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测量质量的工具有哪些?
实验室常用工具是什么?
指导学生分组实验:
练习使用托盘天平。
强调:
注意以下事项。
6.引导学生小结。
7.激励:
看哪位同学的方法巧妙。
教学过程一、新课引入教师:
展示一些食品质量与价格的标签后。
设问:
学生思考并回答:
表示物质的质量,物质的多少不同,含物质越多,质量越大。
二、新课教学1.质量是物质的属性设问:
想一想,一块铁的质量,在冬天和夏天是不是一样?
学生思考:
教师:
讲解质量是物质本身的一种属性。
学生练习:
P19练习2、3。
2.质量的定义设问:
学生看书并思考。
归纳:
质量是物体所含物质的多少。
3.质量的单位及换算设问:
你知道质量的单位有哪些?
学生思考:
思考并掌握质量的单位及换算、看质量的数量级表,看质量的尺度图和质量的数量级P18-浙教版。
试着估计一些生活中常见物体质量的数量级,P19练习1。
质量单位:
国际单位:
千克,常用单位:
吨、克、毫克、斤等引导分析:
从表中可以看出,微克、毫克、克、千克、吨„„之间都相差1000倍即:
1吨=1000千克(103千克)1千克=1000克(103克)1克=1000毫克(103毫克)练习:
练习1:
5吨=5×
1000千克=5000千克540克=540×
1/1000千克=0.54千克25毫克=25×
10-6千克=2.5×
10-7千克设问:
怎样才能知道物体的质量的大小呢?
有没有同学使用过这种仪器?
使用中应该注意什么问题?
4.用托盘天平测质量引导学生看书回答:
质量测量的工具有哪些?
基本构造如何?
教师:
展示跷跷板图。
托盘天平的制作原理类似于跷跷板。
如果跷跷板两边平衡了,说明两边的质量一样大,如果有一边沉下去了,说明两边的质量不一样大了,沉下去的这边质量大,要想让它们的质量一样大,就必须在质量小的一方加上一定质量的物体使它们保持平衡,我们可以借助一方的质量得到另一方的质量,起这个中间作用的就是砝码。
讲解:
托盘天平的正确使用方法。
调节横梁平衡:
在天平水平放置的时候,游码要回零,先进行观察:
横梁标尺的最大量程、最小分度,横梁要平衡——指针指在分度盘的中央刻度线上,不平横——调节平衡螺母。
放被测物:
被测物体放在左盘里,砝码放在右盘里。
添加砝码:
先估被测物体质量的大小,先加达的,后加小的,然后移动游码直到横梁重新平衡。
记录结果:
被测物体的质量等于所有砝码的总质量与游码所对刻度值的和。
学生观察:
观察托盘天平结构、名称,对照桌的仪器看书P18图1-45。
标尺的最大量程、最小分度。
实验活动1:
在农业生产中常常用种子的百粒质量作为种子品质的一个指标,现在就请一个同学来测量一下100粒黄豆的质量。
请学生练习测量的过程。
实验活动2:
设问:
如何测形状、大小完全相同的铁块、铜块铝块的质量,它们中谁的质量最大?
谁的质量最小?
小组讨论操作步骤、全班交流、分组练习。
实验活动3:
某实验需要30克水,请利用桌桌上的仪器准确称量。
小组讨论操作步骤、分组练习。
为了使测量结果准确,同时仪器受到保护,使用托盘天平要注意什么?
学生看书后教师归纳指出:
天平是一种比较精密的仪器,使用时应注意以下事项:
移动、操作时动作要轻2.取放砝码要用镊子夹取,不可用手拿,加砝码时应先大码后小码再游码3.称量时要左物右码。
不可称超过天平称量范围的物体(一般实验室学生用的天平最大称量值为200克,最小分度为0.2克。
)。
4.天平干燥、清洁,如遇称一些粉末或有腐蚀性等的固体或液体时,不能直接放在托盘上,要在垫纸或再称量。
三、复习小结板书设计§
1.7质量的测量质量:
物体所含物质的多少质量的单位及其换算国际单位:
千克(kg)常用单位:
吨(t)克(g)毫克(mg)1吨=1000千克1千克=1000克1克=1000毫克用托盘天平测质量比较精密的仪器操作步骤1.调平2.称量3.记录并回位物体的质量=砝码总质量+游码所示的质量教案点评:
在教学中,一方面要从学生的已有知识和经验入手,另一方面也要强调科学测量与生活中的很多测量是不同的,使学生在从熟悉的生活经验提高到科学测量的过程中,受到严谨的科学方法与科学态度的训练,通过学生的观察、思考、实践,获得一些正确认识事物的基本方法。
还可以介绍间接测量的方法,这是测量方法的迁移。
通过简单事例渗透一种重要的科学思想方法的教育。
质量的测量5质量的测量教学目标:
知道质量的含义和单位,了解托盘天平的结构,使用和维护方法;
学会用托盘天平测量物体的质量;
使学生体验不同物体的质量大小,体验科学实验是人们认识世界,获取知识的重要途经,感受实验的严谨和成功的乐趣,提高表达能力,培养实事求是的科学态度和合作精神。
教学重点:
托盘天平的正确使用教学难点:
托盘天平的使用;
估计物体的质量教学准备:
学生:
收集食品包装袋;
准备一熟鸡蛋或鸭蛋;
调查生活中测量质量的工具;
调查一斤鸡蛋的个数;
托盘天平,冰冻矿泉水,鸡蛋,壹圆硬币,一瓶牛奶,一杯水,一盒饼干,科学书,铅球,苹果,实物投影,杆秤教学过程:
新课引入:
学生课余调查反馈(包装袋上的质量和每个鸡蛋的平均质量)第五节新课过程:
一.质量的单位在国际单位制中质量的单位是千克,符号是kg。
1千克有多少个鸡蛋呢?
