小学科学教科版六年级下册第一单元《小小工程师》教案共7课19新版.docx
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小学科学教科版六年级下册第一单元《小小工程师》教案共7课19新版
第一单元小小工程师
1.了解我们的住房
【教材简析】
房屋是最贴近学生生活的建造工程。
从住房建造工程入手了解学习工程的系统性、复杂性等特点,对学生来说较为合适。
了解我们的住房,首先要了解住房的结构。
住房的结构分类标准有很多,从功能分类有卧室、起居室(客厅)、厨房、卫生间、阳台等;从高度分类有低层、多层、小高层、高层、超高层等;从楼体结构分类有砖木结构、砖混结构、钢混框架结构、钢结构等。
了解我们的住房,其次要了解住房中包含的系统。
住房中有给排水、电、燃气、供暖等必备设施。
完善的设施建设需要依靠相应的整套系统支持,例如,承重系统、采光系统、通风系统等。
无论是住房结构,还是各种设施,其整体都是由多项系统整合组成的。
这些系统的建设与住房整体结构紧密相连并要协同设计。
由此可见,住房建设工程无论是结构还是设施都要由无数系统组成,各项系统相互影响、相互配合、协调整合,需要进行科学的、系统的统筹规划设计才能实现住宅需求。
了解我们的住房,还要了解住房建造的过程,明确任务、选址、设计、建造、验收等。
【学生分析】
学生虽然每天居住在房屋中,似乎应熟悉房屋,但绝大多数学生对其结构、系统、建造过程并不清楚,因此学习本课还是有一定难度的,但学生对这一内容的学习会非常感兴趣,教师可抓住学生这一兴趣点,引导学生搜集相关资料作为学习资源的补充。
鉴于学生的年龄,只要能大致知道住房的基本结构、必需系统以及建造的主要过程即可,从整体上对住房工程有一个初步认知,同时也是为下一课认识工程奠定基础。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.住房都有一定的结构,根据需求不同,结构也会存在差异。
2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。
3.住房需要经历一定的建造过程,每一个过程都非常重要,需协同发挥作用。
[科学探究目标]
1.能结合自己家的住房,说出住房基本结构(功能分区),以及供水、采光、供暖等主要系统。
2.能通过查阅资料及相互交流,简述出住房的基本建造过程。
[科学态度目标]
1.对了解住房有极强的学习兴趣。
2.感受同伴沟通交流的重要性,乐于分享。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展,同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。
2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。
【教学重难点】
[重点]了解住房的结构和系统。
[难点]了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。
【教学准备】
[学生]学生活动手册。
[教师]小区、城市的供电、供水系统图纸,班级记录表、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
(一)激发兴趣,导入课题
1.教师出示“中国天眼”、“神舟”飞船、高铁、桥梁、“鸟巢”等工程图片,提问:
你知道它们是怎么建造出来的吗?
学生讨论交流
2.引入:
今天我们从熟悉的住房开始来认识工程。
(二)聚焦住房,明确问题
1.教师出示教学课件,展示教科书中住房的图片。
提问:
你家住房的基本结构是怎样的?
你家住房有哪些必需的系统?
它需要经历怎样的建造过程?
学生交流讨论。
2.教师提问:
这些不同的住宅有哪些相同点?
[学生]住房都有门、窗、墙、卧室、厨房、卫生间等;住房都有水、电、燃气等。
教师汇总:
门、窗、卧室、厨房等属于结构;水、电、燃气等属于系统。
3.教师提问:
住房需要经历怎样的建造过程?
[学生]都要先进行设计;都要打地基……
[教师]这个这一问题比较难,我们通过本单元学习就能解答这个问题。
[设计意图]学生从熟悉的住房入手,通过小组之间交流讨论,初步了解住房结构与系统两个词语的含义,本环节同时也是调查学生前概念的活动,暴露学生对住房结构、系统、建造过程的了解,有助于开展本课乃至本单元的教学活动。
二、探索
(一)以你的家为例,说一说住房的基本结构
1.观察住房的照片。
教师出示教学课件,展示教科书中的跃层住房的剖面图。
[教师]我们以自己的家为例,小组交流住房的基本结构。
小组交流后汇报讨论结果,教师板书记录学生总结出的住房基本结构。
预设:
学生有可能将一些设施归纳为住房结构,比如橱柜、床、电器等。
2.分析汇总住房基本结构。
[教师]这些是不是都是住房的结构?
