单元计划.docx
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单元计划.docx
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单元计划
单元计划
学科:
数学年级:
二年级主备人:
颜耀
单元课题
角的初步认识
教学内容
分析
本单元主要内容有:
角的认识、画角,直角的认识、判断直角,画直角、锐角和钝角,用三角尺拼角。
教材编排特别注意让学生动手操作,以促进学生空间观念的发展,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起到了承前启后的作用。
教学目标
设计
初步认识角,知道角的各部分名称,能辨认直角、锐角和钝角,初步学会用直角画角,用三角尺拼角。
结合生活实例认识角和直角、锐角和钝角,经历从生活实际中抽象出数学知识的过程,学会从数学化的角度观察周围的世界。
教学重点难点
分析
重点:
认识角,学会用尺画角。
难点:
用尺子画角。
教法学法设计
创设生活情境,让学生亲自体验现实生活中的数学问题,激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
让学生动手操作,提出并解决问题,结合所学内容,联系实际,提出实际生活中存在的测量问题,并进行解决。
课时安排
角的初步认识1课时
直角的初步认识1课时
锐角和钝角的初步认识1课时
用三角尺拼角1课时
执教人:
颜耀2013——2014学年
学科
数学
年级
二年级
主备人
授课时间
课题
角的初步认识
课时
安排
课时
个性化
修改
教学目标
(1)、知识目标:
结合生活情境及操作活动,初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
(2)、能力目标:
学会辨认角。
教学重难点
重点:
初步任何角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
难点:
初步学会用尺画角。
教法与学法
教法:
将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括。
学法:
充分遵循“感知—表象—概念”这一认知规律,采用看一看、摸一摸、想一想、说一说、画一画、玩一玩等学习手段,在大量的实践活动中掌握知识,形成能力。
教具准备
课件
教学过程
一、创设情境,导入新课
引导:
教材给我们呈现一副校园生活的情境图,图中有正在锻炼的学生,正在踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷。
这些情境都与角有关。
你能找出哪些角?
3、仔细观察,你发现了什么?
学生观察后全班交流:
图中,守门的学生伸开两臂组成了角,老师三角尺上有角,老爷剪刀上的角等等。
这些都是角,今天我们就来认识角。
(板书课题)。
二、探究新知。
1.认识角。
(1)把主题图中的实物抽象成图形。
出示剪刀、钟面、三角尺(见教材第39页)。
请同学们找找这些物品上的角。
将这些物体中的角用课件抽象出来。
提问:
说说这些角有什么共同的特征?
看实物图,认识角
2.同桌交流。
3.全班汇报。
教师画出角。
问:
你能给角的各部分取个名称吗?
归纳得出角的各部分的名称:
边
顶点边
上面的图形都是角,一个角有一个顶点,两条边。
2找角。
你能从我们的生活中哪些地方找到角?
并指出角的顶点与边。
3制作角
(1)刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角?
思考一下,你可以通过哪些地方制作出一个角?
学生独立思考制作角的方法。
(2)把你制作的角在小组内展示,并说说你是怎样做的。
(3)学生小组内展示角,交流制作过程。
4画角。
(1)我们已经认识了角也制作了角,现在我们来画角。
你认为角该怎么画?
(2)教师示范画角,并说明:
先画一个顶点,在从这个顶点向不同的方向画两条线,就画成了一个角。
(3)学生练习画角。
请同学们在练习本上画角,画好后与同桌说说你是怎么画的,画的时候要注意什么?
总结画角的方式。
三、巩固练习
1、完成教材“练习八“的第一题
2、完成教材“练习八“的第2题
四、课堂小结
从今天这堂课中你学会了什么?
学生反馈
教师小结:
这节课我们认识了角,角有一个顶点和两条边,只要我们用心观察,就会发现生活中有很多数学知识。
教后反思
XX中学电子备课课时教案
执教人:
XX2013——2014学年
学科
数学
年级
二年级
主备人
XX
授课时间
课题
直角的初步认识
课时
安排
课时
个性化
修改
教学目标
(1)、知识目标:
通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动,初步认识直角。
(2)、能力目标:
学会用三角尺上的直角判断直角和画直角,培养观察能力和动手操作能力。
(3)、情感目标:
体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点
重点:
初步认识并会判断直角。
难点:
会用三角尺判断直角和画直角。
教法与学法
教法:
教师先给出标准的直角图形,让学生从中抽象出直角,形成关于直角图形的表象,再通过操作演示活动,进一步感知直角的特征。
学法:
通过看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动,感知直角的特征,建立直角的空间的观念。
教具准备
课件
教学过程
一、创设情境,引入新课。
谈话:
同学们,我们已经认识了角,你能说说角有什么特点吗?