斤不是SI中的单位,千克与.公斤.斤.两的关系如何?
(学生回答,教师点拨)学生继续体验1千克的大小:
一铅球的质量是4千克,一苹果的质量约0.15千克,一鸡蛋的质量约0.05千克,某同学的质量约45千克,一头蓝鲸的质量约1.5×
10千克。
(出示铅球,鸡蛋和苹果)在SI中,比千克大的单位有吨,符号是t:
1吨=1000千克;
比千克小的单位有克,毫克,符号是g,mg,1千克=1000克=106毫克学生换算:
1.一鸡蛋的质量约0.05千克,即多少克?
2.包装袋上的质量5质量的测量学生估计物体的质量:
科学书,一瓶牛奶,一杯水二.质量的含义一切物体都是由物质组成的,物体所含物质的多少就用质量表示。
质量不是重量,我们日常生活中所讲的物体重多少实际是指物体的质量。
学生思考讨论:
(,出示实物,创设情景)1.一包饼干撕开前后质量是否一样?
2.一枚壹圆硬币在夏天与冬天里质量是否一样?
3.放在桌上与放在水里质量是否一样?
4.一瓶矿泉水冰冻前后质量是否一样?
结论:
物体的质量大小由物体本身决定,不随物体的形状,位置,温度和状态的变化而变化。
学生继续思考讨论:
宇航员在太空处于悬浮状态,他有质量吗?
测量物体的质量需用相应的测量工具。
学生反馈:
生活中常用的测量质量的工具。
(教师补充)学生演示:
用杆秤称一瓶矿泉水的质量(教师指导)――――引出平衡原理。
实验室常用天平来测量物体的质量。
(出示托盘天平)三.托盘天平的结构介绍托盘天平的结构(自下而上,自左而右,自前而后)和各部分作用:
底座,标尺,游码,横梁,平衡螺母(左右),托盘(左右),指针,分度盘,砝码学生复述:
天平的结构――――对照实物天平也是依靠平衡的原理来测物体质量的―――横梁平衡。
四.托盘天平的使用天平是比较精密的仪器,要学会正确使用天平,使用期间应注意:
使用前:
应注意天平的测量范围,估计被测物的质量,被测物的质量不能超过天平的测量范围。
使用时:
不能用手摸托盘;
不能把潮湿的物品或化学药品直接放在托盘上;
不能用手接触砝码,必须用镊子轻拿轻放。
使用后:
把砝码及时放回砝码盒内,天平和砝码要保持干燥,清洁,以免生锈。
正确使用天平的方法:
―――――边讲边演示1.调平:
将天平放在水平桌面上,把游码移到标尺左端的0刻度线;
调节平衡螺母(具体是:
指针偏左,平衡螺母右旋;
指针偏右,平衡螺母左旋),使指针对准分度盘中央刻度线或在分度盘中央刻度线左右作等幅摆动,此时横梁平衡。
2.称量:
把被测物放在左盘,用镊子向右盘由大到小的加减砝码(左物右码),再调节游码在标尺上的位置,直至天平恢复平衡。
被测物质量=所用砝码总质量+游码指示的刻度值(注意标尺的最小刻度值;
读游码左侧所指的刻度值)3.称量完毕整理天平,及时将砝码放回到砝码盒内。
学生初步操作――――用天平测熟鸡蛋的质量(教师边讲边巡视学生边操作)小节学生操作中发现的问题并作一课的小节。
学生完成书后练习―――知识巩固。
课后思考:
1.使用天平时,为什么要左物右码?
2.使用天平时,为什么要由大到小加减砝码?
