部编版四年级下册《芦花鞋》优秀教案.docx
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部编版四年级下册《芦花鞋》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《21芦花鞋》教学设计
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。
2.默读课文,了解用空行标示长文章各部分的方法,用列小标题的方式把握课文的主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
3.能和同学交流印象最深的内容,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
4.培养阅读兴趣。
教学
重点
默读课文,了解用空行标示长文章各部分的方法,用列小标题的方式把握课文的主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
教学
难点
能和同学交流印象最深的内容,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章
教具准备
课件
教学过程
设计意图
导入
(2)分钟
字词学习(5)分钟
一、师生谈话,导入课题。
1.同学们,冬天你们穿什么鞋抵御寒冷?
爱美的女孩儿穿漂亮的靴子,男孩儿则穿上时尚保暖的棉鞋。
但是在穷苦的年代,有一种“过冬利器”,就是这种用芦花做成的鞋。
【出示课件1、2、3】今天让我们一起欣赏《芦花鞋》的故事。
【出示课件4】(板书课题:
芦花鞋)
2.曹文轩简介,学生初步了解。
【出示课件5】
曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城,作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
了解小说简介
【出示课件6】小说《青铜葵花》内容提要
二、检查预习,整体感知。
(一)检查预习情况,解决生字词。
1.出示词语,学生认读识记。
【出示课件7】
搓麻绳葵花祈求遗憾 污迹雪屑
2.指名读词语,相机解释词语意思。
【出示课件8】
(二)梳理情节,了解故事。
师:
解决了生字新词,让我们来理清文章的脉络层次。
细心的同学会发现作者用空行的方法将长课文分为四个部分。
2.交流讨论,提炼小标题。
(1)出示学习要求,学生快速默读课文,按照方法提示给课文加小标题。
(2)小组讨论,提炼出最佳小标题。
(3)全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。
根据学生回答【出示课件9】
板书:
第一部分(1-8):
编芦花鞋
第二部分(9-14):
执意卖鞋 第三部分(15-22):
买芦花鞋
第四部分(23-30):
赤脚回家
4.按照课文的顺序,运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
【课件出示10】
弄清了各个部分的小标题,在此基础上我们再来概括文章的主要内容,是否就非常容易了呢?
预设:
【出示课件11】
(本文主要写青铜一家人为了增加收入,一起动手编织了101双芦花鞋,然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事。
)
小结:
按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了本课的主要内容。
三、联系文本,体会人物性格。
1.请快速默读课文,想一想在整个事情中,给你印象最
导入以对比的形式让学生初步感知故事的社会背景。
介绍曹文轩以及原著内容,激发学生兴趣。
出示本课的难理解的词语,便于学生用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。
同时,还可以学到一些学习词语的方法。
本单元重要的语文元素学习怎样把握长文章的主要内容”如何落实,是教学重点之一。
首先借鉴上学期“关注主要人物和事件”这样的方法,然后围绕“起因、经过、结果”这样的叙述顺序列出小标题,最后再概括故事主要内容。
层层递进,有效降低了把握长文章主要内容的难度。
新课
教学
(30)分钟
课堂小结及拓展延伸(5)分钟
深、触动最大的是哪一部分?
请在文中相关地方做标记。
找出关键语句,体会人物性格。
【相机出示课件12、13、14、15、16】
2.全班交流,感悟人物形象。
交流相机出示:
预设:
(1)但过了一会儿,他将右脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。
他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
生齐读。
你觉得青铜给你留下了怎样的印象?
(执着、善良、坚强的人)
(2)青铜摇了摇头心里很为那人感到遗憾。
那人失望地一摊手,并叹息了声。
青铜望着那个人,心里觉得有点儿对不住他。
师:
对这些词语你有什么感受?
生交流。
明确:
那个人喜欢芦花鞋。
表现了青铜的善良、朴实。
他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。
他觉得双脚暖和和的。
师:
请揣摩一下这时候青铜的内心世界。
3.小组合作,交流体会【出示课件17】
青铜的执着、坚强令人感动,从二三部分青铜卖鞋的过程,你又体会出青铜是个怎样的人?
