初中化学常见的酸和碱复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学常见的酸和碱复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的酸和碱复习》教学设计
一、教学目标
1、知识和技能目标:
掌握酸和碱的化学性质,能熟练写出相关化学方程式。
2、过程与方法目标:
通过小组合作学习,培养学生能够主动与他人交流与讨论。
3、情感态度与价值观目标:
能熟练将所学知识与生产、生活等实际相联系,激发学生学习兴趣,培养学生严谨认真的学习态度。
二、教学重点和难点
重点:
酸和碱的化学性质
难点:
酸和碱的化学性质中所用到的相关化学方程式的书写
三、教学方法
启发谈话法、分析法、探究研讨法相结合的教学法。
①讲练结合;②发现错误,展示学生错误,及时纠错,反思训练,举一反三;③循序渐进;④设问探究,问题为中心;⑤利用思维导图。
四、辅助教学多媒体课件。
五、教学过程。
(一)创设情景,导入课题新的一天开始了,耳熟能详的《青花瓷》旋律,加上歌词里包含的大量化学知识,吊足了学生的胃口。
小魔术判断酸碱和指示剂,在此基础上,展开小组互助式合作学习,教师进行巡视,作个别指导点拨,以此完成酸和碱基础知识的复习工作。
(二)思维导图,回顾旧知
1、教师引导,小组讨论,学生自主回顾,总结内容
2、第一站酸的化学性质以《喜羊羊和灰太狼》这个学生喜闻乐见的动画片为载体,以走迷宫的形式引入相关的化学方程式。
教师巡视,纠错。
强化书写。
发现错误,展示学生错误,用红笔纠错。
3、同理,碱的化学性质也是这样的形式要求学生写出相应的化学方程式,学生互相纠错。
4、总结升华、巩固知识。
对于酸和碱的通性最后要放在一起对比,帮助学生形成对本单元知识的整体认识,培养学生归纳概括能力。
(三)当堂提升(多媒体展示):
增加学生学习化学的兴趣,巩固本节知识重点,突破难点,培养学生的实际能力,为培养学生适应现代社会生活打下良好基础。
(四)课外作业:
回去学习唱这首歌
六、板书设计:
常见在酸和碱
一、
酸
碱
盐
酸碱指示剂
金属
金属氧化物
非金属氧化物
二、中和反应及其应用
《常见的酸和碱复习》学情分析
班级整体水平分析:
学生整体学习习惯处于两个极端,书写普遍很认真端正,整体的水平两极分化。
对于基础知识,学优生普遍掌握的很好,个别学困生掌握不够扎实,整体氛围安静,学生不是太活跃对于表达自己的意见与交流知识不是很擅长。
在这个班里学困生较多,家长对子女的文化科学知识的学习不够重视和社会对学生的影响,学生的学习兴趣不高,他们的基础量特别差,有许多最基础的知识和方法及能力都没有,计算也不会,基本的分析能力也欠缺。
学习习惯更是极差,上课听讲不专心,作业质量不高,老师有时候催促也不写。
在老师和同学的帮助下,虽然有些进步,但是学习仍然缺乏自学性,作业态度欠端正,作业马虎。
而学优生的基本功都很扎实,就是不爱表达。
化学是初三才开设的一门以实验基础的自然科学,它与别的学科有着显著不同的特点,在教学过程中,采用模形,结合生活,联系实际,展开讨论激发学生学习化学的兴趣和求知欲。
《常见的酸和碱复习》效果分析
复习课增添魔术并用走迷宫的题目激发学生兴趣,让学生感觉今天所复习的知识是与学过的知识有关系的,从而增强学生复习旧知识的信心。
结合本节课的重点,难点、教学目标等要求,在不同层次的练习中,建构知识框架,练习设计由易到难,努力做到化学与生活的密切结合,让学生体验到成功的快乐。
本节课从整体上把握教材,激励学生积极参与教学活动:
问题让学生自己解决;方法让学生自己探索;规律让学生自己发现;知识让学生自己获得。
整个教学过程,结构严谨,层次分明,符合学生的认知规律,发展了学生的思维能力,教学效果显著。
唯一不足是没有给予学生更充分更广泛的练习。
《常见的酸和碱复习》教材分析
本节是鲁教版初四教材第二单元的内容,是初中化学教学的重点更是难点。
要让学生学好这部分内容,重点要抓好以下几个方面:
一、学生相关的生活经验少,感性认识的缺失是主要原因。
初中化学原则上遵循“从生活中来,服务于社会”的理念,教学中一般都倡导教师要从学生实际出发,创设情境让学生走进化学——酸和碱的教学也不例外,教材在安排学习酸和碱的性质时,先安排了两节内容——《生活中的酸和碱》以及《中和反应的应用》,这既是对化学知识的学习,更是为学习酸和碱的性质做好铺垫。
虽然学生在日常生活中接触的酸和碱也不少,但仅仅是有所接触,只停留在表面现象上,并不能够有一些较深层次的认识和思考。
对策:
在学习之后,可以安排学生预习性的家庭小实验,找一找家庭中常见的酸和碱,研究一下它们有哪些性质,可通过小实验观察,也可通过对物质的用途的理解来分析。
比如:
用食醋除去水垢、用洁厕精(主要成分是盐酸)除去铁锈等,通过学生个人的探究,既激发了学习兴趣,又增加了学生的感性认知,对知识的理解、消化和吸收都有很好的巩固作用。
二、学生科学归纳的习惯尚未形成,科学的学习方法有待于培养。
酸和碱的学习,主要遵循了从个别到一般的学习思路,让学生从对一种物质的学习,演绎归纳出对这一类物质的认识——在这里,教材的编排不仅是对酸的学习是这样,对酸的通性的学习也是这样安排的。
对于学生来说,这个能力正在培养过程之中,由此及彼的能力对部分学生来说还有一定的困难。
在复习时,教师不能仅从教材出发,更要从学生的学习能力、接受能力出发,兼顾学生的个性差异,做到因材施教,并加强学生之间的交流与合作,在充分信任学生的基础上,放手让学生去探究,合作解决相关问题。
最好是能够系统地巩固一下关于物质分类的有关知识,让学生对酸、碱的性质的学习建立在熟知物质分类的基础之上,更有利于学生分清楚能与酸、碱起反应的物质类别。
三、学生对物质的认识大多停留在宏观层面,微观认识能力不足。
微粒观是学习化学的必备知识和能力,学生一般来说从宏观上观察现象、分析描述能力尚可,而一旦走进分子、原子、离子中,就很难再有一些清晰的思路。
这也与学校的教学设施差、学生对粒子的学习难以有形象、直观的认识有关。
在平时的化学课教学中,通过教材的学习、模型的观察、借助现代化教学手段,再加上学生的空间想象,尽快帮助学生在头脑中形成物质的粒子观;同时,安排学生一些探究性的作业,充分利用网络资源让学生走进粒子的世界。
四、时间紧,任务重,学习效果差。
酸和碱是初中化学学习过程中的重点、难点部分,同时又是对初中所学化学知识的总结和提升,本身学习起来就是有一定难度的;同时,酸的化学性质又分为了五个方面,对学生来说理解、掌握的难度较大;另外,学生不仅要对酸能够从个别到一般,还要对指示剂、活泼金属、氧化物、碱、盐等各类物质都要有一个从个别到一般的熟练认知,这都是学生在学习之前所不具备的能力;复习时,自行去研究、归纳酸和碱的化学性质,并熟练掌握相关化学方程式等。
对策:
充分发挥学生学习的主动性,课前安排学生充分交流,课上教师要突出重点,学生能独立解决的问题,就要充分发挥学生的能动性;同时加强学生之间的互动合作,采取兵教兵策略,提高教学的针对性;最后是针对性强的当堂提升,让学生在实际应用过程中加深对所学知识的理解。
总之,酸和碱的学习困难多、压力大,通过系统复习,构建思维导图转变认识,把探究活动看成是获取知识、形成技能过程,所以要在知识、能力并重的基础上,合理安排。
常见的酸和碱,是整个初中化学的重点。
充分考虑学生的发展,注重初中学生的年龄特点和接受能力,对于概念的定义不过于强调严密性,改变过分强调知识的逻辑性的倾向。
加强学生参与力度,改变学生的学习方式,加强探究。
从学生的生活经验出发,使科学内容与社会相关内容相结合,化学知识与化学事实相融合,并融入学习过程、方法及价值观等,体现人文精神。
实行弹性设计,有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。
教材结构上采用单元课题式,突出主题,并具有综合性。
《常见的酸和碱复习》评测练习
一、第一站酸的化学性质
小羊选择哪条路才不会羊入狼口?
