《风娃娃》教案 人教部编版2.docx
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《风娃娃》教案 人教部编版2.docx
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《风娃娃》教案人教部编版2
二年级上册语文教案-7.24风娃娃人教(部编版)
《风娃娃》教学设计方案
教材分析
《风娃娃》是部编版教材第三册的第24课。
这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。
他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。
教学目标
1.认识12个生字,会写等8个生字;
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气;
3.懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重难点
重点:
读准字音,认清字形,有感情地朗读课文。
难点:
理解做好事光有好的愿望不行,还要看事情是不是真的对别人有用。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.出示谜语,让学生们猜一猜。
猜谜:
小树见它招手,花儿见它点头,禾苗见它弯腰,云儿见它让路。
谜底:
风。
2.
师:
风,小朋友对他很熟悉,生活中,我们在什么地方看见过它,感觉到它呢?
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,以营造一种富有情境的学习氛围为手段,使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性,培养兴趣和能力。
二、初读课文,整体感知
1.师:
风娃娃长大了,妈妈就让它做一些事,它到哪些地方做了哪些事呢?
请小朋友打开课文106页,自由读读课文,别急,在读之前,老师还有几个要求,看——出示自读要求:
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。
(3)给课文标上自然段序号。
(4)想一想,风娃娃到了哪些地方?
做了什么事?
好,下面就开始读吧。
生自由地读课文。
【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意,训练孩子的阅读能力,学会如何带着问题,边度边想。
2.小朋友你们发现了吗?
这一组生字有什么相同的地方呢?
3.师:
看仔细了,老师再添上两个字宝宝,你又发现什么呢?
老师把拼音小帽去掉了,你还会读吗?
咱们来开火车读读吧。
(开火车读词语)
4.师:
那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢?
刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢?
(7小节)
老师就请7个小朋友来读读课文,每个小朋友读一小节,其他小朋友就当当小听众,读得好的地方我们向他学习,有错的地方我们等他读完了再帮他指正。
【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生,有一个带动的作用,既培养孩子的自信心,又能让孩子自己纠正错误的地方。
5.师:
小朋友们真能干,读了几遍就把生字读准确,课文读通顺了,谁来说说风娃娃都到了哪些地方?
做了哪些事?
谁来说说风娃娃来到田野,他看见什么呢?
6.学习第二段
师:
风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着,风娃娃怎么想的呢?
刚才我们学习了课文的第二段,(指着黑板)第二段先写风娃娃看见什么,接着怎么做,结果是怎样的,不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多,接下来请小朋友自由地读读第三段,用“——”画出风娃娃看见的句子,用~~画出是怎么做的句子,用双实线画出他这么做后的结果。
教师指导朗读。
【设计意图】正所谓不动笔墨不读书,所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文,不用老师牵着走,培养他们自主学习的习惯。
师:
风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢?
生读最后两句(出示这段话)
7.师:
小朋友看着书上这幅图想象一下,纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢?
(“表示”为红色)
师:
风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢?
(出示第四段)一起来读。
师:
我们分小组读读这三段。
(分组读)
【设计意图】给学生提出明确的读的目标,带着要求读,带着问题读,带着感情读,这样才能读出效果。
将这一段学精,读透,能保证学生们下面的自学顺利的进行。
8.学习生字“得、场”。
教师范写、学生练习、共同评议。
练习游戏:
生字练习交互游戏。
9.指导朗读文段
10.师总结:
那么风娃娃帮人们做好事,受到大家的喜欢,但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心,这是为什么,我们下节课来学习。
【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔,带着这些问题有目的进行下节课的学习,既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。
第二课时
一、复习旧知,激趣导入
1.导入:
同学们,通过上节课的学习,我们认识了一位新朋友(出示课件),是谁?
快和风娃娃打个招呼吧。
(读课题)
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,以营造一种富有情境的学习氛围为手段,使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性,培养兴趣和能力。
所以,在课始,我就用图片、言语创设了虚拟的情境,使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候,这节课也就有了一个良好的开端。
2.我们带来了很多词语朋友,还能准确地叫出他们的名字吗?