哪些是住房本身具备的?
哪些是我们后期购置服务生活的?
学生小组讨论。
[学生]住房的基本结构主要包括有用来承重或者分隔空间的墙、楼板;用来采光通风的窗;用来连接上下空间的楼梯等。
橱柜、沙发等是装修入住后添置的。
[设计意图]学生在这个环节中可能认为家具与电器也是住房结构。
教师从学生观察到的房屋布局入手,通过问题“是什么分隔开这些房间的?
”,引导学生观察到相关房屋结构。
学生通过观察、分析资料,形成对住房结构的认识。
在这个过程中,教师通过设问指导帮助学生去除错误认识,理解住房结构的含义。
(二)指出住房所必须具有的系统
1.寻找住房设施。
教师展示教材中的独栋房屋透视图。
谈话:
请同学们在图中找到住房设施,并将找到的设施标记在学生活动手册中。
学生开展活动并交流汇报。
预设学生回答:
厨房间有燃气系统;卫生间和厨房都有给排水设施;各个房间都有电源、电灯等电器设施;有采暖系统。
2.感受住房系统的作用。
提问:
这些水或电是怎么到达各个位置的?
学生汇报交流。
预设学生回答:
它们是通过各自的管道到达各个位置的。
小结:
水、电通过相应系统到达相应位置。
3.感受住房系统的复杂性。
(1)了解住房系统。
教师出示住房水电系统示意图,引导学生有序观察。
学生分组观察示意图后交流感受。
教师在补充住房中的弱电系统、采暖系统示意图。
学生认识到:
住房中的系统非常复杂!
小结:
住房内的系统很复杂,各个部分都有自己的作用,不可缺少,无法替代。
(2)了解更加庞大的工程系统。
教师出示更为复杂、完整、系统的小区或城市供电、供气、水处理系统图,给学生更深的震撼。
[设计意图]从最熟悉的水电设施入手,进而让学生关注水电管线,然后呈现一套住房完整的水电系统,乃至整个小区、城市的水电系统。
从简单向复杂,通过层层推进帮助学生理解系统的含义和复杂性。
同时要帮助学生区分“设施”和“系统”之间的区别。
(三)了解住房建造的过程
1.交流对住房建造过程的认识。
[教师]你们知道住房的建造过程吗?
请你把自己的想法记录下来,并与同学分享。
2.出示住房建造的相关资料。
[教师]老师这里有提前整理的资料,你们可以从资料中梳理出房屋建造的过程吗?
小组交流研讨,学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。
3.学生对比前后认识,形成关于房屋建造过程的认识。
教师引导:
大家可以将自己原来的想法和学生活动手册记录进行比较,修正自己的错误认识,形成对建造过程的正确认识。
4.全班交流建造资料。
全班汇总交流:
从不同的信息中交流汇总出相同的房屋建造过程,形成班级记录表,明确住房建造所经历的一般过程。
[设计意图]学生通过资料收集、处理、分析了解住房建造的过程,与学生前概念进行比较、反思,更好地形成房屋建造的正确认识,为后续学习打好基础。
三、研讨
(一)住房包括哪些基本结构和系统?
回顾学习过程,总结住房结构和系统,复习巩固学到的知识,明确住房建造工程。
(二)在住房建造过程中,哪些工作最重要?
为什么?
1.学生观察班级记录表,回顾查找资料的过程。
2.全班交流讨论:
哪些工作阶段最重要?
在研讨交流过程中,教师注意引导学生之间的质疑和辩论,让学生着重说明理由。
3.小结:
在住房的建造过程中,每个阶段都很重要,都必不可少,但核心是设计。
四、拓展
布置作业:
同学们回去搜集其他工程(如“中国天眼”、“神舟”飞船、高铁、桥梁、鸟巢等)建造过程的案例,下节课与同学们分享。
[设计意图]激发学生对建造工程充满敬畏和自豪之情,也为下一课学习“认识工程”一课做好教学资料准备。
【教学后记】
2.认识工程
【教材简析】
住房建造工程只是诸多工程中的一种。
学生在第1课初步了解工程后,对工程会有极大的兴趣,会产生诸如“还有哪些工程?
其他工程建设过程是什么样的?
这些不同工程建设过程有什么共同特点?