(角有一个顶点、两条边。
)
追问:
你能不能用自己的学具做一个角?
学生用活动角学具做一个角。
展示学生不同的角。
教师在黑板上有选择地分别选取不同大小的角画在黑板上,边画边说:
“我们已经认识了角,角的大小是不一样的,我画的三个角的大小就不一样。
“画完后,要学生分别指出三个角的顶点与边,教师一一写上。
教师指着直角说:
”大家看,这个角是不是跟其他两个角不太一样?
这就是我们今天要学习的内容——直角“(板书课题)
二、学习新知。
(一)教学例3
1.认识直角。
(1)你还在哪些地方见过这种角?
把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流、汇报发现。
教师举例:
你看,我们黑板的角、国旗的角、数学书封面的角、课桌的角都是直角。
(2)教师在黑板上画一个直角。
学生观察教师画的角。
教师出示一副三角尺:
你能在三角尺上找到这样的直角吗?
学生寻找,并指出直角。
小结:
每个三角尺上都有一个直角,找出直角,同桌互相指一指。
(3)你能制作一个直角吗?
想一想你准备怎样制作,做好后在小组内互相交流你制作的直角。
学生思考并动手制作直角。
(4)教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角:
先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2判断直角
(1)教师:
有什么方法可以验证一个角是不是直角呢?
把你的方法说给小组的其他同学听一听。
小组谈论交流验证一个角是不是直角的方法。
(2)学生汇报,并验证方法:
刚才我们知道,在我们的三角尺上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角尺上的直角比一比。
请你用三角尺上的直尺比一比,看看周围物体的角中哪些角是直角?
学生分别用三角尺上的直角比一比周围的角中哪些是直角,并汇报。
(二)、教学例4
1.画直角
(1)你还能用三角尺上的直角干什么?
回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角尺画一个直角。
画好后跟小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的方法。
学生讨论后,教师小结:
画直角难度比一般的角要大一些。
两条边的方向不能随便定,只能根据三角尺上的直角来决定怎么画,强调直角符号必须是方方正正的,不要画成弧线。
(3)指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题?
4、归纳直角的画法。
引导学生归纳总结直角的画法:
直角很特殊,我们画的时候要用三角尺上的直角画,才会准确,画的时候先画顶点,在点对点,过顶点画两条边。
三、练习巩固
1、完成教材第40页“做一做“的第一题。
2、完成教材第40页“做一做“的第二题。
3、完成教材“练习八“的第6题。
4、完成教材“练习八“的第7题。
5、完成教材“练习八“的第8题。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识?
你有什么收获?
引导学生梳理知识,:
直角是直直的。
画直角时先画顶点,从顶点开始画一条边,再把三角尺的直角放到这条边上,一定要重合。
教师指出:
我们学习的直角是一种特殊的角。
它在我们日常生活中用处很多在几何知识中也占很重要的地位。
板书设计
直角的初步认识
1.画顶点
2.点对点
3.过顶点画两条边
教后反思
XX中学电子备课课时教案
执教人:
XX2013——2014学年
学科
数学
年级
二年级
主备人
XX
授课时间
课题
锐角和钝角的初步认识
课时
安排
课时
个性化
修改
教学目标
(1)、知识目标:
学会辨认锐角和钝角。
(2)、能力目标:
能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
(3)、情感目标:
体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点
重点:
学会辨认锐角、钝角,知道锐角、钝角的特征。
难点:
直角、锐角和钝角三者的区别和联系。
教法与学法
教法:
把学习的主动权交给学生,使课堂活跃起来,学习的内容由学生自己发现、探索。
学法:
动手操作,通过比一比、连一连、画一画、找一找、拼一拼等多种形式的活动,积极动眼、动手、动脑、动口、并结合自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
教具准备
课件
教学过程
一、情境导入、复习铺垫。
复习:
上节课我们认识了直角,生活中很多物体的角都是直角,你是怎样判断的?
(用三角尺上的直角去比一比。
)
教科书封面的角是不是直角?
(是)你能说说理由吗?