(复习生字)风娃娃去了什么地方?
做了哪些事呢?
请同学们自由朗读2~7自然段,用“-----”划出去过的地方。
【设计意图】通过指名认,开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。
将几个容易读错的,重点的字,进行强调。
通过比较读来区分字音,来巩固学生们的识记。
过渡:
风娃娃长大了,风妈妈说:
“到田野去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。
”提问:
风娃娃帮人们做了哪些事?
(请同学们自由朗读第2~7段)用“----”画出去过的地方。
【设计意图】在深入学文的开始,设计了这样的导语:
风娃娃们,看来你们已经长大了,风妈妈的出现,让学生们获得了更真实的角色体验,风妈妈的话就是课文第一自然段的内容,由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。
板书:
吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树
提问:
风娃娃首先来到哪里?
请读读一读第一段。
二、精读品味,体会情感
(一)品读“好事”部分
1.学习第二段。
(1)出示句子:
风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
讲解多音字:
转动,转身;理解:
断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点
提问:
从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子?
(善于观察的孩子)
小结:
对啊,在生活中,我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。
(2)同学们,请你想象一下:
这时,火辣辣的太阳正烤着大地,你就是田里的那株小秧苗,你最需要什么?
小结:
是啊,小秧苗们就想大口大口地喝水。
风娃娃听了小秧苗的求助,他是怎样做的?
(3)出示句子:
他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
过渡:
哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。
(指名读,齐读)
评价:
你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。
谁再想来夸夸能干的风娃娃评价:
你真是个能干的风娃娃。
提问:
这时小秧苗喝足了水,心情是怎样的?
(高兴)高兴的小秧苗,你来读;开心的小秧苗,你来读。
【设计意图】在这节课的教法设计当中,第二段是重点指导,重点学习的段落。
设计了几个层次的朗读,来帮助学生体会字理行间所表露的感情。
像先观察图再读,通过演示实验来帮助学生理解重点词语,带着要求读,带着问题读,带着感情读,这样才能读出效果。
将这一段学精,读透,能保证学生们下面的自学顺利的进行。
2.学习第三段。
过渡:
风娃娃得到别人的称赞,心里很开心,继续往前走,突然,风娃娃急匆匆地跑过去,你猜,他看到什么?
(指名回答)文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的?
请同学们默读第3段,用“——”画出来。
提问:
哪句话描写纤夫们非常辛苦的?
(1)出示句子:
他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子,船却走得很慢。
提问:
他们会怎样喊号子?
谁来体现一下纤夫的辛苦(指名读)评价:
我感觉到你的辛苦了。
过渡:
看到纤夫们这么辛苦,善良的风娃娃怎么能不着急呢?
谁来读读这句话。
师:
“急忙”还能换一个词吗?
(赶紧,赶快)谁再来读。
读出风娃娃心里的着急。
指名读。
过渡:
得到风娃娃的帮助,船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
你是纤夫,你会对风娃娃说什么?
评价:
你真是一个会感恩的纤夫。
(2)练习:
纤夫们一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
在生活中还有什么时候会用到这个句式呢?
我会说:
舞台上,演员一边唱歌,一边__。
妈妈一边____,一边____。
__一边____,一边____。
指名回答。
师:
听了人们的称赞,风娃娃可高兴了,他是怎样想的?
——帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
男生读。
女生读。
(二)品读"坏事"部分
过渡:
生活是不是就像风娃娃想的这样呢?
请同学们自由读读课文的5-6自然段。
边读边想,这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗?
(学生自读5-6自然段。
)
【设计意图】有了前面几个自然段学习的基础,后两个自然段就放手让学生自已学。
让学生再看看图,图上除了大风刮走了风筝,刮跑了衣服,刮断了小树,还造成了哪些破坏,图上没画出来的,你能想象到吗?
想象是孩子们的天性,有想象才会有创造。
这一环节的设计对学生看图观察能力,图文结合能力,思维创造能力都有训练。
提问:
这时风娃娃走到哪里?
做了什么?
(1)理解“无影无踪”。
除了吹风筝,还做了什么?
