流合作中获取经验,这一过程为学生提供了个体发展的空间,每个人有着不同的收获和体验。
四、课堂练习
1.练一练第1题。
学生独立完成后交流结果及想法。
师:
下面我们来做几组万以内数大小比较的练习。
(呈现第一题)自己做一做。
教师注意巡视,发现错误及时个别辅导。
做完后全班交流结果及想法。
2.练一练第2题。
让学生“说说从低到高”的意思,再独立完成。
师:
请同学读一读第2题,说一说:
从低到高是什么意思。
学生独立完成后交流结果及想法。
学生编号可能不一样,如:
从1—3或从3—1,只要价钱对,就要给予肯定。
3.练一练第3题。
学生独立完成。
师:
第3题,请同学们独立完成。
此时教师可大胆放手,让学生尝试解答,经过学生多次尝试,使他们的观察力、动手操作能力进一步得到发展,从而促进了理论与实践的结合,培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
六、板书设计
七、教学反思
第四课时9、10页近似数
一、教材分析:
教材首先选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物,以图文并茂的形式给出了如下信息:
我国已发现的鸟类有1300余种,我国的观赏花卉有2230多种。
接着提出“议一议:
1300和2230是鸟类和花卉的准确数吗?
在“议一议”的基础上,教材用文字说明:
“在实际生活中,我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。
”同时列举了两个实例介绍了近似数的
表示符号和书写方式。
二、学生分析:
本节课虽然是学生第一次认识准确数和近似数的概念,但是现实生活中学生已经有了初步的用近似数描述事物的经验。
3、教学目标:
知识与技能了解近似数的意义,认识“≈”,会用合适的近似数来描述现实生活中的事物;能根据给出的近似数,选择合适的答案。
过程和方法结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度价值观了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的联系。
4、教学重点、难点:
了解近似数的意义,认识“≈”,会用合适的近似数来描述现实生活中的事物;能根据给出的近似数,选择合适的答案。
五、教学过程:
教学环节
教学互动
设计意图
一、问题情境
1.师生谈话,由猜数游戏引出猜老师的体重。
告诉学生老师的体重大约是50千克,鼓励学生猜老师的体重。
师:
上节课,同学们猜数游戏表现得很棒。
今天老师请同学们猜一猜我的体重。
怎么样?
希望我告诉你们些什么吗?
生:
你最好告诉我们你体重的范围。
师:
好!
为了让你们猜得准,我告诉你们,老师的体重大约是50千克。
说一说你猜的数。
学生可能说出不同的意见,如52、53、49、48。
教师有针对性的提问。
生:
老师重52千克。
师:
你为什么猜是52千克?
生1:
52千克就可以说是约50千克。
生2:
我看老师比较瘦,不到50千克。
可能有49千克。
师:
他还注意观察老师比较瘦,不错。
师:
老师告诉你们,我的体重是53千克
如果有学生说对,教师可及时说明:
猜对了,就是53千克。
师:
你们都能根据老师的体重大约50千克猜出与50接近的数,这种猜数的思想是对的。
2.介绍近似数。
先由教师的体重大约是50千克说明什么叫近似数。
师:
大家知道了老师的体重是53千克,也知道了老师的体重可以说大约是50千克。
今天,我们给这样的数起个名字。
53叫做准确数,50是与53接近的数,我们把它叫近似数。
引起学生的求知欲望,对近似数有了初步的感知,同时培养学生的“问题”意识,让学生在生动、愉悦、民主的学习气氛中开始新的学习。
为学生开展想象提供了广阔的空间。
二、认识近似数
1.教师谈话,说明近似数在生活中的应用,提出看书学习的要求,让学生自己读书。
师:
在实际生活中,我们经常用一个与准确数比较接近的近似数来表示一些事物。
下面请同学们自己看教材第82页上面的内容,了解一下关于近似数的知识。
2.交流读书学习的结果。
在充分交流教材内容的基础上,教师介绍“≈”和近似数的表示方法。
不归纳“四舍五入”法。
师:
说一说你了解到哪些知识?