从哪儿体会出来的?
自读课文,圈画出相关语句,做好批注。
小组讨论,展示交流:
小结:
阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。
预设:
其中肯定有一两个搞艺术的,看着这些鞋,嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句,你读出了什么?
(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
)
你能读出这种感情吗?
指名读,评价读,齐读。
尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?
预设:
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还是报了他本来想卖的价。
生谈感受:
预设
a.从中看出青铜淳朴善良的性格。
b.青铜,你可真老实,尽管看出他们非常喜欢这些鞋子,还是按照原来的价钱卖,为你喝彩!
【出示课件18】作者描写葵花与青铜采芦花的片段用意是什么?
思考:
在青铜一家编织草鞋,卖草鞋的过程中,可以看出他们一家人怎样的关系?
【出示课件19】
这反映了青铜的憨厚与善良,也让我们看到了青铜执着、朴实和坚韧不拔的性格。
此时此刻,你最想对青铜说些什么?
【出示课件20】从城里人买鞋的过程中,哪些描写给你留下了深刻的印象?
总体把握人物形象【出示课件21】
口语交际。
在背景音乐《假如爱有天意》中,写出想对青铜说的话。
并进行展示。
【出示课件22】
五、阅读延伸,推荐系列书目
1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,大家可以阅读原著,感受青铜葵花的兄妹情深。
【出示课件23】
老师希望好书永远伴随我们成长,勇做生活的强者!
六、总结归纳,读写训练,结束全文【课件出示24】
选做:
1.根据课文内容,续写青铜回家后的情景。
2.把《芦花鞋》的故事讲给家人听。
让我们在一曲《兄妹情深》中回味青铜的苦难和大爱吧!
在音乐声中再次默读课文。
【课件出示25】课下读原著,细品味,你将会更加了解青铜和葵花。
人教部编版四年级语文下册21芦花鞋
教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。
能和同学交流印象最深的内容。
教学重点
1.用列小标题的方式把握课文的主要内容。
2.能和同学交流印象最深的内容。
教学难点
学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、歌曲导入课题。
1、老师边唱歌曲《芦花》边走上讲台。
2、导入:
同学们,你们见过芦花吗?
这就是芦花(情境出示芦花图片)。
芦花很漂亮,特别是开花季节,更是有一种别样的美,它那别具一格的美不仅让人留恋忘返,而且还可以做成漂亮的鞋子呢!
这节课就让我们一起学习21课——《芦花鞋》。
(板书课题:
芦花鞋)
二、了解作者。
(出示课件)
曹文轩,1954年1月生于江苏盐城,中国儿童文学作家。
主要代表作有《山羊不吃草》《草房子》《青铜葵花》等,2016年4月4日,曹文轩荣获“国际安徒生奖”。
本文节选自《青铜葵花》。
3、初读课文,整体感知。
(一)检查预习情况,扫除字词障碍。
(出示课件)搓麻绳葵花祈求遗憾 污迹雪屑
师:
解决了字词问题,让我们默读课文,走进这个故事吧。
(二) 快速默读课文,列小标题,把握内容
教师引导:
同学们,这是一篇略读课文,我们一起来看一下课前的学习提示中都提出了哪些要求:
默读课文,为每个部分列出小标题,再和同学交流印象最深的内容。
在之前的学习中,我们知道了可以用序号、小标题的形式对长文章进行划分,《芦花鞋》是用什么形式对文章内容进行划分的呢?
1、分小组概括小标题。
(出示课件)
2、结合小标题总结主要内容。
(出示课件)
过渡:
这芦花鞋竟然如此枪手,它究竟是什么样儿的呢?
四、品读课文,走近芦花鞋
①自由朗读课文,思考:
芦花鞋给你留下了怎样的印象?
