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渔家傲秋思评课稿
渔家傲秋思评课稿
渔家傲秋思评课稿篇一:
2渔家傲秋思(赏析精华版20XX年中考)
渔家傲范仲淹
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
四通边声连角起。
千嶂里,长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐,将军白发征夫
1、该词是范仲淹驻守XX边防时所作。
词的上阕写边塞秋色,下阕写思乡之,笔力雄健,感情沉郁。
2、点明秋天边塞风景大变的一个词是异。
词的上片间接点明季节的词语是〔雁去〕〔限2个字〕。
3、词作暗含对比,请举例说明。
词作将大雁南归“无留意〞与戍边将士们不得不留下来进行对比,用笔深厚,为下文写将士们戍边凄苦埋下了伏笔。
大雁都知道回家,人何尝不想回家呢?
4、这首词中描写边地荒凉冷落景色的句子是_千幛里,长烟落日孤城闭_。
7、从长烟落日,你想到了学过的哪两句诗?
大漠孤烟直,长河落日圆。
8、“千嶂里,长烟落日孤城闭〞描绘出了一幅什么样的景象?
请赏析长烟落日孤城闭的妙处或在文中的作用。
描绘出了边塞荒凉而又壮阔的独特景象,夕阳西下时,坐落在崇山峻岭间的孤城城门紧闭。
一是写出了塞外的奇异〔壮阔〕风光;二是表现了边塞的悲凉、戍边生活的艰辛、军事事态的严峻;三是为下文抒情做铺垫〔蓄势〕。
9、请用自己的语言将“千嶂里,长烟落日孤城闭〞的画面描绘出来。
群山连绵,炊烟袅袅,夕阳西下,一座孤城坐落在崇山峻岭间,城门紧紧地闭着。
10、请揣摩霜满地在表达上的作用。
借边地夜景表达凄清悲凉之感;在时间上是长烟落日的连续;表现了守边将士寒夜戍守的艰辛。
〔答对其中一点得全分,若答交代时令特征或借景抒情、渲染气氛之类的内容,也得1分〕
11、“人不寐,将军白发征夫泪〞抒发了将士们怎样的情怀?
抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。
〕下阕抒发的感情是:
_思乡、爱国、渴望建功立业_。
12、这首词的上、下阕分别以什么表达方式为主?
全词表达了怎样的思想感情?
上阕侧重于描写,下阕侧重于抒情。
全词表达了戍边将士建功力业的英雄气概和浓浓的思乡之情,侧面反映了边塞生活的困难。
13、全词抒发了怎样的冗杂感情?
、慨叹功业未立;b、思念家乡。
其它如壮志难酬、有家难归、爱国的情怀、思乡的苦闷之类的意思也得全分。
14、“衡阳雁去〞指:
衡阳雁去指大雁向衡阳方向飞去。
XX衡阳县南有回雁峰,相传秋末冬初大雁向南至此不再南飞。
“燕然未勒〞指:
燕然未勒指没有建立破敌的大功。
《后汉书》记载有窦宪追击入侵的单于,“登燕然山,去塞三千余里,刻石勒功〞而还。
“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
〞将揭示边关将士怎样的矛盾心理?
他们思念相距万里的家人和亲人,但是却没有方法回去,因为还没有建立功业,勒石燕然。
15、下面(转载于:
.HnnsCY:
渔家傲秋思评课稿)对这首词内容的理解,正确的一项是:
〔B〕
.这首词的上片描写词人身临目见的景物,下片直接抒发对朝廷腐朽、脆弱的不满。
B.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计〞是全词的核心部分,揭示词人和征人们的矛盾心理:
思乡而不能回,因为尚未到达建立军功、勒石燕然的目的。
C.“人不寐,将军白发征夫泪〞指士兵久戍不归,难过落泪,使白发的将军无计可施。
D.全词意境豪放、壮阔,形象鲜亮、生动。
16、下面对这首词的理解,不恰当的一项是:
〔D〕
.“塞下秋来风景异〞中的“异〞字,写出了边塞秋天的景物与江南一带不
同。
B.“千嶂里〞中的“千嶂〞是指许多像壁障一样并列的山峰。