(学生发言。
)
引入:
像这样的角是直角,这是我们上节课学过的内容。
可是生活中并不是所有的角都是直角,你瞧,老师这儿就有两个这样的角,请仔细观察,这两个角和直角有什么不同?
(教师出示锐角和钝角,让学生自由发言,说说自己的想法。
)
设疑:
这些角,有的比直角大,有的比直角小,它们是什么角呢?
这节课我们继续研究角。
(板书课题。
)
二、互动新授
1.认识锐角和钝角
(1)比一比
教师出示教材例5中的队旗和红领巾图。
师:
同学们,这是我们少年少先锋队队旗和红领巾,上面有这样两个角(课件出示),这两个角在老师给你们准备的纸张上,现在请你拿出三角尺上的直角,和这两个角分别比一比,看看有什么发现。
(学生拿出三角尺和纸张,自主探究。
)
指名上台演示:
拿着三角尺和图形进行比对,用三角尺上的直角对第一个角,顶点对顶点,三角尺的一条边和角的一条边对齐,角的另一条边在直角边的里面,说明这个角比直角小。
汇报交流:
(教师出示锐角的图形)像这样比直角小的角叫锐角。
(板书:
锐角比直角小)
用三角尺上的直角对第二个角,顶点对顶点,三角尺的一条边和角的一条边对齐,角的另一条边在直角边的外边,说明这个角比直角大。
(出示钝角的图形)像这样的比直角大的角叫钝角。
(板书:
钝角比直角大。
)
(2)动手操作
A.拿出活动角,做一个锐角
同桌互相比一比,锐角的大小一样吗?
(锐角的大小不同,但都比直角小。
)
B.拿出活动角,做一个直角
同桌互相比一比,直角的大小一样吗?
(一样。
)
C.拿出活动角,做一个钝角
同桌互相比一比,钝角的大小一样吗?
(钝角的大小不同,但都比直角大。
)
(3)连一连。
教材第41页“做一做“的第2题。
课件出示各种角,说说是什么角,再连一连。
提出问题:
怎样验证?
引导学生思考,得出:
用三角尺的直角来验证。
组织学生进行现场验证,如发现错误给予纠正。
第1个角是直角,其他的角能直接看出比直角小(或大)的角,还需要验证吗?
得出:
能用肉眼判断出来的就不需要用三角尺验证,如果一眼看不出来,就需要用三角尺来验证。
教师小结:
根据角的大小可以把角分成三类:
以直角为标准,比直角小的角叫锐角;比直角大的角叫钝角。
2.再次揭示课题:
锐角肯钝角。
三、巩固练习
1、完成教材“练习八“的第1课。
2、完成教材“练习八“的第10题。
3、完成教材“练习八“的第11题。
四、课堂小结。
这节课你学到了什么?
到生活中去找找锐角和钝角。
板书设计
锐角和钝角的初步认识
直角锐角钝角
比直角小比直角大
教后反思
XX中学电子备课课时教案
执教人:
XX2013——2014学年
学科
数学
年级
二年级
主备人
XX
授课时间
课题
用三角尺拼角
课时
安排
课时
个性化
修改
教学目标
(1)、知识目标:
通过看、说、摆、分、画、互闻及互答等形式的活动,学会与他人合作交流用三角尺拼出各种角。
(2)、能力目标:
学会与他人合作交流用三角尺拼出各种角。
(3)、情感目标:
体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点
重点:
用三角尺根据不同的要求拼出各种角。
难点:
用三角尺根据不同的要求拼出各种角。
教法与学法
教法:
本课的教学充分的调动了学生已有的学习经验,教师只起了桥梁的作用,使学生由要我学转到了我要学。
学法:
通过动手拼、摆,在动手操作中获得知识。
教具准备
课件
教学过程
一、复习导入
1先观察,再量一量,说说每个角是什么角.
2出示一副三角尺。
同学们,上节课我们已经学习了直角、锐角和直角,寻找锐角和钝角时,我们是用三角尺上的直角去寻找的。
出示一副三角尺,看来三角尺的用处还真大,那么,三角尺上还藏着哪些知识呢?
这节课我们一起来研究一下。
(板书课题)。
二、探究新知
1用一副三角尺拼一拼。
(1)比较两个三角尺。
把一副三角尺里的两个三角尺拿在手上,认真观察,比一比、看一看,这两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方。
学生活动,交流汇报。
相同:
两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同:
一个三角尺的锐角是一样的,另一个三角尺上的两个锐角是不一样。
(2)你能用三角尺拼出锐角吗?