1.5质量的测量4课教学目标重点难点分析题1.5质量的测量(4)日期1、知道质量的初步概念及其质量的单位;
2、知道质量是物体的一种性质,它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化;
3、通过实际操作,掌握托盘天平的使用方法;
4、学会用天平测量固体和液体的质量1、质量的单位及其性质;
2、通过实际操作,掌握托盘天平的使用方法。
教具本节属于复习巩固课程准备教、学预设调控对策自学指导一:
质量的概念、单位及性质一、问题思考:
请同学们阅读课本内容,独立思考后小组讨论完成下列问题:
1、什么是物体的质量?
质量用什么字母表示?
2、质量的单位有哪些,它们之间的换算关系怎样?
3、当物体的位置、形状、状态发生改变时,它的质量是否变化?
自学指导二:
质量的测量一、问题思考:
1、在日常生活中,我们利用什么仪器测量物体的质量?
2、实验室中用什么仪器测质量?
托盘天平的主要结构有哪些?
3、为了保持天平的精确度,我们应做到哪些要求?
4、如何使用托盘天平称物体的质量?
三、练习用天平测铝块的质量,掌握天平的使用方法:
(1)托盘天平的构造.如图:
先让学生自学后说出对天平的认识,然后请学生阅读天平的使用方法,再动手操作。
教师及时分析实验时学生的表现,并纠正错误的操作,同时作出归纳。
关于托盘天平的使用,是本节教学的重点。
使学生学会测量质量的方法,为科学探究作好铺垫。
为了加深明确天平的称量范1、小组合作,进行实验2、组间交流,归纳天平的使用方法。
托盘天平使用的基本步骤:
(1)、放:
把天平放在刻线处。
(2)、调:
调节横梁右端的将平衡螺母向(若指针指在分度盘的左侧,应调),使指针指在分度盘上,用镊子将拨至标尺左端的零围、游码上的零刻度线、最小刻度。
教师可以提问:
能用你桌上的天平称量老师这个人或一元硬币(从身上摸出)盘,估计被测物体的质量后,用的质量吗?
为什调,反之,平衡螺母向中线处,此时横梁平衡。
(3)、称:
将被测量的物体放在向盘里加减适当的砝码,并适当移动标尺上的位置,么?
教师生动幽默的教学语言是激发和保持学习兴趣的重要手段。
直到横梁恢复平衡。
(4)、记:
天平平衡时,左盘被测物体的质量等于右盘中所有的质量加上对应的刻度值。
(5)、测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒,并整理器材,恢复到原来的状况。
推荐:
天平调节使用歌:
一放平,二调零,三转螺母成平衡。
一边低来向另一边转,针指中线才算完。
左物右码镊子夹,游码最后调平衡,砝码游码加起来,物体质量测出来。
3、小组讨论:
用天平如何测出一张邮票的质量?
教师为了能让学生处理微小质量物体的测量,可以设计一个开放型习题:
你课后反思能设计一个实验来称量一枚回形针的质量吗?
此教学过程主要通过学生亲自动手实验,培养一丝不苟和实事求是的科学态度,并通过学习天平的维护,培养学生爱护公物的意识,养成良好的实验习惯质量的测量质量的测量教学重点用托盘天平测质量教学难点质量单位的换算教学方法启发式教学准备1.学生准备:
3.教学课件教学过程设计教学过程一、新课引入教师:
表示物质的质量,物质的多少不同,含物质越多,质量越大。
思考并掌握质量的单位及换算、看质量的数量级表,看质量的尺度图和质量的数量级P18-浙教版。
质量单位:
1吨=1000千克(103千克)1千克=1000克(103克)1克=1000毫克(10毫克)练习:
10千克设问:
如果跷跷板两边平衡了,说明两边的质量一样大,如果有一边沉下去了,说明两边的质量不一样大了,沉下去的这边质量大,要想让它们的质量一样大,就必须在质量小的一方加上一定质量的物体使它们保持平衡,我们可以借助一方的质量得到另一方的质量,起这个中间作用的就是砝码。
讲解:
放被测物:
-73学生观察:
小组讨论操作步骤、全班交流、分组练习。
吨(t)克(g)毫克(mg)1吨=1000千克1千克=1000克1克=1000毫克用托盘天平测质量比较精密的仪器操作步骤1.调平2.称量3.记录并回位物体的质量=砝码总质量+游码所示的质量教案点评:
质量及其测量质量及其测量1.1.2t=kg3×
10g=kg450mg=kg2.质量为1.810mg的物体,可能是下列的()A.一头大象B.一位小学生C.一只鸡D.一颗小铁钉3、感受身边的物理——质量为1.5kg的物体最可能的是A.一个乒乓球B.一只母鸡C.一张桌子D.一头牛4.一根铜棒,在下列情况下,其质量会变化的是()A.把铜棒扎成一薄铜片B.把铜棒加热到300℃D.钳工用锉刀对它进行加工65C.宇航员将铜棒带到月球上5.一块冰熔化成水,它的()A.状态改变,质量不变B.状态不变,质量不变C.状态改变,质量改变D.状态不变,质量改变6.某同学使用天平测金属块的质量,他拟写出下列操作步骤:
A、把天平放在水平桌面上。
B、调节横梁上的螺母使横梁平衡。
C、把金属块放在左盘里。
D、把游码移到标尺左端的0点上。
E、估计金属块的质量,选择适当的砝码在右盘里。
F、计算右盘里砝码的总质量,再加上游码所对刻度值,就等于金属块的质量。
G、根据横梁指针的偏向,增加(或减少)砝码,并移动游码,直至横梁平衡。
H、把砝码放回砝码盒里,整理复原器材。
7.该同学拟写的操作步骤顺序不合理,请你用上述步骤前的字母,安排一个正确合理的顺序填入横线:
_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________。
8.用托盘天平测量铜块质量时,应将天平放在______桌面上,游码移到标尺的零刻度处,若天平的指针静止在图2甲所示位置,则可将平衡螺母向____(选填左或右)调节,使天平平衡.测量中,当右盘所加砝码和游码位置如图2乙所示时天平平衡,则该铜块的质量为___图29、小明同学在用天平测物体质量的实验中,首先取来托盘天平放在水平桌面上,发现如图10-2所示情况.