(吹跑了衣服、折断了小树)
(2)想象说话:
如果你就是小孩,是人们,是小树,你会对风娃娃说些什么呢?
过渡:
是啊,孩子在骂他,人们在埋怨他,小树在批评他,这就叫做责怪。
(3)出示句子:
风娃娃不敢再去帮忙了,他委屈地在天上转着、想着:
我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
(4)出示句子:
帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
对于风娃娃的这种想法,你认为对吗?
为什么?
总结:
帮助别人光有力气还不够的,做事要动动脑筋,想想自己做的事情对别人是否有用。
板书:
做事要动脑筋
(三)风是一种自然的现象,在我们的生活中,风还能做些什么?
(1)查询资料,列出风会做的好事和坏事有哪些。
(2)拓展阅读:
风级歌、关于风的诗。
【设计意图】本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
通过教师的言语引导和学生们的集体交流,使同学们更加明晰地了解风,了解课文所蕴涵的道理,并将其应用到自已的生活实际中。
这在情境的创设上是完整的,能起到首尾照应的作用。
板书:
风娃娃
好事 坏事
吹风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树……
动脑筋
二年级上册语文教案《风娃娃》人教部编版
《风娃娃》教学设计
本文是一篇有趣的童话故事,写风娃娃长大后想像妈妈一样帮助人,结果除了做好事,还做了许多坏事,通过风妈妈的话告诉我们,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
教学中,教师要紧扣童话故事特点进行教学,引导学生大胆猜字,教给学生把握故事主要内容的方法,在学习课文基础上练习讲故事,提高学生的识字能力、阅读能力和表达能力,授之以渔,才能真正提高学生的阅读和表达能力。
【知识与能力目标】
认识“助、使”等12个生字,会写“车、得”等8个生字。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】
讲述故事,体会做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。
【教学重点】
认识12个生字,会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
讲述故事,体会做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。
多媒体课件、图片、视频。
第一课时
一、出示谜语,激趣导入
1.出示谜语,生自读,猜谜语。
2.师生交流,揭晓谜底“风”。
结合自己的生活实际谈谈对风的认识。
3.过渡:
激趣这节课,可爱的风娃娃来到了我们的身边,他究竟想做些什么?
4.齐读课题,注意读好“娃娃”中的轻声音节。
二、初读课文,识字学词
1.自读课文,师提出学习要求
(1)标出自然段序号;
(2)自读课文,遇到不认识的汉字先猜一猜,再和同伴轻声交流;
(3)将课文读正确、读通顺。
2.生自主学习,师巡视了解学习情况并指导。
3.师检查并指导初读
(1)指名朗读第一自然段,说说遇到哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。
(2)指名朗读第二自然段,说说遇到哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。
根据交流情况出示:
“使劲、转得飞快、哗啦哗啦、秧苗”的词语,指名巩固认读,强调“得”是多音字。
(3)指名朗读第三自然段,适当正音。
学习“流着汗”中“汗”,并与同音字“汉”进行区别。
(4)指名朗读第四自然段。
(5)指名朗读第五自然段,出示“广场、摇摇摆摆、翻跟头、伤心”,指名认读,交流巧记法。
(6)出示第六自然段中的词语:
路边、栽、责怪,指名认读,交流巧记法,结合生活实际说说“责怪”的意思。
再读本段,根据朗读情况指导。
(7)指名生朗读第七自然段,指导学生将课文读正确、读通顺。
4.生再次练习朗读课文,争取读正确、读通顺。
三、再读课文,整体感知
1.交流初渎课文后的感受,说说对课文内容有哪些了解。
2.师相机点拨,抓住关键词语把握课文主要内容:
风娃娃到了哪些地方?
做了什么事?
