守株待兔教案.docx
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守株待兔教案.docx
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守株待兔教案
守株待兔教案
守株待兔教案1
教学目标
1.会认4个生字,会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重难点
能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的道理。
教学课时2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣,导入课题
1.大家都知道哪些寓言故事,从故事中懂得了什么道理?
(学生自由发言,教师相机评议,补充指导。
)
2.早在两千多年前,我国古代就已经出现了寓言故事,那时的寓言是用古人的书面语写成的,也就是文言文。
这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。
(板书课题,学生齐读。
)
二、初读课文,探究初成
1.出示本课生字,读准字音。
(1)重点指导“耒”。
(课件出示“耒”字的汉字演变图)
(2)学习生字“冀”。
“冀”现在是河北省的简称。
(与“翼”比较不同之处)
2.自读课文,读准字音。
3.再读课文,注意语速和停顿。
(1)回忆如何朗读文言文。
学生自由练读,试着划分朗读节奏。
(2)教师范读,学生感知文言文声断气连的读法。
课件出示:
宋人/有耕者。
田中/有株。
兔走/触株,折颈/而死。
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
兔/不可/复得,而/身为/宋国/笑。
(3)指名朗读,引导学生读准停顿。
4.齐读。
三、细读课文,了解文意
1.小组合作,借助注释翻译句子,并交流探讨难理解的句子含义。
2.小组派代表汇报,全班交流。
(1)汇报通过合作学习仍未解决的问题。
(2)学生试着用自己的话讲述这个故事。
(3)指导朗读:
放缓语速,适当停顿,重读你想要强调的位置,体现古文的韵味。
(4)师生合作读,教师读翻译,学生读原文,加深对课文大意的理解。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.板书课题。
指名用简洁的语言复述课文内容。
2.指名朗读课文,集体评议。
二、展开想象,讲述故事,感悟寓意
1.读课文,想想怎样才能将故事讲得更加生动。
2.师引导想象:
(1)“兔走触株”中的“走”字是什么意思?
(跑)兔子当时是怎样跑的?
(特别快)还有哪些词也表示快的意思?
(快如闪电、疾驰、飞奔等)
(2)野兔为什么这样拼命地跑?
(学生猜想:
有可能它遇到了猛兽或者猎人,正在逃命。
)师小结:
正是因为特殊的原因,这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里,撞在树桩上折断脖子而死。
那么可以知道这只野兔撞死在种田人地里的树桩上是一种巧合。
(3)种田的人看到撞死的野兔是什么心情?
(高兴)还有哪些词也表示高兴的意思?
(心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等)他会怎样处理这只野兔呢?
(他可能会美餐一顿或将兔子卖了换钱。
)
师小结:
种田人将野兔捡回家后,他又产生了怎样的想法?
他又是怎样做的?
(4)“因释其耒而守株,冀复得兔。
”(他放下农具,守在树桩旁想:
万一有兔子再撞到树桩上,我就又可以吃到美味的兔肉了。
)
(5)对于他的这种想法,你怎么评价呢?
(板书:
心存侥幸)结果会怎样呢?
(兔不可复得,而身为宋国笑。
)
(6)大家想一想:
他为什么被宋国人嘲笑?
3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事,鼓励学生用上自己喜欢的词语。
指名讲故事。
(配上图片,给予提示)
4.师总结:
同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象,这样讲出来的故事会更加具体生动。
三、感悟道理
1.读了这则寓言,你懂得了什么道理?
(学生自由发言)(自己不主动努力,怀有侥幸心理,希望能得到意外的收获是不对的。
只有通过自己的劳动,才能有所收获。
)(板书:
心存侥幸一无所获)
师总结:
不要幻想不劳而获,认认真真做事,踏踏实实做人,这是我们学这则寓言获得的启示,也是我对你们最大的期望。
2.配乐朗读,熟读成诵。
(1)播放古筝曲,学生随着曲子朗读课文,读出古文的韵味和抑扬顿挫的节奏感。
(2)试着背诵。
四、阅读链接
1.学生默读故事,思考:
这则寓言故事讲了什么内容呢?
(讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,最终离楚国越来越远。
)
2.那么这个人是一个什么样的人呢?
(一意孤行,不听别人劝告)
3.故事中的人由于不听别人劝告,犯下了错误。
生活中你们经历过这样的事吗?
(学生自由讨论,互相说一说)
4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事讲了一个什么道理呢?
