小学语文一年级上册《一次比一次有.docx
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小学语文一年级上册《一次比一次有
《一次比一次有进步》教学设计
【教材分析】
本文是一年级上册第五单元最后一篇课文,课文语言简练,内容浅显易懂,采用了童话故事的形式。
这是一只多么好学的小燕子!
它在妈妈的耐心的启发下,观察得一次比一次认真。
最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于:
冬瓜大,颜色是绿的,皮上有细毛,它是躺在地上的;茄子小,颜色是紫的,柄上有小刺,它是挂在枝上的。
全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节,充满童趣,把“只有认真仔细的观察,才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间,有利于学生对语言的感悟。
【学情分析】
一年级学生刚学完拼音不久,正好利用拼音认识新的生字,在正确朗读课文的基础上理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
其中识字写字是教学的重点,启发学生用自己喜欢的方法识记生字,讲授将字写好的方法和步骤,指导学生将字写规范,养成良好的书写习惯。
【教学目标】
知识目标:
会读、会认“次、瓜”等13个生字,认识“王”字旁,正确书写“回”和“片”,认识新笔画“乛”。
能力目标:
正确流利朗读课文。
情感目标:
懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特点。
【教学重点】
随文识字,正确规范书写“回”字,能正确流利地朗读课文。
【教学难点】
掌握写好字的方法和步骤,正确规范的书写生字。
【教学准备】
贴在黑板的冬瓜、茄子,多媒体课件、电子书包。
【教学过程】
一、谜语导入,激情引趣
师:
今天老师给大家带来一个谜语,出示ppt“白肚皮,黑羽毛,尾巴像把小剪刀。
”课件,老师把谜语读给大家听?
同学们猜一下谜底。
师读,你猜到了吗?
谁把谜底告诉大家。
生答。
师:
我们一起来复习一下《小燕子》这首儿歌吧!
播放音乐师生齐唱。
有什么办法能很快的记住“燕”这个字?
我们一起来看一下古代的“燕”字是怎么写的,又是如何演化到现在的“燕“?
出示ppt。
师:
今天我们学习一个与燕子有关的童话故事。
请看老师板书课题《15.一次比一次有进步》,(同学们可以举起右手,跟老师一起写。
)齐读课题
课题中有一个生字“次”,你有什么好办法能记住它?
生答预设:
xx或组词。
[设计意图]:
猜谜语是小孩子喜欢的活动形式之一,采用课件出示谜面,由于低年级学生的特点,对小动物的好奇引发对童话故事的兴趣。
齐唱儿歌调动学生的积极性,一个汉字就是一幅画,出示“燕”字的演变,让学生感受象形文字的特点,掌握象形识字法。
二、初读课文,识字
1.师配乐xx
师:
故事里讲的是谁一次比一次有进步呢?
想听故事吗?
接下来,张老师先来给大家讲一讲。
不过,听故事时老师是有要求的,注意听——首先请大家轻轻地打开课本114页,端起课本,老师读到哪,你的眼睛就看到哪儿。
记住了吗?
好,老师开始了——音乐中教师朗读。
2.师:
老师的故事讲完了,哪位小朋友里听出来了,()让()去菜园里看看()和()有什么不一样。
一共去看了()次。
故事里说谁一次比一次有进步呢?
生:
xx。
师随机示小燕子图片。
(师:
就是活泼可爱的小燕子)
你们说对了。
师:
小燕子中的“子”要读轻声,跟老师读:
过渡:
是谁在夸小燕子一次比一次有进步呢?
(生:
妈妈)为什么呢?
不要着急,我们慢慢来读故事。
3.生自由读课文
师:
请同学们自由的反复朗读课文,如果遇到不认识的字,就可以用你最常用的方法来解决,如果遇到难读的句子,就把他多读几遍,直到读通顺了为止。
开始吧!
4.随句识字
师:
同学们的读书姿势真漂亮,书读得认真,声音也好听。
课文中有些句子比较难读,你能读好吗?
我们就来找一句比较难读的试试看,
Ppt出示“燕子妈妈点点头说……不一样?
”同学们先自己练一练,待会我们来比赛读。
生自由朗读。
师:
好,谁站起来比赛读?
哦?
这么多小勇士!
这样吧,男同学推荐一位,女同学推荐一位!
看来,你们很优秀,好好读哦!
其他同学要一遍看书,一边听,听听谁读得好,待会起来评一评。
两生分别读第一段。
师:
他们俩谁读得好?