3.生轻声朗读课文,边读边圈画相关语句。
4.指名交流,引导学生将语言表达得清楚完整,把握关键内容。
小结:
风娃娃来到田野,吹动风车转动,秧苗喝足了水风娃娃来到河边,吹动船帆,船飞快地跑了起来风娃娃来到广场、用力向风筝,风筝被吹跑了风娃娃吹跑了人们的衣服、吹断了小树。
四、巩固识字,指导书写
1.随机出示词语,指名认读。
开火车读、小组读等方式巩固识字成果。
2.出示会认字,指名认读,认真观察,说说自己识记方法以及在生活哪里见过这些汉字。
3.出示会写字,生认读,口头组词,加强理解。
4.认真观察汉字,交流书写要领。
5.指导:
本课生字大部分是左右结构:
得、秧、汗、场、伤、路,注意左窄右宽写紧凑。
6.师范写“秧、场”,生认真观察书空。
7.生自主描红、仿写,师巡视指导,并强调正确的书写姿势。
第二课时
一、检查回顾,质疑导入
1.出示生字词语,指名认读。
2.指名说故事的主要内容,引导学生将语言表达得完整、流畅。
3.质疑:
风娃娃到处帮助人们做事情,为什么人们还责怪他呢?
这节课,就让我们一起到故事中去寻找答案吧!
二、学习故事,理解内容
1.学习第1—3自然段,理解风娃娃对人们的帮助。
(1)自读第1—3自然段,思考:
风娃娃到田野和河边看到什么,做什么事?
(2)自主学习、圈画,并与同位轻声交流,师巡视了解学生的学习情况。
(3)指名交流汇报,师适当指导:
重点对比风娃娃吹气之前和吹气之后风车的不同表现,出示风车抽水的图片,帮助学生直观理解,有感情地朗读相关语句。
交流学习收获,根据汇报思考:
哪些词语和句子可看出船工很累?
当风娃娃吹动船帆后,船工们有什么表现?
(4)小结:
风娃娃吹动风车抽水让秧苗喝足水,吹动船帆让船跑得更快。
它用力气帮助人们。
2.学习第4—6自然段,体会风娃娃造成的破坏。
(1)过渡:
在得到人们的夸奖和感谢后,风娃娃认为帮助人们做好事,只要有力气就行。
事实真的是这样吗?
让我们跟随风娃娃的脚步,继续去看看吧!
(2)自主学习第5—6自然段,画出风娃娃的表现,并与同位轻声交流。
(3)指名交流,在交流过程中引导学生将语言表达得清楚、完整。
抓住“摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了”关键词语感受风娃娃造成的破坏。
说说风娃娃还造成了哪些破坏以及人们对风娃娃的态度有什么变化。
3.学习第七自然段,体会故事中蕴含的道理。
(1)质疑:
风娃娃明明使出力气帮助人们,为什么还责怪他?
请认真读第7自然段寻找答案。
(2)自读第七自然段,回顾风娃娃做的四件事,思考哪些事是风娃娃使力气做好事?
哪些事是风娃娃使力气反而做坏事?
好事:
吹风车,吹帆船;坏事吹风筝,吹衣服,折断小树
(3)出示:
“风娃娃想帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行”。
全班齐读,思考:
风娃娃的这种想法对吗?
假如你是风娃娃,你会怎么想?
学生交流,揭示主题:
做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
(4)我们现在知道人们为什么要责怪风娃娃,可风娃娃还不知道原因,他在伤心难过,让我们一起去安慰安慰他吧!
三、练习故事,拓展总结
1.创设情境:
今天我们学习了有趣的童话故事,请回家说给家人听,让家人也能明白其中的道理,不要再“好心办坏事”了。
2.交流如何才能讲好这个故事,根据汇报,师适当教给学生讲故事的方法
(1)抓住田野、河边、广场这三个地点把握故事的主要内容;
(2)记住在不同地点,风娃娃看到了什么以及他吹气之后有什么变化;
(3)用自己的话加上表情和动作来讲述故事。
3.师示范讲述风娃娃来到田野。
4.生自主练习讲故事,并与同位互讲互评。
5.班级展示,师生共评。
主要从声音是否洪亮、内容是否清楚完整、表情与动作是否恰当等方面来评价提升。
6.同学们,今天我们不仅学到一个有趣的故事,更收获其中宝贵的道理。
希望大家在今后的生活中,怀着美好的愿望,考虑别人的感受,真正帮助到需要帮助的人们。
略。
- 配套讲稿:
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