(课件出示道理)
教学板书
5.守株待兔
起因:
兔走触株折颈而死
经过:
放下农具守株待兔
结果:
兔不复得被人嘲笑
心存侥幸一无所获
教学反思
在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候,我先引导学生回忆理解文言文的方法——借助注释,理解句子大意。
然后把学习的主动权还给学生,充分体现了学生的主体地位。
接着在理解课文内容时,引导学生想象,找出种田人“守株待兔”的原因,分析其过程和最终结果。
再引导学生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。
守株待兔教案2
设计意图:
1.作品分析:
与童话不同,寓言本身不是儿童文学特有的问题,由于一个生动的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理,从而对寓言富于幻想色彩,其中比喻可以帮助孩子们领悟幻想与现实生活的练习,从而发展联想、想象力……
《守株待兔》是我们中国最具特色的寓言故事,情节简单却促人深思,语言浅显而寓意深刻,故事通过种田人因一次偶尔的机会得到一只撞死的兔子,他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的故事,文中画面生动形象、故事线索连贯。
深入浅出地向孩子们介绍了无论做什么事情不能仅仅靠运气,辛勤的劳动和付出才能让我们获得真正的快乐和幸福,我们小朋友从现在起就要踏踏实实走好每一步知道不劳而获是不可取的结合这一特点设计了此节大班语言活动。
在我们的生活中可能碰到不同类型的幼儿,有的幼儿乖巧、活泼、开朗、大方善于交往;有的幼儿内向、孤僻、任性;长大了表现也不同有的勤奋、认真;有的人懒惰、拖拉;有的人谦虚谨慎有的人狂妄自大。
这些都是不同性格的表现。
守株待兔”反映了一个人不良习惯中形成的懒惰愚钝的性格。
为了幼儿能形成健康、积极向上的性格特点,我们有责任为他们尽可能的创造好的环境。
2.幼儿分析:
考虑到大班幼儿的思维特点与寓言故事本身的特点,以及《纲要》的精神,发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域教育,在丰富多彩的活动中拓展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件,因而,本次活动应当引导幼儿积极地与寓言故事相互作用,拟通过为幼儿创设学习的情景,引导幼儿运用原有的知识、技能尝试讲故事与表演结合,是幼儿多通道参与、自发的投入重视幼儿学习能力的发展。
大班的孩子现阶段已经具备一些阅读图书的经验和方法,能回答针对图画书内容提出的预期和假设的提问,有一定的自主阅读能力,能按照一定的顺序阅读并理解所阅读的内容。
现在的孩子是每个家庭的中心“独苗苗”养成了衣来伸手饭来张口的依赖心理,对孩子的成长极为不利,通过引导幼儿通过多种途径加深对故事的了解,在学习过程中懂得获得成功必须通过自己的努力,并体验努力所带来的喜悦心情与成功的感受。
3.设计思路:
本书有一个特点它的文字较少更多地主张幼儿能细致地观察本书每一页图画,发挥幼儿的想象力。
根据图画进行想象猜测人物的心理活动。
设计活动时,我一直在思考兴趣是孩子学习获得成功的良好保证,首先我运用古诗引出对故事的学习,朗朗上口的古诗孩子们都恨感兴趣通过对古诗的分析也正顺理成章地揭示本次活动的主题,使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。
老师带领着幼儿从人物心理出发对故事进行挖掘,通过层层递进的问题为故事打好铺垫。
根据幼儿已有知识经验迁移到本节阅读活动,允许孩子充分表达自己不同的观点,然后带着问题进行自主阅读、观察,以问题探究式的学习方式,解开疑惑。
活动目标:
1.分段阅读故事并仔细观察人物的表情和行为,理解故事的深刻寓意。
2.通过画面的细节推测判断人物的心理状态,知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。
3.感受成语故事的魅力,愿意根据故事内容大胆表演。
活动准备:
物质准备:
1.守株待兔PPT
2.守株待兔小书若干(用回形针别好12页前面)
3.故事录音、道具、服装
经验准备:
有一定自主阅读经验
活动重点:
能仔细观察画面细节,理解守株待兔不劳而获的道理。
活动难点:
在理解故事内容的基础上进行表演。
活动过程:
一.复习古诗,引出故事
1.回忆已有知识经验
师:
小朋友还记得《悯农》这首古诗吗?
让我们一起朗诵一遍吧!
这首诗告诉我们一个什么道理?
小结:
农夫伯伯只有付出更多的辛苦才能收获很多,所以看到农民伯伯辛勤的劳作我们要把饭菜全部吃光光。
不能浪费。
2.出示图书封面介绍故事主角——宋国的农夫
师:
今天我给大家带来了一个有趣的故事,在很久很久很久以前有一个宋国的农夫。
在他身上发生了一件事情,小朋友看这个农夫他在干什么?