(1)他应采取的措施是__________________________________;
图10-2所示的方法来称量物体的质量,小华立即对小明说:
图10-3
(2)天平调节平衡后,小明按图10-3你操作时至少犯了两个错误.小华所说的两个错误是:
①______________________________________________________________________,②______________________________________________________________________.(3)小明虚心地听取了小华的建议,重新进行操作.在称量过程中,又出现了如图10-2所示的情况,他_____________________________________________________________;
(4)天平再次平衡后,所用砝码和游码位置如图10-4所示,那么小明所称量物体的质量是_________g.10、用天平称一粒米的质量,下列方法中相对比较简便而又正确的是„()A.先测出100粒米的质量,再通过计算求得B.把一粒米放在一只杯子中,测出其质量,再减去杯子的质量C.把一粒米放在天平盘里仔细测量D.把一粒米放在天平盘里,反复测量,再求平均值测量水的质量水质的检测:
II浊度不清澈但不是脏的水,因为光的传播被阻止了,被认为是浑浊的。
在可饮用水的处理中,浊度是非常重要的,首先因为审美方面的考虑,第二是因为致病微生物会藏在微小的胶状颗粒上(或里)。
浊度是另一项用于指示废水排出质量和自然水体方面的胶体和残留悬浮物的测验。
浊度的测量是用光散射强度与同条件下参考悬浮液的光散射样本作对比而得出的。
福尔马肼悬浮液是最早的参考标准。
浊度测量的结果报告称为比浊法浊度单位。
胶体物质会散射或者吸收光,并由此阻碍光的传播。
需要注意的是,液体中如果存在气泡会导致浊度读取错误。
一般来说,浊度与未处理废水中的总悬浮固体量无关。
然而,浊度与总悬浮固体量存在着合理的联系,由于活性污泥工艺沉淀和过滤的的二次出流。
这种关系一般可以表示为下面这种形式。
TTS,mg/L≈(TTSf)(T)其中TTS——总悬浮固体量,mg/LTTSf——用于将浊度读书转换为总悬浮固体量的因子,(mg/LTTS)/NTUT——浊度,NUT不同净化结构的转换因数的比值是不同的,它主要取决于生物处理工艺的操作。
解决二级出水及用中粒的深度过滤器过滤的二级出水的转换因子基本上各自在2.3~2.4和1.3~1.6不等。
浊度(尤其是在过滤污水的低价值)测量其中一个问题是,根据光源(白炽灯光与发光二极管)和测量方法而产生的高度的变异性观察。
经常遇到的另一个问题是悬浮物质的光吸收特性。
例如,油烟溶液的浊度基本上是等于零。
总之,比较在文献中的浊度值,这几乎是不可能的。
然而,在一个给定的设施的浊度读数可以用于过程控制。
一些给定设备的在线浊度计可以用于过程控制。
用于清洁的膜的空气受用于监察的微滤单元的性能的一些在线浊度计。
浊度计是是评估散射光强度的一种光度计。
不透明的粒子散射光,所以成直角的入射光所测量到的散射光与浊度成正比。
浊度计标定的标准被定义为1mg/L的SiO2=1个浊度单位氮氮元素和磷元素,是微生物、植物物和动物被熟知的生长必须的,也就是营养物或是生长刺激物质。
其他的微量元素,比如说铁元素,也是在生物生长过程中所需要的。
但是,在大部分情况下,氮和磷是重要的主营养物。
由于氮是合成蛋白
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- 质量 测量