浅析目前中学生德育教育现状与对策.docx
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浅析目前中学生德育教育现状与对策
浅析目前中学生德育教育现状与对策
一、目前中学生德育教育的现状
我国正处在经济转轨、社会转型时期,人们的思想观念,价值取向发生急剧的变化,各种意识彼此渗透,诸多思潮相互激荡,对青少年的成长带来了极大的影响。
蒙台梭利的《儿童教育》中记载:
“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害,正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。
”因此,道德普遍地被认为是人类的最高目的,因而也是教育的最高境界。
但随着改革开放进程的加速,市场经济的飞速发展,中学生德育教育工作却出现了严重的问题。
具体的说,从上到下相关教育部门都普遍重视德育教育工作,但实效性较差,也缺少相应的量化考核的具体标准。
为什么会出现这样一种尴尬的现状呢?
一位台湾的校长在回答大陆学者提问时说:
“大陆抓的虚,台湾抓的实,很多情况下是当局者迷、旁观者清。
抓的虚就产生虚效,虚效就是无效,只有抓得实才能产生实效。
”构成德育教育系统的三个因素——社会、学校、家庭,各自为阵、相互推诿、缺乏默契,没有形成三位一体,从而出现了诸多问题:
1、青少年违法犯罪已成为严重的社会问题,近年来青少年违法犯罪呈上升趋势,接二连三发生的学生暴力案件令人触目惊心。
2、厌学队伍日渐扩大。
不少学校都有一部分学生不爱学习、不想学习,他们大部分抱有读书无用论,认为只要有钱便可畅行天下,俗语有云“学好数理化,不如有个好老爸”,对老师布置的作业置之不理,课堂学习无所谓,荒废了学业,缺乏责任意识。
3、日常行为极不规范。
在校园经常听到学生胡侃,什么社会上的“行话”、俗语如行云流水脱口而出,脏话脱口而出,网络语言层出不穷,学生已经缺乏自我约束能力和明辨是非的能力。
爱心、同情心淡漠,不遵守尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等基本社会公德,随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏,随意毁坏公物,缺乏基本的公德意识。
4、中华民族传统美德观念淡薄。
现在的学生绝大多数是独生子女,由于家庭长辈的溺爱教育,使他们中的许多人养成了以自我为中心,只考虑自己,不顾他人,只求权利,不尽义务,只乐意享受,不愿意付出,希望别人尊重自己,却不能以礼待人,不知爱幼,不知敬老,不懂得感恩。
只知有已,不知忠诚国家,民族情感冷漠,缺乏民族自尊心和责任感。
5、诚信不足。
一些学生往往因受到有关的所谓行风、社会风气的影响,办事说话不够守信,诚实不足,“圆滑”有度,“老练”而“世故”,纯朴中似乎夹杂着一些浊气,影响了基本做人的准则。
6、缺乏敬畏与信仰。
敬畏与信仰的丧失,其实是整个中华民族的最大危机。
每一代的年轻人,当然不可避免地受当时社会的影响,被同化。
人若无敬畏感,就谈不上有道德了,甚至连法律也会成为一纸空文。
不少学生对道德不敬畏,对大自然不敬畏,对知识不敬畏,对教师不敬畏……直接的后果是无视道德的存在,随地吐痰,破坏自然,对知识的亵渎,对老师和家长的忤逆。
虽然,并不是所有的中学生都缺乏敬畏与信仰,但这种学生却不在少数,影响了一代代人。
7、缺乏志向与理想。
胸无大志,贪求安逸与享乐,是当今不少中学生的基本心态。
自我激励差,价值观呈现功利性、世俗性、庸俗化的倾向,玩乐成为日常生活的主要追求目标。
志向与理想的高低,是一个人基本素质的体现,素质不高,何来道德的高尚、人格的完美!