找到相关的句子谈一谈。
(出示课件)
预设:
“柔软的芦花”“金黄的稻草”写出了芦花鞋的美丽与舒适。
这段话运用了比喻的修辞方法,将两双鞋比喻成四只鸟窝、两对鸟,体现出芦花鞋的温暖和漂亮。
(板书:
漂亮 温暖 鞋美)
②
师范读这段话,学生闭上眼睛试着想象芦花鞋的样子;
③全班齐读这段话,要读出自己的喜爱之情。
小结:
这暖和而漂亮的芦花鞋离不开青铜一家人的辛苦劳作,更离不开青铜和葵花对芦花的精挑细选。
五、精读课文,走近青铜
课文运用了大量的笔墨对青铜进行了描写,哪些内容给你留下了深刻的印象?
从中你体会到了什么?
选择自己喜欢的方式读课文,小组讨论交流。
1、感受青铜的勤劳、执着
预设:
给我留下最深印象的是青铜,我觉得他是个特别吃苦耐劳的孩子。
即使下着雪,他依然要去卖芦花鞋。
文章中写到“青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖”“他对奶奶他们说:
‘今天天冷,更会有人买鞋的。
’”
预设:
这样的描写展现了天气的寒冷,大雪纷飞,而青铜在这样的天气中依然坚持卖鞋,更加突出了他的吃苦耐劳,他的勤劳执着。
(板书:
勤劳)
2、感受青铜的纯朴善良
3、预设:
青铜给我留下了善良、纯朴的印象。
卖芦花鞋的钱对青铜一家来说是非常重要的一笔收入,但是当城里人想要买芦花鞋时,青铜并没有提高芦花鞋的价格。
(出示课件) (板书:
善良)
教师引导:
同学们,你们注意到这一点了吗?
从城里人欣喜的眼神中我们可以看到,即使青铜提高芦花鞋的价格,他们也会买的,对于城里人来说,这点钱或许并不算什么。
但青铜却没有这样做,可见,他是一个多么朴实的人呀!
文章中能够表现出青铜淳朴、善良的描写还有很多,找一找,还有哪里?
4、预设:
最后青铜将自己穿的鞋卖给城里人,光脚跑回家,也给我留下了很深的印象。
(出示课件)
教师启发思考:
青铜卖出最后一双芦花鞋的意义是什么呢?
仅仅是为了那双鞋的价钱吗?
预设:
不是的,我认为是城里人对芦花鞋的喜爱让青铜非常感动,他希望能够满足客人的期待,不忍心让人失望,所以宁愿自己光脚回家。
教师补充引导:
为了让没买到鞋子的人不留遗憾,青铜忍者寒冷,竟然赤脚踏雪回家!
多么善良的孩子呀!
此时此刻,如果青铜站在你面前,你最想真想对青铜说一句什么话?
预设:
青铜,你的芦花鞋很美!
你的心灵更美!
)
(板书:
人更美)
六、总结归纳,读写训练
1、齐读最后一段话:
他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
2、师启发:
同学们,作者在课文的最后用了一处省略号结尾,给了我们无限想象的空间,接下来将会发生怎样的故事呢?
让我们展开合理的想象续写一下故事的结尾吧!
七、结合板书,总结全文
师边补充板书边总结:
同学们,通过今天这节课的学习,这漂亮而暖和的芦花鞋令我们赞叹不已,但青铜那勤劳、善良、纯朴的形象更是触动了我们的心灵。
在今后的生活和学习中老师相信大家也会像青铜那样,做一个真善美的人!
曹文轩先生的笔下还有很多类似的故事,这些故事不仅语言美,情节美,而且人性更美。
课下让我们继续走进曹文轩的纯美小说——《青铜葵花》,去感受生活中的真善美吧!
八、推荐阅读作业布置
1.课外阅读《青铜葵花》,感受人物的至真、至善、至美。
2.把今天学到的故事讲给爸爸妈妈听。
20.芦花鞋
【教学目标】
1.认识课文中的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,理解芦花鞋是怎么做成的,以及青铜为什么要卖芦花鞋。
3.激起学生的阅读兴趣,教给学生阅读课外书的方法。
【教学重点】
了解故事中的人物形象,激起学生阅读的兴趣,让孩子想读书。
【教学难点】
培养学生阅读的兴趣。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.最近在读什么书?
最大的感受是什么?