交流:
钝角比直角大,我们在拼的时候可以怎样想?
(利用直角,在直角上加一个锐角。
)
动手拼一拼,试一试。
展示不同的拼法,指名交流,拼出的是钝角吗?
怎样验证?
(用三角尺上的直角比一比)。
小结:
用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
2、同桌合作,用两副三角尺拼一拼。
(1)拼出锐角
(2)拼出直角
(3)拼出钝角
同桌两人合作,把两块三角尺拼在一起,找到其中的钝角,描画在纸张上。
交流反馈,课件展示描画的图形,说说画的是什么角,用的是哪两个角拼?
教师总结:
用直角和锐角拼出来的肯定是钝角。
用两个锐角拼出来的可能是锐角、直角和钝角。
3、练习
完成教材“练习八”的第13题。
三、巩固练习
1、完成教材“练习八”的第12题。
2、完成教材“练习八”的第14题。
四、课堂小结
这节课,在拼一拼中你学会了哪些知识?
学生积极反馈。
小结:
这节课我们用一副三角尺中的是直角和锐角拼出了钝角,所以钝角比直角大,用这块三角尺中较大的锐角和另一块三角尺中的锐角也可以拼成钝角。
用两副相同的三角尺中的锐角还可以拼成直角,看来,这些三角尺是一副魔尺,带领我们学到很多的数学知识。
板书设计
用三角尺拼角
三角尺都有一个直角和两个锐角
教后反思
电子备课单元计划
学科:
数学年级:
二年级主备人:
XX
单元课题
表内乘法
(一)
教学内容
分析
本单元的主要内容包括乘法的初步认识、2——6的乘法口诀以及整理和复习。
表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础,是学习编写口诀的开端,其他位尤为重要。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系,通过学生熟练而喜爱的游戏等活动,首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况,然后进一步引导学生观察、分析、比较,从而建立乘法的意义于头脑之中。
教学目标
设计
知道乘法算式各部分的名称,认识乘号、乘数,会读写乘法算式,知道乘法口诀的编制过程,熟记2——6的乘法口诀,会用口诀熟练口算相关的乘法算式。
教学重点难点
分析
在动手操作等活动中,经历从几个相同的数相加到乘法的转变过程,体会出现乘法的必然性,正确理解乘法的含义。
教法学法设计
创设生活情境,让学生亲自体验现实生活中的数学问题,激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
让学生动手操作,提出并解决问题,结合所学内容,联系实际,提出实际生活中存在的测量问题,并进行解决。
课时安排
1.乘法的初步认识3课时
2.2——6的乘法口诀9课时
XX中学电子备课课时教案
执教人:
XX2013——2014学年
学科
数学
年级
二年级
主备人
XX
授课时间
课题
乘法的初步认识
课时
安排
课时
个性化
修改
教学目标
(1)、知识目标:
创设情境,通过动手操作,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
(2)、能力目标:
认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。
(3)、情感目标:
体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点
重点:
乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。
难点:
把加法算式改写为乘法算式。
教法与学法
教法:
教师在课堂教学中只起着主导作用,学生则处于主体地位。
让学生在教师的指导下自觉地发现新知,探究新知并参与知识形成的全过程。
学法:
自主探究,通过自己的观察、思考、比较,动口说一说,概括出乘法的含义,建立表象,形成新的知识结构,促进思维的发展。
教具准备
课件
教学过程
1、情境导入
1.伸出你的小手,一只手有5根手指,数一数,4个同学的小手合起来是几根,教师有意识地说:
5根,5根,5根,5根,有4个5.
2.初步感知“相同加数”
教师出示算式;
2+4+5=4+4+4=6+6+6+6=6+5+8=
5+8+1=2+2+2+2+2=
提出要求:
观察黑板上的这些加法算式,谁能把这些算式分成两类。
指名:
说说你是怎么分的?
引导:
加数一样的算式分成一类;加数不一样的算式分成一类。
教师拿走加数不一样的算是吧,将加数一样的算是排成一列。
师:
你瞧:
“4+4+4=6+6+6+6=2+2+2+2+2=”这三个算式加数都一样。
读一读算式,感受连加。
说一说,数一数:
几个4相加,几个6相加,几个2相加。
过度:
在我们的生活中有好多加数相同的例子,这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。
2、探究新知
(1)教学例1
1.整体感知,初步认识乘法。
(1)(出示教材第46页游乐园图)
师:
认真观察,他们在玩什么?