并写出相应的化学方程式
第二站碱的化学性质
找出其他几条路中灰太狼的陷阱,并写出相应的化学方程式
当堂提升
1、生锈的铁钉放入足量的稀盐酸中,片刻观察到的现象是_________________________________,发生的化学方程式___________________________;反应一段时间后,又观察到的现象是_____________,发生反应的化学方程式为_____________________。
2、归纳总结是学习化学的重要方法,
小明同学用图l总结了NaOH的四条化学性质(即NaOH与四类物质能够发生化学反应)。
(l)为了验证反应①,小明将无色酚嗽试液滴入NaOH液中,溶液变成色。
(2)依据反应②说明NaOH必须密封保存,否则在空气中要变质,其化学反应方程式为:
.
(3)小明用微观示意图(图2)来说明反应③的发生,用化学反应方程式表示为:
从该图可以看出,反应前后没有发生变化的微观粒子
(4)为了验证反应④能够发生,你选择的物质是。
A.Na2CO3B.HClC.CuSO4D.NaCl
3、烧开水的铝壶壁上沉积的水垢(主要成分是碳酸钙)可以加入适量的盐酸把它除掉,用化学方程式表示除水垢的原理为____________________
4、在用稀盐酸和氢氧化钠溶液进行中和反应实验时,反应过程中溶液的酸碱度变化如图13所示。
(1)该反应的化学方程式为:
。
(2)该实验操作是将 滴加到另一种溶液中。
(3)当加入溶液的质量为ag时,所得溶液中的溶
质为(写化学式) 。
(4)当加入溶液的质量为bg时,向所得溶液中滴加酚酞溶液,溶液呈 色。
《常见的酸和碱复习》教学反思
作为单元复习课,本节课主要任务是使学生对本单元所学化学知识、技能系统化和条理化,达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。
对学生来讲,复习课是“温故而知新”,对老师而言,复习课应该“反复而不重复”。
立足于此课型的特点,本课从以下几个角度做了些思考和尝试。
1、对于常用的以酸、碱性质为中心的知识网络形式组块是否合理?
将知识进行联系能让记忆更牢固,这种将能反应的物质连线能清楚对比出酸和碱性质的差异。
对同一知识如果能从多个角度进行加工,那么就会有更多的连结点,便于提取。
我们可以从物质的性质来归纳,也可以从反应类型的规律角度来认识,这样多角度地看,能让学生记忆得更牢固。
2、引导学生主动建构。
本课的中心环节就是帮助学生建立酸碱化学性质的知识结构图。
让学生自己归纳,能让知识记忆得更牢固,也能增强学生的参与主动性。
比如要得到上面的酸碱性质图,我想过就是在学案上只画几个空白的框,然后让学生填物质的类别,再将能反应的连线,但是又担心学生完成不了,因为之前锻炼的少。
另外时间也比较紧张,于是就帮学生把物质的类别写好了,只让他们连线。
这在一定程度上也就束缚住了学生的手脚,其实归纳的形式应该是很丰富的,呈现出的知识结构图也可以成为本课的亮点。
但这就要对前面的知识回顾进行一定程度的调整,否则来不及。
让学生先模仿固然效率高很多,但总觉得留下了一些遗憾。
3、单元复习课要不要做实验?