他有没有在田地里辛勤的劳动?
到底发生了什么事儿?
我们一起看看书上是怎么说的?
二.引导幼儿观察画面,逐页阅读PPT1-12页
1.老师讲述图画书1—12页至“不费力气我就捡到一只大兔子,今晚我要好好的每餐一顿”。
2.讨论:
农夫觉得自己的运气真好,不费力气就捡到一只兔子,那他会每天都在原地等兔子来吗?
3.老师设置悬念,组织幼儿展开想象,进行讨论:
接下来农夫会怎么样他是每天想着兔子还是每天辛勤的在田地里劳作?
为什么?
三.幼儿自主阅读小书,了解故事后半段内容
师:
第二天农夫来到田地里又发生了什么事情?
秘密就在这本书里,这本书叫……请你从第12也往后看,轻轻地看,一页一页的翻,发现了秘密可以和旁边的小朋友说一说哦!
1.幼儿讲述:
农夫是怎样做的?
他等到了又肥又大的兔子吗?
2.教师带领幼儿阅读p13-21页
3、完整阅读故事
四、“闪亮小舞台”——表演《守株待兔》
师:
请个别幼儿上台根据童话剧录音表演《守株待兔》
守株待兔教案3
教学目标:
1、引导学生理解寓言故事的内容,并体会其中的道理,懂得凡事都应该积极主动地去做,不能老想着意外的收获。
2、本课要求会写的字是:
桩、株、滋,理解“树桩”“蹿”“乐滋滋”等词语。
3、指导朗读好课文,要求学生能够复述故事。
教学重点:
理解寓言故事所揭示的寓意。
教学难点:
体会那个种田人的内心想法。
教学过程:
一、复习引入:
上节课我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言,同学们懂得了什么道理?
今天我们继续来学习另一篇寓言,生读题,师板书:
守株待兔
二、学习生字“株、桩”
指名读“株”字,请生,说说这个字有几个意思,在课题里是什么意思?
(树桩)树桩又是什么呢?
这两个字都与树木有关,所以用了木字旁来提示意思,再看看它们的左边,怎么读?
(都是声旁),所以这两个字都是形声字,很好记。
三、自由读课文,要求学生不懂的字词或者联系上下文理解,想一想课题是什么意思。
四、揭题,感知大意。
指名说说课题是什么意思,谁守在树桩旁等?
(板书:
种田人)他为什么要守在树桩旁呢,请一个同学来说说这个故事主要讲了什么。
五、学习课文内容。
1、大家听了有什么想说的?
(让生自由发言)
2、是什么事让他有守着树桩的想法的?
(一只兔子撞去世在树桩上)板书
(他白捡了一只又肥又大的兔子)板书
3、有兔子捡当然好,我也想捡啊,怎么傻?
分析兔子撞去世的原因,抓住“仓皇”“蹿”等重点词来理解兔子撞去世完全是个意外,偶然。
(板书:
意外)
4、分析种田人的心理。
这个意外发生在种田人面前,他怎么样?
抓住“没花一点力气”“白捡”“乐滋滋”等词语体会他那种意外之喜。
学习“滋”字。
(在“意外”后板书:
收获)是你你会不高兴啊,那又从哪儿看出他傻?
从他的想法来体会他想不劳而获的心理。
出示段落指导朗读。
5、他这样想确实很傻,但更傻的还怎么做了?
出示最后的段落,请生发表自己的看法,抓住“丢下”一词,看能否用“放下”来换,理解他的死心等待。
齐读这一段。
六、揭示寓意。
1、所以,从上面的分析我们可以看出,这个种田人之所以做这么傻里傻气的事是有原因的,那就是他老想着――意外收获(生答),因为这样可以不花力气啊,不用劳动啊。
那我们应该怎么做才对?
请生说。
总结寓意:
什么事都应该积极主动地去做,不能老想着意外收获。
(补齐板书)
2、那你想怎么去劝劝这个种田人呢?