生评。
师:
其实我觉得他们俩读得都很不错,因为这段话确实不太好读,而他们读得正确、流利,这就很了不起了!
让我们为他们俩一起鼓掌好吗?
这段话里有很多生字,大家找找都有谁?
生说,ppt出示:
可、仔、细、什、么、样。
师:
来,一起读读这些字。
师:
去掉拼音再读一遍。
师:
来,咱们再倒着念一遍。
师:
这次,我指哪个,你就读哪个,咱们跳着念一遍。
最后读样。
这个字比较难记,你有什么更好的办法吗?
生答预设:
熟字加偏旁,组词等。
(2)还有一句话更难读的,谁来挑战一下它?
。
ppt出示小燕子的话:
妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!
生读
师:
读得很正确,可是没读出小燕子的高兴。
谁再来试试?
生读。
师:
谁再来高兴地说。
生读。
师出示生字“现”,这个生字怎么读,你用什么方法记住它?
(随机分析“现”“王字”旁)
师:
仔细观察这个字是由谁和谁组成的?
生:
“xx”和“见”
师:
是“xx”吗?
生:
是“xx”字旁
师:
xx字旁和xx字有什么不同
生:
xx字最后一横变成“提”
师:
对,我们一起说“王字旁”恩,这两部分加一加,我记得咱们上学期的时候学过顺口溜记字,比如说,鱼羊--,小大---。
那“现”可以怎么说?
行不行?
咱们再说两遍!
师:
小朋友太棒了,不但会读、会组词,还会运用。
来给我们自己来点掌声音。
[设计意图]:
初读课文,了解故事的基础上攻克难读的句子。
之所以难读正是因为句子里有很多生字,通过熟字加偏旁、组词、顺口溜等多种办法不仅让学生识记生字,更重要的是掌握识字的方法。
三.学习课文,随文识字
1.课文大家都读顺畅了,但是,读课文不仅要求读得顺畅,还要读得有声有色。
课文中有燕子妈妈和小燕子的对话,我们要先把他们的对话读好,你们知道他们有几次对话?
(1)我们先来看它们的第一次对话:
示屏幕生读
师:
读得好!
我听出问的语气了。
谁还想读?
我们一齐读。
师:
在第一次去菜园里,,小燕子发现了什么?
生:
冬瓜大,茄子小。
师随机板书
(2)第一次,小燕子从形状方面发现了冬瓜大,茄子小,燕子妈妈夸它说得对,鼓励他再去看看。
老师相信她们的第二次对话,你们一定会读得更棒。
出示“第二次对话”
咱们男女生分角色读。
女生读燕子妈妈,男生读小燕子的话。
小燕子又有什么发现?
生:
冬瓜绿,茄子紫。
师板书。
它发现冬瓜的颜色不一样。
提示生一起说冬瓜绿,茄子紫。
师边说边板书。
妈妈的话里有一个字:
“再”,谁给它组词。
说得好,一起读,出示“再”的组词。
还有一个字读音和他一样,谁能组词告诉老师。
齐读:
再(再见)(再一次)在(现在)(在家)
词语读好了,老师相信这两个“再、在”你一定会用了,谁来填一填。
在再
句子:
这本书我想(再)看一遍。
我们正(在)上课。
[设计意图]:
通过句子环境正确区分在和再。
(3)示第三次对话
刚才,我们已经练习读过第三次对话了,要想把它读好,可不容易,自己先练一练。
a.“点点头”怎么说:
谁试着读给大家听。
从你的动作和话语中,我知道燕子妈妈很满意。
b.你再读。
生读,我听出了小燕子很高兴。
你还想读,生读,你真高兴呀!
师:
这一次小燕子又发现了冬瓜和茄子的哪些不同呢?
(生答,师板书)哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?
(不一样)
师:
那你知道,小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?
(课文中有个词语我们答案了,是哪个词啊?
)
师:
对,是仔细,老师打红仔细。
由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同。
(图文对照,告诉学生)
师:
1.冬瓜在太阳照到地方它的毛是很稀疏的,看不大见的,只有在底部或两侧毛才相对密集一点。
茄子的刺长在茄子柄的位置,也很难被发现。
小燕子连这么细微的区别都观察到了,真是只——“仔细”的小燕子啊!
)
师:
正因为小燕子越来越仔细的观察,燕子妈妈才会这样夸——一起读——师:
多有意思的小故事啊!
我们来演一演好吗?