实验不光是化学教学的手段,也是教学的目的之一。
在新授课中,实验可以验证结论,也可以作为探究物质性质的工具。
在本节复习课中,为了营造情境,利用魔术来解决问题,我设计了一个问题,就是判断酸碱以及指示剂。
我本想让几位同学设计区分酸碱的实验,但感觉时间很紧就魔术代替了。
同时我也明白这些实验起到的作用只是去验证之前的猜想,对于多数同学来说,这些现象是“意料之中”的,那么多花这些时间有意义吗?
我觉得积极之处有以下几点:
(1)播放音乐和变魔术活跃气氛,调动学生情绪,更牢固的记忆实验现象。
。
知识的记忆不是单线加工,这些信息在输入我们大脑时会连同当时的环境一起,并打上情绪的烙印。
在使用这些信息时,人本能愿意提取令自己愉悦的记忆。
把学生情绪激活,同样也会点燃教师的激情。
当然在总复习阶段,选取实验就更应该少而精了。
(2)营造情境,学以致用。
通过解决实际的问题,能让学生增强对知识的运用能力,也会觉得学习更有意义。
《常见的酸和碱复习》课标分析
1、树立教学是师生交往,积极互动、共同发展的教学观。
改变以往教学的单边活动,以“教”为中心,“学”围绕“教”转;变教师不讲或少讲,将教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体,师生在教学过程中相互交流启发,真正促进学生学习方式、思维方式的转变,促进学生自主性、独立性、能动性和创造性的形成。
教学关系以“教师为主的共性型”向“学生为主的个性型”发展。
2、树立以学生发展为本的课程观。
新课程倡导教学过程中师生之间的交流,重视学生的需要,重视学生的发展,发挥教师的创造性和学生的独立性思考。
教师在课程改革中应发挥主体作用,要从学生实际出发,培养学生的学习动机、创新能力、合作精神、实践能力,并为学生今后持续发展奠定基础,使课程成为师生对话的文本,使“教程”与“学程”有机结合。
3、树立新的学生观。
教师要彻底改变以往填鸭式的教学,视学生为知识的接受“容器”,在教学中,要把学生看作是发展的人、独立的人,是教学活动的全面参与者,让学生自信的想、大胆的说、认真的做,赋予他们思想的自由,感情的自由,创造的自由,以学生自我发展为中心,让学生在课堂上“活”起来,变“一言堂”为“多言堂”,使学生以被动、消极地接受知识,变为积极、主动、创新地进行研究性、发现性的学习。
4、重视探究活动,培养学生探究能力,上好探究活动课。
教材中科学探究的内容比较多,但并不是高不可攀,科学探究有多种不同水平层次,可在课内做,也可在课外做,可强、可弱、不固定化;不能做完怎么办?
全班做的可分散做或放在课外做,但是尽可能让学生做。
教师要善于引导学生发现和提出问题,并通过积极的探究解决问题,通过学生的自己学习,充分调动学生的探究积极性,不仅使学生获得知识和技能,还让学生受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。
5、培养学生的学习兴趣,创设生动活泼的学习情景。
兴趣是最好的老师,培养学生学习化学的兴趣,能使学习更为有效。
因此,教师要精心准备,认真备课,利用教材中的实验、化学问题、小故事、史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等,创设学习情景,激发学生的学习兴趣,变枯燥的学习为有趣的学习,挖掘教材的趣味性。
总之,我们教师要应重视对教材的学习及研究,树立新的教育理念,树立新的教学思想,根本性的转变教学方式,积极投身到教学改革的大潮中去,用好教材,为明天的教育而努力。
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