七、复述课文。
1、看动画,想一想,等会儿怎么用自己的话来说说这个故事。
2、指名复述,点评,再请。
布置回家讲给家长听。
八、课外扩展。
1、出示古文原文,让生自己比照课文看能否读懂。
2、师朗读,略作指点,让生跟读。
3、我们学的寓言基本都是在这些古代经典书籍当中,有兴趣可以自己找来看。
板书:
(种田人)守株待兔
白捡撞去世
树桩
凡事都要积极主动地去做,不要老想着意外收获
守株待兔教案4
一,教学目的
1.认识“耕、翼”等4个生字,学写“守、株、待”等9个生字。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”,背诵课文。
3.能借助注释,结合插图疏通文意。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
二,教学重难点
1.读准字音,读通句子。
2.能借助注释,结合插图,疏通文意。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
三,课时安排
2课时
四,课前准备
关于寓言故事的相关课件。
五,教学过程
第一课时
1.导入新课,认读字词。
(1)同学们,寓言故事是我国传统文化中一颗璀璨的明珠,它用简练的语句告诉我们深刻的道理。
今天,我们能从《守株待兔》这则寓言故事中懂得什么道理呢?
学习课文,找一找答案吧!
(2)出示图片。
(守株待兔)
古人写的寓言故事叫文言文寓言,今天咱们看看古人是怎么守株待兔的。
(3)板书课题。
(4)提问“株”是什么意思?
守株待兔是什么意思?
(5)读了课题,你想知道什么?
2.初读课文,学习生字。
(1)这些问题的答案就藏在课文里,请打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通句子。
(2)指名读文,师随机正音。
预设:
(1)折颈而死:
“折”做一做折的动作,提手旁,“颈”应读三声。
(2)“冀”字正音。
3.复习生字,指导写字。
(1)课件出示生字,自由练读。
(2)生字组词,巩固识字。
(3)指导书写“株”。
提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点,提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄后宽。
指导书写“守”和“宋”,引导观察两个字的异同。
第二课时
1.理解句意,疏通文意。
(1)结合注释再读课文。
(2)在读文的过程中,你能读懂哪个问题?
出示:
谁在等兔子;为什么守着树桩等兔子,等到了吗?
2.学习第一句。
(1)谁在等兔子?
(2)这个宋国人是干什么的?
3.学习第二句。
(1)图中除了有农夫还有什么?
(2)课文中是怎么说的?
4.学习第三句。
(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?
(2)为什么兔子会撞到树桩上?
(3)强调“颈”字读音。
(4)从哪个字你知道,兔子跑得快?
5.学习第四句。
(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?
(2)“耒”字教学,出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,是翻土用的农具,想一想,你认识的字中哪个是以“耒”做偏旁。
(3)“耒”的字意已经了解了,“释其耒”呢?
原文中是怎么说的?
(因释其耒而守株,冀复得兔)
(4)从中你体会到了什么?
读懂了什么?
带着你的感受读出来。
(5)出示断句:
因/释其耒/而守株/冀/复得兔。
6.学习第五句。
(1)他一直这样等,有什么收获吗?
(2)课文中怎么说的?
7.疏通课文。
(1)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。
(2)学生自由读,读出节奏感。
8.小结。
这篇文言文对于孩子们来说还是有一定难度的,在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解,在读懂句子的基础上,串起整个故事,形成整体的认识。
教师在教学时还充分发挥了学生的想象,学生的想象力被激发的同时,训练了学生的语言表达能力,在此基础上进行反复朗读,读中感悟,对寓意也有了清楚的认识。
守株待兔教案5
一、教学目标:
1.认识本课生字新词,理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容和寓意,受到尊重事实,老老实实做人做事的思想教育。
3.激发学生学习寓言的兴趣,培养独立学习寓言的能力。
二、教学重难点:
引导学生了解两则寓言的寓意,理解两个成语的意思。
三、教学准备:
挂图、生字卡
四、教学时间:
两课时
五、教学过程:
第一课时
(一)揭示课题、解题
1.以前我们学过哪些寓言?
2.“寓言二则”的“则”是什么意思?
寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
3.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。
教师板书:
掩耳盗铃。
4.通过预习,谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思?
“掩耳盗铃”是什么意思?
(捂住自己的耳朵偷铃铛。
)
(二)明确学习目标
投影出示学习目标:
1.通过自学,掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。
2.结合插图、动画片理解故事内容,懂得这则寓言的寓意。
3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。
4.有感情地朗读背诵这则寓言。
(让学生知道本节课的学习目标,对所学内容做到心中有数。
)
(三)课堂自学,整体感知课文
1.投影出示自学要求:
(l)借助拼音把课文读通顺。
(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。
(3)再读课文,勾出不明白的词语、句子。
(4)熟练地读课文。
2.学生自学。
3.检查自学情况。
(1)读带生字的词语卡片,纠正读音。
(2)指名试读课文。
4.思考:
课文主要讲了一件什么事?
