人教版语文三下第一单元教案.docx
- 文档编号:9814848
- 上传时间:2023-05-21
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:26.11KB
人教版语文三下第一单元教案.docx
《人教版语文三下第一单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版语文三下第一单元教案.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教版语文三下第一单元教案
1、燕子
教材分析:
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
教学目标:
1、会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重难点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学准备:
课件
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入课题
1、课件展示收集的有关春天的图片(学生并用优美词句描述给大家听。
)
2、师小结:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
二、初读课文,读准字音,了解文章脉络
1、学生自由读课文,要求读准字音。
(1)、边读边画出生字词。
(2)、认真读课文,读准每个字。
2、小组合作学习生字词
(1)读准字音:
开火车读个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨:
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
三、巩固字、词,指导书写6个生字。
1、出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、
音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;“聚”的下面是“”,不要写成“水”;“尖”,上小下大,"稻"右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
4、师根据需要范写,学生书写练习。
四、再读课文:
1、边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
2、集体交流。
(按由近及远的观察顺序来描写)
第二课时
一、激情导入:
1.同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?
在你眼中,燕子像什么呢?
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、整体感知:
学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
(燕子的外形特点)
2、出示:
语句"一身/乌黑光亮的/羽毛,--对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼可爱的小燕子。
这句话写了燕子哪些部位?
它的羽毛、翅膀、尾巴是什么样的?
3、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
4、这是一只什么样的小燕子?
理解“俊俏”(可爱、美丽、活泼、俊俏)
5、现在谁把这只可爱的小燕子给大家介绍一下(同桌交流、抽人汇报)
6、齐读课文。
过渡:
.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
(出示放大插图)
学习第2自然段
1、出示插图:
你看到了什么?
2、轻声读第2自然段,思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边画出有关词句(柳丝、草、叶、花)
(1)“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么?
(2)“下过雨”、下过什么样的雨呢?
(毛毛细雨洒落)加上一个细,一个洒落我们就觉得怎么样呢?
(3)柔柳怎样了嫩叶?
“展开了”仿佛看到了什么?
(4)小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都像赶集似的聚拢来。
3、理解:
“赶集”为什么说“都像赶集似的聚拢来?
这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
(花儿争相开放、热闹的感觉)
4、为什么燕子的到来为春光增添了许多生机?
(理解“增添”是什么意思?
“生机“是什么意思?
)
5、教师小结:
这样的情景,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气。
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天少不了燕子,可以说,少了燕子,春天会失去一半的美,让我们带着赞美的语气来朗读这一段。
(齐读课文)
过渡:
燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?
学习第三自然段:
1、自由读课文:
从这段话中,你知道了什么?
(燕子飞行时的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些词语中看出来的?
边读边画?
板书:
斜、掠过
3、“掠过”什么意思?
从这个词中,你感受到了是什么?
(燕子飞行很轻快、姿态很优美)燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?
()的燕子(伶俐可爱,非常灵巧,聪明。
)
4、师小结:
这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生趣。
燕子海飞过哪些地方?
5、指导朗读。
过渡:
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢?
学习第四自然段
1、指名说说第四自然段写什么。
(写燕子停歇在电线上形成的美丽图景。
)
2、这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱“打比方呢?
(结合插图理解,)同学们想象一下,这会是一首什么样的曲谱等着我们去演奏?
3、这一节还有两个词用得特别传神,不知大家注意到了没有?
(课件出示)这里的“痕”为什么不用“根”和“条”(因为电线远,而且高,看不清,在蓝天里只留下一丝痕迹。
4、小结:
春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气,如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。
5、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美,来再现燕子休息时的美。
(齐读课文)
三、探究:
“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天的什么呢?
四、角色体验:
春天这么美丽,,燕子这么可爱,假如我是诗人,我会——;假如我是画家,我会——;假如我是——,我会——。
五、这篇课文按什么顺序写的?
六、布置作业,
1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2、背熟课文。
板书设计:
燕子
羽毛乌黑光亮
外形翅膀俊俏轻快活泼机灵
尾巴剪刀似的
春天风雨柳草芽花
飞行快,轻
休息电线五线谱
燕子音符
2、古诗两首
教学目标:
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
课件
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦",
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、背诵古诗。
第二课时(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、拓展阅读:
你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
五、作业:
背诵古诗给家人听,默写古诗。
3荷花
教材分析:
《荷花》一课,是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。
是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。
再现了如诗如画的大自然美景。
全文共五个自然段。
作者以观察的程序为线索叙写。
课文内容可分为两大部分:
第一部分(1—3节),写的是作者从看荷花的角度,对荷花进行直接记叙描写。
作者由‘“闻”到“清香”,来到荷花池边。
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放。
”再细看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
接着通过假设“一大幅活的画”,围绕一个“活”字,展开想象,转入对荷花动态的描绘,这是课文的第二部分(4—5节)。
作者从想象的角度,对荷花进行比喻性描写。
进一步描绘了荷花的美丽。
课文作者因景入情,以情观景,情景变融。
不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,佼读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。
同时也要紧扣教材第六单元的训练重点,练说自然段的大意,学写总分段式的一段话。
教学目标:
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学重难点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学准备:
课件
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!
