牛津英语5BM2U1教案.docx
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牛津英语5BM2U1教案
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
Module2Myfavouritethings
Unit1Animalsinthezoo
课型
newlessons
第几课时
four
课时教学目标(三维)
一、知识与技能
1.能听说认读单词:
branch,cage,timetable,gate,meat,parrot,left,right等。
2.能够使用特殊疑问句“Whattimedoyou…?
Whendoyou…?
”询问他人日常作息时间情况,并回答“I…at…o’clock/halfpast…”.
3.了解动物的饮食习性,并会用句型“Whatdothe…eat?
Howmuchdotheyeat?
”
二、过程与方法
创设情境采用游戏、看说、问答等途径,引导学生在学习过程中感知体验参与感受成功,实现任务目标,提高综合语言运用能力
三、情感态度价值观
激发学生学习英语的兴趣,提高英语交际能力和综合运用语言的能力。
教学重点与
难点
重点:
能听说认读单词:
branch,cage,timetable,gate,meat,parrot,left,right等。
能够使用特殊疑问句“Whattimedoyou…?
Whendoyou…?
”询问他人日常作息时间情况,并回答“I…at…o’clock/halfpast…”.
难点:
了解动物的饮食习性,并会用句型“Whatdothe…eat?
Howmuchdotheyeat?
”
教学方法与手段
方法:
引导法、情境创设法、任务型教学法
手段:
cassette,player,somepictures,asmallblackboard.
使用教材的构想
教学本课时我用问题引出将要听的内容一是给学生听的要求,二是帮助学生更好地理解内容。
还用问题引出将要学的内容。
把单词编成儿歌,使学生在轻松的气氛中快速记住这些单词。
为了避免单一的操练方式,教师让学生在纸上根据另一学生所说的画出来,培养了学生的操作能力。
边听边画图,充分体现了培养学生创造和想象思维能力的原则。
第1页(总页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
ThefirstTeachingPlan
Teachingprocedure:
Step1.Pre-task
(showthepictureofaman)T:
Who’she?
T:
Yes,he’sMrTang.He’sazoo-keeper.Heworksinazoo.
1.Readthewords:
workworks
二、While-taskprocedure:
1.T:
WhatdoesMrTangdoinazoo?
3.(hangasmallblackboard)Readthetimetableandlearnthewords:
gate,cage,kilos,50kilosofhay.
2.AskquestionsaboutthetimewhenMrTangdoesthingsinthezoo.
e.g.T:
WhattimedoesMrTangopenthegates?
Reviewknownanimalvocabulary
(showthepictures)Pointtoeachofthepicturesofanimalsandinvitedifferentstudentstonametheanimals.
S:
He’sazoo-keeper.
Listentothetape.
2.Listenagainandrepeat.
S:
Heopensthegatesatsixo’clock.
(payattentiontotheword:
opens)
Learnthetime:
twentytonine.
一上课就让学生见到活泼可爱的动物,增加了课堂气氛,同时又为下面作了充分准备。
用问题引出将要听的内容一是给学生听的要求,二是帮助学生更好地理解内容。
第2页(总页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
3.Askquestionsaboutthefood.
e.g.T:
WhatdoesMrTangeat?
T:
Whatdothetigerseat?
T:
Howmuch?
三、Post-taskactivity.
UsingthecompletedtaskandthetimetableonPage22oftheStudent’sBookinvitedifferentstudentstotalkaboutwhatMrTangdoesinthemorningatthezoo.
e.g.T:
MrTangisazoo-keeper.Heworksinazoo.ThencanyoutellwhenMrTangopenthegatesandcleanthecages?
四、Homework.
1.Talkaboutyourdailylifewithyourdeskmate.
2.Writesomesentencesaboutzoo-keeper’sdailylife.
TheSecondTeachingPlan
S:
Heeatsnoodlesandchicken.
S:
Theyeatmeat.
S:
10kilosoffruit.
4.Workinginpairs,thestudentsaskandanswertheotherquestionsofanimals.
S:
Atsixo’clock,MrTangopensthegates.Athalfpastsix,hecleansthecages.