2.最近老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。
曹文轩是北京大学著名的教授,博士生导师,又是著名的作家,他的小说作品结构独特而又新颖,情节曲折而又智慧。
他小说作品中的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,显得弥足珍贵、格外感人。
3.今天,我们所学的这个故事就选自《青铜葵花》。
板书课题,读题。
二、初读感知
1.教师列出自读要求:
(1)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
(2)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
(3)小组内交流出示的问题。
(4)解决不了的问题全班交流,教师指导点拨。
(5)各组推荐代表汇报,师生共同点评。
2.学生自读课文。
3.检查学生自学情况。
(1)出示生字卡片,检查学生认读生字的情况。
(2)出示新词,学生交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)指名学生分段朗读课文。
4.整体感知。
(1)了解文章结构,给每个部分加一个小标题。
课文可以分为三个部分:
采芦花、编芦花鞋、卖芦花鞋。
(2)用自己的话概括课文的主要内容。
青铜一家收养葵花,可是青铜家里很穷,只能供应一个人上学,青铜把这个好机会让给了葵花妹妹。
从此青铜担当起接送葵花上下学的事,还时时保护着葵花不受别人欺负,为了供应葵花上学,在一个大雪纷飞的日子里,青铜一家人忙着做芦花鞋,青铜带到城里卖,最后一双脚上的也卖掉了。
三、品读课文
1.这个故事中,出现了几个人物,你能评价一下他们在你心中的印象吗?
用“我(喜欢、钦佩、讨厌、同情、理解……)……,因为……
的句式。
2.请同学们找出相关片段读一读,说一说自己的阅读感受。
(1)找出有关句、段。
(2)根据学生交流,引导学生交流阅读感受:
她不采,总是喊:
“哥,这儿有一穗!
”青铜闻声,就会赶过来。
见到葵花手指着的那一穗真是好花,就会笑眯眯的。
(感受到青铜和妺妹的感情非常好,同时看到一个十分宠爱妹妹的哥哥。
)
他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……(为了多卖钱,青铜把自己脚上的一双芦花鞋也卖了,虽然脚板感到针刺般的寒冷,但他的心情是快乐的。
可见,青铜的善良和无私。
)
3.全班交流感悟。
透过书本,我好像看到了一个衣着单薄、脚穿芦花鞋的男孩在大雪纷飞的雪地里卖芦花鞋,一个美丽可爱的小姑娘在哥哥的关怀下快乐地唱着、跳着,幸福无比。
我非常佩服青铜,他虽然是个哑巴,虽然没有上过一天的学,但是他勤劳、善良,对妹妹的关怀无微不至,让妹妹在条件艰苦的环境中生活仍然感到快乐无比。
我想我们更要珍惜现在这么好的学习和生活条件,让自己每天都有一点点收获、一点点进步,将来我们才有可能为他人带来快乐。
四、总结全文
1.你在阅读本课的时候,学到了哪些写作方法呢?
2.作者在写这个故事时给读者留下了这样一段话:
每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。
联系实际谈谈你对这段话的理解。
3.同学们,好书是我们的精神食粮,好书能伴随我们健康成长,让我们走进书的海洋,行走在充满真、善、美的世界中,做一名热爱阅读的人,热爱生活的人,用书打开我们心中明亮的窗,用书丰富我们的精神世界。
【板书设计】
芦花鞋
青铜:
善良聪明
葵花:
活波可爱
【教学反思】
这节课我和同学们共同学习、共同成长、共同思考。
一节课下来,感想颇多。
葵花是幸运的,她有这样一位精心呵护她的哥哥,有一个疼她如命的奶奶,有这样一个温暖的家。
可以说,这个故事打动着每
一位读者的心。
这篇课文重点就在于让学生去感受课文,品读故事。
让学生通过各种方式的读,谈自己读了课文后的体会。
《天窗》
教学目标
1.能抓住文中两次出现的句子,体会课文表达的思想感情。
2.结合有关句子,感受小小天窗给孩子带来的无限快乐。
教学重点
了解天窗给乡下孩子带来的遐想和快乐。
教学难点
理解作者对天窗的特殊情感。
教学过程
一、复习导入
我们初步阅读了课文《天窗》,说说关于“天窗”,你了解到了什么。
(位置、样子、作用等)
二、理解“慰藉”,体会快乐
1.小小的天窗不仅给屋里的人送来了光明,还是孩子们雨天和月夜“唯一的慰藉”,为什么这样说呢?