(旋转小飞机、小火车、过山车。
)
A.课件出示旋转小飞机图。
问:
每架小飞机里有多少人?
(3人)
一共有几个同学在玩转小飞机?
学生分小组讨论。
指名上台数一数,列出加法算式。
3个3个的数,一共有5个3,写成加法算式是3+3+3+3+3=15
B课件出示下火车图.
师:
每个车厢有多少人?
(6个)有几个这样的车厢?
(4个。
)那就是有4个6.
你能列出加法算式吗?
(6+6+6+6=24.)
C、课件出示过山车图。
师:
过山车里共有多少人?
(每排是2人,有7排,那就是有7个2.)
你能写出加法算式吗?
(2+2+2+2+2+2+2=14。
)
(2)观察这几道算式,他们有什么共同的特点?
(这些算式的加数都一样。
)
3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=25
2+2+2+2+2+2+2=14
师:
数一数,这是几个几相加?
(5个3相加,4个位6相加,7个2相加。
)
(3)在“2+2+2+2+2+2+2=14”中,你知道算式里面有几个2,这样写方便吗?
为了更简便地的表示像这样的连加的算式,今天我们就来学习一种新的计算方法——乘法。
(板书课题)
提问:
“2+2+2+2+2+2+2=14”这个算式表示什么?
(7个2相加,和是14.)
指出“这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。
写成乘法的算式是2X7=14或7X2=14.
说明:
“X”叫乘号,按照从左往右的顺序读乘法算式。
2X7=14,读作:
2乘7等于14;7X2=14,读作:
7乘2等于14.
教师板书:
2X7=14,读作:
2乘7等于14;
7X2=14,读作:
7乘2等于14.
2.用乘法表示。
同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?
(5个3相加)
你能写出乘法算式吗?
学生试着写出:
5X3=15或3X5=15,并读一读。
6+6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?
学生试着改写。
指名读算式。
6X4=24或4X6=24.
(二)教学例2
1.(出示教材第46页游乐场图。
)师观察,你还能找到那些物体的数量也是相同加数的,能用乘法列式的。
2.课件出示例2气球图。
(1)仔细看图,一组气球有几个?
(5个。
)
有几个5?
(3个5.)
你能连起来说一句吗?
(每组有5个气球,一共3组。
让学生多说几遍。
)
那么一共有多少个气球呢?
(2)讨论:
要求一共有多少个气球,怎样列式计算?
你能列加法算式吗?
5+5+5=15
相同加数是几?
(5)有几个5?
(3个5)
列出乘法算式:
5X3=15或3X5=15.
(3)介绍乘法算式各部分的名称。
请你猜猜“X”前后的两个数,分别叫什么?
(学生试说)
教师揭示:
5和3在乘法算式5X3=15或3X5=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。
3X5=15
5X3=15
乘数乘数积
三、积累应用
1、同学们,把4+4+4+4+4=20改写成乘法算式。
你知道它是几个几相加吗?
(5个4相加)
写成乘法算式是5X4=20或4X5=20.
怎样读?
(5乘4等于20,或4乘5等于20.)
“5”和“4”叫什么?
(乘法)20叫什么?
(积)
2.完成教材第48页“做一做”的第1、2、3题。
四、课堂小结。
今天我们玩了游乐园,你们开心吗?
你都学到了哪些知识?
教师小结:
通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。
在生活中有很多这样的例子,希望同学们用心去观察,相信你一定会成为小小的数学家。
板书设计
教后反思
XX中学电子备课课时教案
执教人:
XX2013——2014学年
学科
数学
年级
二年级
主备人
XX
授课时间
课题
5的乘法口诀
课时
安排
课时
个性化
修改
教学目标
(1)、知识目标:
经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。
(2)、能力目标:
掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题的能力。
(3)、情感目标:
体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点
重点:
掌握并应用5的乘法口诀。
难点:
探究并掌握5的乘法口诀。
教法与学法
教法:
充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动体系。
扶放结合,引导学生在掌握知识的基础上,自主探究新知。
学法:
通过观察、交流、思考等学习活动,并掌握5的乘法口诀。
经历编制5的乘法口诀的过程,自主探究。
教具准备
课件
教学过程
一、情境导入
同学们喜欢猜谜语吗?
今天,老师也给你们带来一个小谜语,大家一起来猜一猜吧!
(教师出示:
五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐
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- 关 键 词:
- 单元 计划