无所追求的人,对社会和他人也会漠视,将来也是有人格缺陷的人。
8、缺乏团结与信任。
当前,我国中学生多为独生子女的一代,他们缺乏一定的谦让品质,集体观念淡薄,个性化倾向严重,生活中独来独往,自由主义严重,缺乏全局意识,缺乏团队精神。
在团队中不善于同他人开展合作,不能协调各方面的关系。
在工作学习中缺乏必要的互助,自我意识很强,一切以己为中心,对别人缺乏信任,也缺乏合作意识。
而道德却是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互关怀氛围中,而这种和谐氛围一旦缺失,道德必然匮乏。
9、缺乏思想与内涵。
思想是人的灵魂,人可以没眼睛,但不能没灵魂。
对自己的反思,对未来的思考,才能有所得,才能不断充实自己的内涵。
道德其实更多的是一种个人涵养的体现,内涵小的人,不可能有容纳一切的良好品德。
10、心理素质差,缺乏自控和耐挫能力。
主要有①自卑胆怯心理:
有的学生经常对自己的智力、能力、长相等作偏低的评价,甚至因某一方面的不足就对自己全盘否定,缺乏自信心,因此在交往中,学生常处于一种应激状态,不利于良好人际关系的建立。
②焦虑抑郁心理:
有的学生总觉得自己有很多事没办好,常埋怨自己笨,效率低,考试时紧张,担心考不好,不时因事没干好而生气、发脾气;常为一些小事烦恼,不能自解,情绪不稳,沉默寡言,意志消沉,甚至抑郁。
③对立破坏心理:
表现为受到挫折后,报复攻击行为严重,采取对立态度,有的甚至有意破坏公物和学校的纪律。
心理障碍发展到极致,就是对价值的短视,对生命的漠视、对社会的仇视,这最容易引发青少年犯罪。
11、自制能力差,缺乏独立观念。
中学生由于基本上是在老师的关怀和家长无微不至的呵护中度过的,因此,对独立生活不适应,自理自律能力差。
但同时,这时的青少年自我意识已经形成,而个性发展并不成熟,在他们心中有着幼稚与成熟,幻想与现实、高知识与低识别能力、依赖与独立等种种心理矛盾,不能够正确地看待自己的成绩和不足。
12、学校德育教育体系的不完整。
曾经看到报道:
幼儿园小朋友远足,体验长征精神。
令人发笑,幼儿园的小朋友知道什么叫长征吗?
所以,我们教育工作者要思考:
小孩子从出生到成人要在不同的阶段进行不同的道德和技能的教育。
不能将中学生应该教育的内容下移到幼儿园和小学,也不能将大学教育的内容下移到中学,更不能将小学教育的内容上移到中学和大学。
形成完整的德育教育的体系
二、产生如此现状的原因分析
第一、中学生自身生长的发育特点
中学生的思维正处于最活跃的阶段,他们对一切新鲜事物(包括新的生活方式,新的价值观念等)的反应较之成人要敏感得多;另一方面,旧有的社会观念在他们头脑里并没有留下很深印迹,他们对新生事物往往采取直接吸收并主动适应的态度,缺乏成人那种先用已有知识系统去审视,然后再逐步认识和承认的过程。
当今的中学生,已经萌发了相当强的个性独立意识,他们急于介入社会体现自我。
同时,作为独生子女,物质生活水平的大幅度提高,文化传媒的空前普及化、现代化、复杂化,又促进了他们部分生理和部分心理(青春躁动)的超前发育;另一方面,娇宠又使许多孩子的部分心理(社会责任感等)滞后发育。
这样,面对形形色色的社会现象,急于参与而又缺乏识别能力和自控能力的中学生必然对其所感兴趣的事物兼收并蓄,从而受到消极反面因素的污染,也接受了不少消极,腐朽的成分。
第二,社会因素的诱发
社会是个大家庭,随着社会经济的发展人民生活水平提高的同时,社会上不少不良思想也随之接踵而来。
社会不良的环境严重影响了中学生的身心发展。
加之网络等多种传媒对学生心灵的摧残,使学生变的比较脆弱。
(1)社会机制的因素。
目前我们的社会机制在一定程度上是低效的,原因是客观的。
改革开放时期,社会变革产生了许多前所未有的新鲜事物,在相对较长的时间里,社会对这类的新事物还不能有效地去规范,比如虚拟网络——网络游戏、网上聊天、交友、同居、结婚。
另外,改革与时代的剧烈变化,必然会使社会的公平正义在某些领域处于道德真空状态。
所谓中学生产生道德危机,这并不仅仅是学校、家庭德育的原因,它也是我们这个社会的一种深层的反映。
(2)社会生活的影响。
学生生活和社会生活是大相径庭的,学生出于对社会的好奇而又没有自控及思辨能力,社会就像是一个大染缸,从而染指了学生。
(3)社会文化的刺激。
一是某些低级、庸俗的社会文化对学生潜移默化的影响,一些中学生盲目模仿颓废派的穿着打扮,哼唱低级庸俗的下流小调,盲目模仿影视中的打斗、凶杀、色情行为。
二是网络环境的不良影响,至使学生迷恋网吧,成天上网聊天、游戏,特别是一些不法网吧经营者为了谋取暴利,不仅让未成年人上网,还传播一些色情、暴力的图片和文字。
部分学生由于长期处于某种不良环境,耳闻目睹社会消极的反面现象,久而久之,误认为黄、毒、赌以及坑蒙拐骗抢等违法犯罪行为是社会的主流,甚至是非不分,从而形成扭曲的思维坐标,从虚拟走向现实。
因此我们有的教师深有感触地说:
“五天的学校教育,抵挡不住一个双休日”。
第三、学校德育教育的无力
(1)学校教育评价形式单一。
王守仁在《王文成公全书》中有载:
“学校之中,惟以成德为事,而才能之异,或有长于礼乐,长于政教,长于水土播植者,则就其成德,而因使益精其能于学校之中。
”由此可见学校德育教育的重要性。
2004年3月23日,中共中央、国务院全文发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,教育部门也提出了以德育为核心的素质教育。
但是又有几所学校去真正执行的呢?