“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
”打一植物(荷花)
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
(板书课题)
二、初读课文,
1、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
2、出示生词,认读,正音:
(1)、指读生字词
(2)、开火车认读。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
(3)、说说有哪些不理解的词语。
3、齐读生字词。
三、再读课文,,理清脉络。
1、抽读课文。
2、说说每段讲了什么?
四、作业:
1、熟读课文。
2、写生字。
第二课时
一、导入:
1、夏天到了,荷花已经开了。
就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!
(板书课题,写作者,指名读,齐读。
)
2、出示课件:
荷花图片,师:
美吗?
大家看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?
(相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
3、师:
同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
二、感知课文:
(一)、学习第一自然段
1、自由读课文,思考:
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?
(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)
2、从这里看出荷花的什么特点:
(花香)
3、为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
过渡语:
一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢
(二)、学习第2、3自然段:
1、请自由朗读第(课件出示第二自然段文字)
2、这个自然段共有几句话?
写了什么?
3、指名读写荷叶的句子
A、这是一个什么句?
这样写有什么好处?
(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
B、“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?
(密)
C、.集体朗读这句话。
E、.小结:
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
4.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么?
(三种不同的姿态)
b. 你怎么知道是三种呢?
(有的……有的……有的……)造句
c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿” (结合图片观察)
5.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的“写出了荷花姿态美。
那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
在这句话中,你觉得哪个字用得最好?
(冒) 为什么?
6、齐读这句话。
过渡:
好美的一幅荷花图啊!
让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看
(三)、学习第三自然段:
1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?
你怎么知道?
比较:
看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
看看这一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要说“看看这一朵很美,看看那一朵更美。
”
2、作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
3、看作”是什么意思?
(当作)
4、这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“”画下来。
5、用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么
多..一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美..那也很美”—
—朵朵荷花都非常美丽;“如果..可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
(四)、自学第4、5自然段。
1.默读课文,想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎
样奇特的景象?
2.(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
教师可出示幻灯进行点拨:
(1)“我”变荷花的情景;
(2)风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;
(3)风后,蜻蜓、小鱼告诉我..)
3.思考:
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话?
表达了作者什么感情?
(荷花清香四溢、洁白无暇,表了作者对美好事物的热爱之情。
)
4、第5自然段主要说什么?
5、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、讨论探究:
想象:
如果,你也变成了一朵荷花,会看到、听到、想到什么?
四、角色体验:
2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?
五、作业:
1、积累描写荷花的词句。
板书:
闻到清香——看到——想到——回到现实)
4珍珠泉
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
教学准备:
课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、交流资料,导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题:
同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么恃点呢?
二、整体感知:
1、课文写了珍珠泉的哪些特点?
(深绿、清澈、冒泡)
2、指导朗读。
3、作者怎样写出珍珠泉的特点的?
1、小组交流讨论,全班交流
2、指导朗读,读出珍珠泉水的特点
三、探究:
作者为什么把泉水称作“珍珠”
四、角色体验:
看到这么的泉水,你能用自己的话说说你看到的?
五、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在,接着重点揣述了珍珠泉周围的,以及潭底冒出的。
六、布置作业:
1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。
板书设计:
珍珠泉
深绿清澈冒泡
语文园地一
教学目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
教学重点、难点:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
课前准备:
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:
五课时
第一课时
口语交际
教学目标:
以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
教学重点、难点:
以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱
教学过程:
一、谈话引入:
师:
小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时:
习作
教学目标:
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
教学重点、难点:
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
教学过程:
一、激发兴趣,导入主题
师:
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
第三课时
修改习作
教学目标:
学会自己修改习作。
教学重点、难点:
学会自己修改习作。
教学过程:
一、指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
第四课时
(我的发现;日积月累)
教学目标:
1、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言,随时记录。
教学重点、难点:
1、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言,随时记录。
教学过程:
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:
每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?
引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:
一(身)羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。
认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:
看看每一行成语有什么特点?
第一行:
多用于写花草树木的
第二行:
写日月的
第三行:
描写山的
(4)多样读
(5)背诵
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 语文 下第 单元 教案