学生可能有不同的回答,要使学生了解
●某中学有学生2904名,可以说大约是3000,2904是精确数,3000是2904的近似数。
●某小学有1260名学生,可以说是1300名。
1260是准确数,1300是1260的近似数。
●近似数都是一个与精确数接近的整十、整百、整千的数。
近似数的写法,学生说不出,教师介绍,说出来也要再板书一遍。
●2904大约是3000,可以写成:
2904≈3000
●1260大约是1300,可以写成:
1260≈1300
让学生采用自学的方式,自己通过看书,讨论,了解到本课应掌握的知识,提高学生自主研究的意识。
三、尝试应用
1.呈现教材上两个养鸡场的内容,让学生读一读,并交流知道了什么。
再鼓励学生尝试用合适的近似数描述。
师:
刚才我们认识了近似数,并学会了书写,这里有两个养鸡场的信息,读一读文字的内容,说一说你知道了什么。
学生回答后,教师提出:
师:
请同学们试着用合适的近似数描述下面的事物。
学生自己做,教师巡视、指导。
2.交流学生个性化的想法和结果。
要给学生充分表达不同想法的机会,肯定学生合理的结果。
师:
谁来把你的想法告诉大家?
学生可能有不同的答案。
通过尝试练习,交流合作,让学生进一步认识近似数。
四、课堂练习
1.练一练第1题,教材给出了梨树、苹果树的近似数,要求选择合适的答案。
先让学生看懂题意,再自主选择,然后交流,说一说自己怎样选的。
师:
如果给出某个准确数的近似数,让你来选择合适的答案,你会选吗?
仔细观察第1题,你了解到哪些信息?
出示给出的数据,先让学生自己选,全班交流时,重点说一说自己选择的过程和理由。
苹果树的棵数,学生可能有的选720棵、有的选691棵,只要能讲出道理,都可以。
2.练一练第2题,由学生独立完成。
通过练习,巩固所学知识。
六、板书设计:
七、教学反思:
第五课时9、10页估算
1、教材分析:
万以内数的加减法估算,教材安排了现实生活中人们经常用到
估算的事例。
例1,“估算:
购买一部手机和一部照相机大约需要
多少元钱?
”教材给出了照相机和手机的单价,给出了丫丫和聪聪
的两种估算方法和书写方式。
其中,丫丫按一般取近似数的方法,
把3240看作3200估算,聪聪考虑买东西时会多带一点钱数,把
3240元看作3300元估算。
根据丫丫和聪聪的两种估算方法,兔博士提出:
“估算买东西需要多少钱,你喜欢谁的方法?
为什么?
’’教材马上用红红的话给出了问题的答案,红红说:
“我喜欢聪聪的方法……”例2,估算小明家的养殖收人提出了加、减两个估算问题。
二、学生分析:
本节课解答生活中的估算问题,是在学生会用近似数表示万以
的数,并且已经掌握整千、整百、整十的数加减的基础上学习的.
学生第一次接触估算.而且解决实际问题选择近似数的思考方法和
加、减法估算取近似数的方法有所不同。
所以,本节课的学习对学生来讲,有一定的挑战性。
三、教学目标:
知识与技能会进行加减法的估算,,能用语言描述估算的过程和结果。
过程和方法结合选购电器问题,经历自己选择信息、估算和计算的过程。
情感态度价值观感受估算在生活中的应用,培养估算意识,提升生活经验。
4、教学重点、难点:
会进行加减法的估算,,能用语言描述估算的过程和结果。
五、教学过程:
教学环节
教学互动
设计意图
一、问题情境
师:
同学们,有一种专门卖电器的商场叫电器商场,谁知道电器商场出售哪些电器?
学生会说出很多。
师:
电器商场的电器品种太多了。
同学们看这些电器,谁能说出每种电器的,价钱是多少元?
用近似数表示大约是多少元?
(手机的价钱大约是1300元
照相机的价钱大浴室3300元)
通过电器商场都有哪些电器的对话,引出书中的电器,请同学们说出每种电器的价钱及每种电器的价钱的近似值。
在电器商场有什么电器的对话中,很自然呈现学习的素材,说出电器价钱的近似数,为估算作铺垫。
二、自主探索
提出教材中的估算问题,让学生自己选择电器,并试着估算。
师:
现在老师提一个要求,请你从这三种电器中任选两件,估算一下,大约需要多少钱?
并在本上写出估算的过程。
教师巡视,了解学生的估算方法及书写格式。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级上册数学教案 三年级 上册 数学教案