C.“浊酒一杯家万里〞形象地写出了戍守边关的将士们的思乡之情。
D.“羌管悠悠霜满地〞写出了边关虽严寒,但有羌管鸣奏,生活并不困难。
17、对这首词的赏析不正确的一项是〔C〕
.词的上片重在写景,主要描写了塞下秋景之异;词的下片集中抒情,主要抒发了征
人思乡爱国之情。
B.词的上片中长烟落日孤城闭,与大漠孤烟直,长河落日圆的意境相像。
C.词的下片中羌管悠悠霜满地,以如霜的月光为背景,烘托了征人凄婉的愁思。
D.这首词的意境悲凉、壮阔,形象鲜亮、生动,语言质朴、凝练,是宋词中的精品。
18、下面对这首词内容的理解,正确的一项是:
〔B〕
.这首词的上片描写词人身临目见的景物,下片直接抒发对朝廷腐朽、脆弱的不满。
B.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计是全词的核心部分,揭示词人和征人们的矛盾心理:
思乡而不能回,因为尚未到达建立军功、勒石燕然的目的。
C.人不寐,将军白发征夫泪指士兵久戍不归,难过落泪,使白发的将军无计可施。
D.全词意境豪放、壮阔,形象鲜亮、生动。
19、下面对这首词的赏析不正确的一项是。
〔C〕
.这首词是边地生活经受的写照,反映了边塞生活的困难,表达了戍边将士思念家乡、为国建功的情怀。
B.这首词通过“塞下〞“长烟落日〞“霜〞等词语写出了边塞秋季的景色特点。
C.“衡阳雁去无留意〞一句是说,衡阳的大雁飞去,没有丝毫想留下来的意思。
D.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计〞,揭示了词人和征夫们的矛盾心理:
思乡而不能回,因为尚未到达建立军功、勒石燕然的目的。
20、对这首词赏析不恰当的一项是〔D〕
、从“塞下〞、“霜〞等词语可以看出,这首词写出了我国北方秋季的景物特点。
B.这首词既表达将士的爱国之心,又流露出思念家乡和亲人的感情。
C.“衡阳雁去〞是说“大雁向衡阳飞去〞而非“大雁从衡阳飞走了〞。
D.这首词感情悲观而消极,表达了鲜亮的反战、厌战心情。
21、对这首词分析不恰当的一项是〔C〕
.词的上阙写的是“落日孤城〞的边塞景象。
B.词的下闻表现了将士们在困难抗敌的同时怀念家乡的心情。
C.“人不寐〞三字突出地反映当时孤城危险的战况。
D.这首词基调悲壮,意境开阔,风格和“XX辛〞相像。
22、对上面这首词理解不正确的一项是〔3分〕〔D〕
.词的上片描写边塞秋色,以一“异〞字统领全部景物特点,突出了塞下秋景与中原的不同。
B.“千嶂里,长烟落日孤城闭〞一方面描写迥异域内地的独特景色,表现边塞的悲凉,同时也反映了战事吃紧、戒备森严的特别背景。
C.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计〞是全词的核心,下面提示了戍边将士思念家乡却又不XX无功而返的矛盾心理。
D.“羌管悠悠霜满地〞写出了将士们苦中作乐,夜深霜重之时仍在军营中奏乐欢闹的场面。
23、对诗歌内容赏析有误的一项是〔C〕
.词的上片重在写景,词人着意用一个“异〞字,统领全部景物的特点,突出塞下秋景与内地景象的迥然不同。
B.词人在下片集中抒发了身处边塞的征人之情,开头两句是全词的核心部分,从正面揭示了自己和征人们卫国思家的心理矛盾。
C.结尾三句情调激昂、高亢。
含蓄地表达了词人对朝廷的腐朽和脆弱及其不修武备、不重边功做法的愤懑之情。
D.词人写了自己亲临目见的景物,表达了戍边将士冗杂的情感,全词意境壮阔,形象鲜亮,语言凝练,读来真实感人。
24、对诗歌内容赏析有误的一项是〔D〕〔2分〕
、这首词写出了我国北方秋季的景物特点,从词中的“塞下〞“霜〞等词语可以看出。
B、“衡阳雁去〞是说“大雁向衡阳飞去〞而不是“大雁从衡阳飞走了〞。
C、这首诗既表达了将士的爱国之心,又流露出思念亲人和家乡的感情。
D、这首诗感情悲观而消极,表达了鲜亮的反战、厌战心情。
渔家傲秋思评课稿篇二:
渔家傲说课稿
《渔家傲.秋思》说课稿
敬重的各位评委老师:
你们好!