(四)理解课文内容
1.自由读课文。
2.分小组讨论:
故事的起因是什么?
经过怎样?
结果又怎样?
指名说一说讨论结果。
3.重点理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思?
偷铃人明明知道什么?
学生回答后,教师板书:
明明知道只要……就……
(2)在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。
(3)指名用“只要……就”口头造句。
(4)那个人明明知道用手碰铃铛的后果,他不但没有就此打消偷铃的念头,而是想出了一个办法。
①投影出示课后思考练习第一题第
(1)小题:
掩住自己的耳朵,伸手去偷铃铛的人是怎么想的?
他的想法对吗?
为什么?
学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。
②这句话里用了一个关联词语,是哪个关联词语?
“掩住”是什么意思?
这句话还可以怎么说?
(如果把耳朵捂住,响声就听不见了。
)
③那个人用手捂住自己的耳朵,他就听不见铃声了。
但是他能捂住别人的耳朵吗?
别人还能听见铃声吗?
(5)他认为自己的想法很好,自己很聪明,于是就按这个想法去做了,结果怎样?
(学生回答后教师板书:
还这么做刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果,指名说出图意。
)
(6)那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果,为了达到目的,他想出了一个自己认为很好的办法。
可事实证明,他只是“自作聪明”,他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。
(板书:
自作聪明,十分愚蠢)(关键在于他捂住了自己的耳朵,而无法把别人的耳朵也捂住。
)
(7)指导朗读。
①指名读第二自然段,注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文,注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
(五)揭示寓意,总结扩展
1.投影出示思考题:
(1)掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你应该从他身上吸取什么教训?
(3)这则寓言告诉人们一个什么道理?
学生分组讨论后,指名回答。
2.同桌总结,用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。
3.联系生活
(1)那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢?
(学生抄袭作业;犯罪分子明知自己在犯法,却铤而走险;社会上一些人为了经济利益,置法律、整改于不顾,最后出事了……)
(2)练习:
选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
现在许多家长望子成龙,不顾孩子实际,让孩子学这学那,这真是()!
我发现了自己的错误,赶紧改正,还算()吧!
有的同学做练习册上的题目,照抄后面的答案,这不是()、自欺欺人吗?
(六)布置作业
1.抄写、熟记本课生字所组成的新词。
2.用“只要……就……”造句。
3.把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。
守株待兔教案6
目标:
1.通过欣赏课件,理解成语故事“守株待兔”的内容,知道不努力付出是不会成功的。
2.能根据故事课件大胆提问,并用丰富的语言进行表述。
3.产生对学习成语的兴趣。
准备:
络故事动画片,“守株待兔”字卡,甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。
过程:
一、萌发欣赏无声故事动画的兴趣
师:
今天老师带来了一个动画片,这个动画片有点特别,只有图像,没有声音,所以小朋友要认真、仔细地看。
(教师简洁明了地提出观看动画片的要求,将幼儿的注意力直接指向了故事动画片的图像。
)
二、通过大胆提问,理解故事内容
1.欣赏无声故事动画片第一部分(从开始到农夫天天站在树下等),提出疑问。
师:
看到这里,你有什么问题要问吗?
(1)幼:
为什么这只兔子会撞在大树上?
师:
咦!
这是怎么回事呢?
(个别幼儿提出问题后,教师积极回应,并将问题抛给全体幼儿,鼓励幼儿思考、寻找问题的答案。
)
幼:
有可能兔子的眼睛瞎了,看不见。
幼:
有可能它不会急转弯。
幼:
也许后面有猎人在追它。
幼:
有可能它没来得及停住。
幼:
也许它奔跑时没有看前面。
幼:
还有可能它今天太高兴了。
师:
兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生?
幼:
不会,只会难得发生一次。
幼:
今天是碰巧发生了这样的事情。
师(小结):
这样不会经常发生的事情,我们可以说是偶然的事、碰巧的事、难得的事。
(教师抓住幼儿心中的困惑,以追问的方式呈现核心问题,引导幼儿想象、推理,为更好地理解成语故事作了铺垫。
)
(2)幼:
为什么动画片里一会儿太阳从山的这边出来又从那边不见了,一会儿月亮又出来了?
幼:
表示白天过去了,又到了晚上。
幼:
就是一天又一天的意思。
幼:
过去了很多天。
(3)幼:
为什么这个人要一直站在树旁,别人叫他去干活他也不去呢?
师:
就是呀,这是为什么呢?
幼:
因为他还想等兔子
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