(好)要想演好小故事,先得把这些对话读熟练,可以同位来配合读读看,一个做妈妈,一个做小燕子,看哪组同位读得最用心,读起来吧——(师出示对话,给学生时间来练读)
[设计意图]:
通过三次对话,多种形式朗读课文,借助多媒体课件,让学生能正确流利的朗读课文,尽可能的加入感情,但不是学习目标。
让学生知道,正是因为小燕子观察一次比一次仔细,每次才会有新的发现,最后终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。
从而懂得“只有认真仔细观察,才能了解事物特点”的道理。
四、指导书写
1.总结写字方法
师:
我们来学习本课的生字“回”字。
学之前我们先来交流一下,如何将这个字写好?
生答。
师:
出示课件,总结。
[设计意图]:
教学学生交流如何将字写好,教师总结,把写好字具体的流程:
析字形、通笔顺、记位置、写端正、比好坏、改完美,通过PPT呈现给学生。
更加形象生动具体,学生可以依据流程对具体的字进行分析
2.指导写字
师:
我们先学习“回”字。
我们观察一下字形吧。
生:
全包围结构。
师:
这个字的每一笔在田字格中是如何占格的,哪位小朋友看出来了,快快举起你的小手吧!
生交流。
师:
接下来我们通一下这个字的笔顺。
“通笔顺”环节通过Flash动画展示笔顺的顺序(网址:
http:
//bihua.51240/e59b9e__bihuachaxun/。
或利用电子书包中的资源。
)
师:
拿出你的小手跟老师一起写吧。
师:
(强调笔画)横折顿笔后出钩,折笔往左倾斜,顿笔向左上方提。
师:
小朋友们写之前我们先来复习一下写字歌吧,出示,师生齐读。
师:
小朋友准备好坐姿和拿笔姿势了吗?
请同学们先在课本上进行描红,然后写一个“回”字。
生写,师边巡视边强调:
坐姿、整字及笔画的书写位置等。
师:
小朋友们都写完了,我们将自己写的字根老师的范字进行对比一下吧!
是不是跟老师写的一样,不一样的地方在哪里?
(或小组内评价、同桌互相评价,)
生说。
师:
同学们对自己的字进行修正吧,让自己的字更加完美一下。
[设计意图]:
笔顺一直是学生的难点,用动画将笔顺的顺序展现出来,学生更加清楚,深刻的记住。
小学一年级是培养书写姿势的关键阶段,每次书写前复习写字歌,有助于写字习惯的形成。
写完后通过与范字进行比较,同桌互相评价,小组内评价,找出字的不足,进行修改,可以把字进一步完善,逐步达到规范书写,正确占格的目的。
五、作业:
1.将学过的字课后写一行。
2.完成课后练习“读读说说”。
3.课外观察一种水果或蔬菜,说说它的特点。
六.板书设计
15.一次比一次有进步
第一次第二次第三次
冬瓜(贴图)大绿皮上有细毛
茄子(贴图)xx上有小刺
七、教学反思
《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。
它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
1.以学生为主体,让学生充分自主地学习。
以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。
让学生用自己喜欢的方法来学习课文。
如:
分角色朗读课文、师生感情对读等。
学生觉得有趣而且参与较主动。
2.注重学生的成功体验。
学以致用,根据学生掌握的识字方法,指导写字识字。
3.图文板书,既让学生认识事物,又能与文字结合。
上课时我就采用了谜语、儿歌的方式导入课题,采用课件出示谜面,由于低年级学生的特点,对小动物的好奇引发对童话故事的兴趣。
齐唱儿歌调动学生的积极性,一个汉字就是一幅画,出示“燕”字的演变,让学生感受象形文字的特点,掌握象形识字法。
接着范读课文,通过难读句子的不仅指导了朗读,顺便识记生字,掌握识记生字的方法让学生找出燕子妈妈和小燕子有几次对话,后重点练习读燕子妈妈的话,
凸现难点。
(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
并让学生当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。
最后小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看,终于发现了。
在妈妈一次又一次鼓励下,发现也越来越多了。
这时再品读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,让孩子体会感情的变化。
通过信息技术的应用,激发了学生的学习兴趣,调动了积极性,让学生更清楚、更快的掌握知识,同时让孩子明白在生活中不管做什么都要认真观察,才能有所收获。
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1、常自认为是福薄的人,任何不好的事情发生都合情合理,有这样平常心态,将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水,要有好脾气和仁义广结好缘,多结识良友,那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来,原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础,才能坚固不倒。
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