正所谓“考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根。
”似乎一切好坏、得失的标准就是“分”!
教育部门评价学校是如此,学校评价教师亦是如此,教师评价学生自然也只能如此了,从而致使“重智轻德”的现状也就顺理成章了。
一些升学无望的学生,产生了自暴自弃,破罐破摔的心理,这是德育教育问题产生的一因素。
(2)教育制度的执行的走样。
“制度是用来执行的而不是用来欣赏的,”不要让形式主义淹没和窒息了精神。
而现实生活往往就是如此。
有些学校在教育教学上呈现单一化和公式化的趋势,思想教育上报告多,大道理讲得多,具体的寓教于乐的活动少。
有的教师教育方法不当,只教书不育人;有的教师不尊重学生人格,对学生讽刺挖苦,体罚或变相体罚,使学生产生逆反心理。
(3)德育工作琐碎繁杂且难以出成绩及社会上极少数人对德育工作者的轻视。
学校、社会、家庭重智轻德,管理上“德育工作难量化”,升学时对德育的要求实际极低等也造成德育工作苍白无力。
(4)教师素质的因素。
有的教师教学是能手,但是面对学生的德育教育却无所适从,束手无策。
甚至极少数教师的师德还有待加强。
第四、家庭教育的缺失
(1)过分依赖学校,家庭推脱责任。
宋庆龄曾说:
“孩子们的性格和才能,归根结蒂是受到家庭中父母(特别是母亲)的影响,孩子长大成人以后,社会成了锻炼他们的环境,学校对年轻人的发展也起着重要的作用,但是,在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。
”父母是子女在生活中一切言行举止的最好最早启蒙老师。
而现今家长糊涂的认为:
自己的刀削不了自己的把,病要大夫看,孩子要教师教。
因此,教育子女的责任完全推脱给了学校,只从经济上、生活上满足孩子的需要,而不顾孩子的智育和德育及体育,其结果是“赚了银子,丢了孩子”,丧失了最重要的道德情操的教育。
(2)教育评价方法极端。
重智轻德,有些家长片面认为:
教育子女就是开发智力,学习知识,考得高分,取得好成绩。
乃循循善诱:
现在吃苦,等考上大学就什么都好了。
他们只关心分数,至于其他可全权代劳。
所谓“不成才,亦成人”,他们难道真的不知吗?
不以为然!
有些家长虽然重视家庭教育,希望子女尽快成人成材,但缺乏科学的教育方法,一旦孩子犯了错误或学习退步,不问原因就采取指责、训斥的教育方式,恨铁不成钢,从而产生矛盾乃至激化,产生代沟,缺少沟通和交流。
(3)父母自身素质的影响。
俗话说:
“近朱者赤,近墨者黑”。
家长自身品行修养对孩子起着耳濡目染的作用。
家庭是社会的缩影,是培养青少年成长的重要场所。
有的家长的极端个人主义,享乐主义和投机行为,低级庸俗的生活作风,甚至违法犯罪活动,使其子女耳濡目染,有的家长甚至还向子女灌输整人害人、损人利己的思想和手段,使孩子潜移默化,上行下效。
此外,一些家长对子女放纵护短,娇生惯养,使之养成了好逸恶劳,贪图享受,称王称霸的个性品质。
有的家长教育方法粗暴,对子女动辄就拳脚相加,孩子为免遭皮肉之苦,采取哄骗办法以求平安,更有甚者,与家长产生敌对情绪,弃家出逃。
如污言秽语、举止失当、生活恶习(吃喝嫖赌)、畸形消费攀比、“走后门”、父母关系不和乃至离婚……问题孩子的背后必然有问题的家长。
三、对策
(一)社会应该承担的责任
塑造一代有道德的人,从最根本上说,需要一个有着良好的社会机制。
这样,不道德的人和事,甚至是违法犯罪,就不会频频出现,即使这些情况产生,也不会被放大,蔓延到其他领域,从而整个社会道德现状就会处于良性的运行状态。
1、为青少年校外活动、学习和成长提供场所。
图书馆、博物馆、科技馆、体育馆(场)、文化馆等社会公共文化体育设施以及历史文化古迹和革命纪念馆和爱多注意教育基地等要坚持公益性原则,定期对中小学生免费或优惠开放。
2、积极创作、出版和播放更多更好的、有益于青少年学生健康成长的文学艺术和影视作品。
要建立评价、奖励、推荐优秀青少年文学艺术、影视作品机制。
严禁出版、销售、播放渲染凶杀、暴力和不健康内容的文化作品,坚决清除各种危害青少年健康成长的文化垃圾。
加强对娱乐场所、电子游戏经营场所、录像放映和网吧等场所的管理,深入地开展“扫黄”、“打非”斗争,防止不良文化对中小学生的侵蚀。
信息管理等部门和学校要加强对电子信息产品和计算机网络的监管,及时清除通过计算机网络传播的反动、色情和不利于青少年学生健康成长的电子信息。
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