这些问题的操练是为下一节课的学习作好铺垫。
第三人称来复述动物管理员的一天工作,这是在第一、二人称的基础上增加了难度,它既扩充了新知识,也做到难点反复出现,牢固掌握知识的效果。
第3页(总页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
Pre-taskpreparation:
2.Dailytalk:
T:
Whattimedoyougetup?
Whattimedoeshegetup?
Whendoyoueatyourbreakfast?
Whendoesheeathisbreakfast?
4.Asksomequestionsaboutthezoo-keeper.
e.g.Whattimedoyouopenthegates?
While-taskprocedure:
1.Lookatthetimetable(P22)
T:
Whatdothetigerseat?
T:
Howmuchmeatdotheyeat?
3.(showsomepictures)T:
Look,thisisMrTang.He’sazoo-keeper.
1.Review:
feed—feedsopen—opens
eat—eatshave—has
clean—cleanswork—works
3.Saysomethingaboutazoo-keeper.
e.g.S:
I’mazoo-keeper.Iworkinazoo.Ifeedtheanimals.Atsixo’clock,Iopenthegates.Athalfpastsix,Icleanthecages.Iliketheanimals.
S:
Theyeatmeat.
S:
Theyeat10kilosofmeat.
Writedownthesentences:
Howmuchmeatdotheyeat?
Theyeat10kilosofmeat.
2.Workinginpairs.
第4页(总页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
ThisisBenandkitty.TheyaskMrTangSomequestions.
Post-taskactivities:
T:
WhattimedoesMrTangfeedthemonkeys?
T:
Whatdothemonkeyseat?
T:
Howmuchfruitdotheyeat?
2.Theteacherfillsintheblanks.
3.Workinginpairs,thestudentsaskandanswersimilarquestionstocompletetheothertwocards.
Homework:
1.Readthedialogue
2.Makeadialogueaccordingtothetext.
TheThirdTeachingPlan
4..Listentothetapeandrepeat.
5..Listenagainthenlookattheirbooksandreadthesentences.
6.Actoutthisdialogue.
1.LookattheslideofP23.(Askandanswer)
S:
Hefeedsthemateighto’clock.
S:
Theyeatfruit.
S:
Theyeat10kilosoffruit.
教师在让学生做一活动之前,让学生充分了解活动的要求及所要达到的程度。
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课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
Pre-taskpreparation:
1.Listentoasong“Pengoin’sgame”
2.T:
Whichworddoyouhear?
6.Theteacherdoestheactions,thensaytothestudents“down,up”
7.Learn:
along.Drawapictureontheboardandsaythemeaning.
While-taskprocedure:
1.(hangthemap)T:
Look,thisisGongnongRoad.YougotoGongnongRoad.Myschoolisontheright.
3.T:
Where’sthesupermarket?
Isitontheright?
T:
Youcansay“GotoGongnongRoad.Thesupermarketisontheleft.
S:
Left,right.
3.Learnthewords:
left,right
4.Thestudentsstandup,thendotheactions.
4.Onestudentsaysthewords,theothersdotheactions.
5.Learnthewords,thentheboyssaythewords“down,up”thegirlsdotheactions.
8.Readthefivewords.
Saytherhyme
Left,leftright,rightup,downandalong
Left,leftright,rightgoupandgodown.
2.Learnthephrases:
ontherightontheleft
S:
It’sontheleft.
4.Workinginpairs.
节奏欢快的歌曲让学生身心愉快,很快进入学习状态。
配上动作,让学生能更好地理解意思并牢固掌握。
教师把单词编成儿歌,使学生在轻松的气氛中快速记住这些单词。
第6页(总页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
5.(hanganothermap)T:
ThisisRenminRoad.Ifyoudon’tknowhowtogettothebank,hospital.Pleaseaskyourdeskmate
7.T:
Where’sDongfangCinema?
Howdoyougettothecinema?
T:
GotoRenminRoad.WalkalongRenminRoad.Crossaroad.Thecinemaisontheright.
10.Encouragethestudentstosaythem.
Post-taskactivities:
1.Thestudentsaskandanswerquestionaboutplacesonthemap.
2.Nowlistening:
6.Inviteagrouptoactouttheplay.