我今日说的课题是《渔家傲.秋思》,下面我从五个方面说这堂课的设计:
一、说教材:
人教版初中语文第五册第六单元第25课《词五首》之《渔家傲.秋思》,本单元是文言文单元,要求学生在理解文意的基础上积存文言实词、虚词等,并背诵。
本课的教学目标是:
1、学问与技能积存文学常识,了解豪放派的的诗风,训练朗读,培育学生的诵读能力,通过反复朗读体会情感。
2、过程与方法通过反复朗读,学会通过描写、想象、感悟古代诗词的意境。
3、情感看法与价值观领会作品的思想内涵,把握思想之情以及对朝廷腐朽、脆弱,不重边功的愤懑不平,激发学生的爱国热情。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。
依据本单元的教学目标,并结合学生实际,确定本节课的教学重点是:
品味该词的节奏美、语言美、意境美。
理解词中蕴含的情感。
教学难点是把握鉴赏法,提高学生对词的感悟、鉴赏能力。
二、说教法
依据新课程标准的要求,再结合本篇词的实际特点,确定本节课的教学方法:
1、情景设置法——激发感情,引起兴趣。
2、诵读法——熟识内容,感受情感
3、提问法----逐步引导,渐渐深入
4、点拨法———展开联想,拓展思路
5、合作探究法——合作探究,共同解决
三、说学生
通过七、八年级的学习和积存,九年级的学生已经打好了学词的基础,对词的内容也有了独立感悟的能力,因此在教授的过程中,我接受的最基本的方法是点拨法,充分的将课堂还给学生,表达学生的主体作用。
四、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我预备按以下六个环节展开。
1、赏。
播放激昂豪壮和婉转阴柔,不同风格的两首古典音乐。
我设计的导语是〔你能用合适的词形容它们的风格吗?
并板书课题)
2、读。
所谓书读百遍,其义自现,因此在环节二中我通过范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。
3、品。
同学们看看词的上、下阙主要运用什么表达方式?
写了哪些景〔渲染了怎样的气氛〕抒了什么情?
上阕的写景和下阕的抒情之间有什么关系?
逐步引导得出本词的主旨〔表达了思念家乡、思念亲人,壮志难酬,并委婉的表达了对朝廷腐朽、脆弱和不重视边功的愤懑不平。
〕
4、读。
〔品味该词的节奏美、语言美、意境美〕体会的感情。
5、背诵
6、作业
五、说板书设计
好的板书设计会给学生直观的感受,我设计的板书会让学生对词的内容及情感有清楚直观的感受,便于学生理解和记忆,理清词的脉络。
以上,我从说教材、说教法、说学生、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,感谢各位评委老师。
渔家傲秋思评课稿篇三:
八年级语文上册《渔家傲秋思》公开课教案
八年级语文上册《渔家傲秋思》公开课教案
教学目标
学问目标:
结合的生活经受及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情
能力目标:
能够有感情地吟诵词作,读出作品的情感和意蕴
情感看法与价值观:
感受词作中大方激昂的爱国热情,激发学生的爱国之情
教学重点
结合的生活经受及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情教学难点
有感情地吟诵品读词作,感受诗歌意境,体会情感
教学方法
诵读法、商量法、质疑法
教学过程
一、导入诗歌
由《岳阳楼记》最终一段朗读导入:
一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客,让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将,曾驻守边塞多年,今日我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领会一下他的边塞情怀。
〔板书课题〕
出示学习目标
二、了解及写作背景
1、介绍:
2、背景简介:
3、释题:
“渔家傲〞是什么?
“秋思〞这一题目提示了什么信息?
三、检查预习状况
1、读准字音
2、说说自己对诗歌的理解。
四、小组合作,提出质疑
学生可能提出的问题有:
1、“衡阳雁去无留意〞这句诗如何理解?
2、“燕然未勒归无计〞是什么意思?
五、全班商量,解决疑问
六、有感情地品读诗歌
今日咱们重新认识了范仲淹。
在苍凉悲壮的情境里,用短短几句词写出了自己和很多的将士们思乡又忧国的矛盾心理,一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前,让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情,这就是诗词文化的魅力。
七、背诵诗歌
八、课堂小结:
综观全词,词的意境开阔苍凉,形象生动鲜亮,反映出耳闻目睹、亲身经受的场景,表达了自己和戍边将士们的内心真实感情,读
起来真实感人。
整首词不失为一篇抵挡外辱,报国立功的爱国诗篇。
九、课堂练习
板书设计:
渔家傲秋思
范仲淹
上片:
写景“秋〞〔边塞秋景〕塞下雁去边声
“异〞千嶂落日孤城
下片:
抒情“思〞〔戍边将士〕浊酒归无计“泪〞羌管人不寐国、
白发征夫泪
意境:
苍凉悲壮又沉郁雄浑描绘出一幅萧瑟、荒凉的边塞风景抒发词人思家忧壮志难酬的情感
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