孩子们之前希望的是什么?
之后在那扇小小的天窗里“看”到了什么?
轻声读课文,画出有关句子,体会体会。
2.组织交流。
(1)在雨天,在月夜,孩子们希望的是什么?
之后,在那扇小小的天窗里“看”到了什么?
结合句子说一说。
(2)PPT出示:
“从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
”
A.读分号前后的句子,你有什么发现?
(一是看到的真实存在的,一是想象到的;一是雨脚欢跳、闪电一瞥,一是风雨雷电猛厉扫荡;想象到的比看到的和真实感受到的威力大得多……)
点拨:
“扫荡”给你怎样的感觉?
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力,比在露天真实感受到的要大十倍百倍?
B.指导读这句话,读出变化,读出风雨雷电扫荡世界的威力。
C.引读:
难怪作者由衷地感叹——小小的天窗会使你的想象锐利起来!
难怪作者会说——这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
D.你由这几句话体会到作者怎样的情感?
带着这样的情感,齐读第4、5自然段。
(3)出示:
“你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰......总之,夜的美丽神奇,立刻会在你的想象中展开。
”
A.“小小的天窗会使你的想象锐利起来”在这段话中也有体现吗?
结合句子具体说一说。
B.在这个省略号里,你还“看”到了什么?
指名说。
C.指名读,表现出夜的美丽神奇。
D.引读:
难怪作者再一次这样说——这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
E.这个感叹号里,藏着作者怎样的情感?
带着这样的情感,再读第6、7自然段。
(4)小结:
雨天虽然不能在雨里跑跳,仰着脸看闪电,但是透过小小的天窗“看”到了威力更大的风雨雷电扫荡世界的情景;月夜,虽然不能在草地河滩玩耍,但是,透过小小的天窗“看”到了更加美丽神奇的夜。
小小的天窗锐利了孩子们的想象,弥补了真实生活的缺憾,是孩子们唯一的慰藉!
三、联系上文,理解难句
1.出示最后一个自然段,齐读。
2.“活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’。
”结合课文内容,说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的。
点拨:
雨天、月夜,孩子们透过天窗,看到了许多奇妙的景象,其中哪些原本是“无”的,是“虚”的,画出来。
想一想,他们是怎么“看”出来的。
3.同桌交流。
4.指名交流。
(凭借想象,雨天,他们“看”到了风雨雷电猛厉扫荡世界的情景;月夜,他们“看”到了无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩,“看”到了灰色的蝙蝠,会唱歌的夜莺,霸气十足的猫头鹰……)
5.小结:
小小的天窗锐利了孩子们的想象,让他们从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。
可以这样说,有天窗的房子就是活泼会想的孩子们的乐园。
四、整合阅读图书四下1《探索自然》中的《我的王国》
1.英国诗人斯蒂文森的乐园是哪里?
凭借想象,他给自己营造出了一个怎样的王国?
快速阅读《我的王国》,填表(PPT出示):
地点
样子
“我”的活动
“我”的感受
2.组织交流。
3.你觉得最有意思的是什么?
读给大家听。
(PPT出示第2、3自然段,引导学生体会想象的乐趣:
自己是个小小人儿,把小池塘叫作海洋,看小山坡是大山岗,造船盖城,给石洞门命名,这里就是“我”的王国,一切都是“我”的,麻雀、鲤鱼、蜜蜂、燕子……体会那份快乐、满足、得意。
)
五、课后作业
阅读图书四下1《探索自然》中的《歌溪》《山里的时光》《井上的乐趣》《“风扇”记趣》,边读边想:
“我”的“乐园”是哪里,乐趣是什么,分别用直线和浪线画出来。
板书设计
天窗
雨天威力巨大
月夜美丽神奇
“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”
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