S:
…
8.Learnthephrases:
walkalong,crosstheroad.
9.Sayagain,thestudentsrepeat.
11.Lookattheslide(P24)
Readthewords:
YananRoad,RainbowHotel,HolidayHotel,MoonPark,tourist.
12.Listentothetapeandrepeat.
13.Workinginpairs,asonestudentisgivingthedirections,theotherstudentistracinginpenciltheroutetoMoonPark.
很长的一段话分成两节来教学,易于中下学生的学习,也为下面的学习酝酿良好的学习兴趣。
为了避免单一的操练方式,教师让学生在纸上根据另一学生所说的画出来,培养了学生的操作能力。
边听边画图,充分体现了培养学生创造和想象思维能力的原则。
第7页(总页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
TheFourthTeachingPlan
Pre-taskpreparation:
3.Lookattheslide(P25)
T:
Wherearetheelephants?
4.T:
Ifyouarehere.Yougodownthesteps.Crosstheroad.Walkupthesteps.Theelephantsareontheleft.
5.Learnthesentences:
Godownthesteps.Walkupthesteps.
(1)ListentothetapetwiceandtraceMouseKiki’sdirectionsinpencilonthemapandtomarkwherethecheeseis.
(2)Showthestudent’smap.
1.Saytherhyme:
Left,leftright,rightup,downandalong
Left,leftright,rightgoupandgodown.
2.Lookattheslide(P24).Workinginpairs,thestudentstaketurnstoaskandanswerquestionsaboutthemap.
e.g.S:
WhereistheHolidayHotel?
S:
GoalongYananRoad.TheHolidayHotelisontheright.
S:
GotoZooRoad.Theelephantsareontheleft.
6.Workinginpairs,thestudentsaskandanswertheparrotsorbirds.
仅可能提供学生说的机会,让学生的个性得以充分发展。
第8页(总页)
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
While-taskprocedure:
2.Practicethedialogue
e.g.T:
Lookatmyparrot.It’sredandblue.
T:
It’sstanding.
4.(hangapictureofabigtree).There’saparrotonthebranch.
5.T:
Look,there’saparrotonthebranch.(Thenthestudentsreadtheword:
branch.)
6.Putthestudents’parrotsonthepicturethenaskandanswer.
Post-taskactivity:
Homework:
1.Listentothetapeandrepeat.
2.Thestudentsreadthedialogue.
1.Thestudentstakeouttheirparrots.
S:
Whatisitdoing?
3.Workinginpairs.
e.g.S1:
Where’stheredandyellowparrot?
S2:
It’sonthebranch.
Invitedifferentstudentstopointtoaparrotontheparrotfriezeanddescribeit,statingitscolouranditslocation.
e.g.Theyellowandredparrotisunderthetree.
1.Lookatyourparrot,saysomethingaboutit.
2.Lookatyourtown’smap,makeadialogueaccordingtothedialogue.
通过操练让学生把刚学的知识马上运用,激发了学生学习的欲望。
运用学生自制的鹦鹉操练对话,能引起学生更高的交谈兴趣。
在对话的基础上让学生用陈述句表达,扩充了本节课的内容。
第9页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
Lookandread
Workworksgatecage
Kilos50kilosofhay
Twentytonine
Sayandact
Howmuchmeatdotheyeat?
Theyeat10kilosofmeat.
☆补充设计☆
作业设计
Homework:
1.Talkaboutyourdailylifewithyourdeskmate.
2.Writesomesentencesaboutzoo-keeper’sdailylife.
3.Makeadialogueaccordingtothetext.
教学后记
教学本课时我用问题引出将要听的内容一是给学生听的要求,二是帮助学生更好地理解内容。
还用问题引出将要学的内容。
把单词编成儿歌,使学生在轻松的气氛中快速记住这些单词。
为了避免单一的操练方式,我让学生在纸上根据另一学生所说的画出来,培养了学生的操作能力。
边听边画图,充分体现了培养学生创造和想象思维能力的原则。
这些课堂形式都展现了新课标的思想教学中注意内容之间的联系,课堂生动活泼。
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- 牛津 英语 BM2U1 教案