”等疑问。
本课主要围绕以上疑问开展学习。
教科书使用大量篇幅展现了我国具有代表性的伟大工程——港珠澳大桥。
以港珠澳大桥这一巨型工程与上一课身边的住房建造工程进行对比,呈现出巨型与小型、复杂与普通、远处与身边等多角度冲突。
基于这样的冲突进行比较、分析、总结工程建设过程中的相似步骤,更能够加深对工程建设的理解。
教科书以一幅跨页的港珠澳大桥图片衬托出这项工程的宏大与震撼,精选文字资料阐述明确,指向建设港珠澳大桥的目的和工程建设中所面临的巨大挑战。
让学生体会尖端工程的建造不易,需要通过不断创新、不断超越、突破重大难关等来实现工程目标。
本课还介绍了多项宏大工程,帮助学生将视角从房屋、桥梁等工程建设拓展到其他方面,从更宽广的角度认识工程,多方面理解工程意义和实施过程,从而深刻认识到科学技术与工程的相互作用,使学生初步构建“工程的关键是设计,工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”这一主要概念。
【学情分析】
高段学生可能接触过工程,也比较感兴趣,但学生没有完整地经历过一个工程建造的系统过程。
所以从贴近学生生活的房屋建造工程入手,非常符合孩子的心理特点,在以港珠澳大桥为例,让学生一步步地体验、学习工程的过程:
明确任务一设计一建造(模型)一测试一评估一改进。
学生通过学习,将认识工程的各个要素,了解设计是工程的核心,同时渗透工程思维,体会到工程实践与科学探究的不同魅力,从解决问题的角度培养学生的实践能力和创造能力。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.许多发明创造来源于对生活的观察,可以在自然界找到原型。
2.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。
3.工程需要在一定的限制条件下完成任务,要经历相类似的建设过程。
[科学探究目标]
1.能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些,又是怎样解决难题的。
2.能根据工程案例归纳出工程建设过程的相似步骤。
3.能了解工程建设所需的科学技术支持,分析工程与科学技术的关系。
[科学态度目标]
1.认识到工程建设的艰难,从而产生对建设者的敬仰之情。
2.进一步唤起学习工程的兴趣,激发做一名小小工程师的愿望。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.进一步认识到科学技术与工程的相互关系。
2.进一步认识到科学技术对社会发展的重要作用,人类的好奇及社会的需求对科学技术发展的积极促进作用。
【教学重难点】
[重点]工程建设过程中的挑战和突破。
[难点]归纳工程建设的相似步骤。
【教学准备】
[学生]港珠澳大桥相关资料、学生活动手册。
[教师]港珠澳大桥文字与视频等资料,“鸟巢”体育场、“中国天眼”射电望远镜、高铁施工过程、航天航空卫星照片、技术简图等资料,班级记录表,教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示上节课房屋建设图片
复习引入:
同学们,通过第一节课的学习,我们已经基本了解了住房的结构、系统和它的主要建造过程,认识到了工程的系统性、复杂性。
那么,其他工程的建设过程又是怎样的呢?
它们在建设过程中有什么共同特点呢?
——引出课题,揭示今天所学。
今天就让我们一起走进我国的宏伟工程——港珠澳大桥,探索工程建设背后的故事。
先来欣赏一段视频。
提示:
复习引入,过渡自然,接着由一段视频拉开新课学习的序幕,激发学生的学习兴趣。
二、探索
1.小结港珠澳大桥的建设目的和背景,提出建设过程中需要面临很多的挑战。
2.通视频学习,罗列港珠澳大桥建设过程中面临的限制条件和挑战,以及科学家们是如何突破技术难点,解决实际问题的。
[设计意图]让学生通过资料自学、自我构建新知,发展学生的思维,提升他们的归纳分析能力。
3.梳理工程建设的相似步骤
通过对比房屋工程和桥梁工程的建设过程,归纳总结工程建设的相似步骤,让孩子自我构建科学知识。
三、研讨
1.问题:
港珠澳大桥建设过程中曾面临哪些限制和挑战?
主要在哪些方面?
科学家是怎么解决的?
[设计意图]让学生了解工程建设的不易,而港珠澳大桥的困难主要表现在设计、材料和施工方面。
困难1:
在大桥的设计上,必须要求它能抵抗十六级台风、八级地震,不影响黄金海运航道和机场航班的正常起降。
解决办法:
工程人员把大桥设计成总长55公里(包括22.9公里长的主体桥梁,4个人工岛和6.7公里长的沉管隧道)的跨海大桥。
困难2:
在材料方面,由于珠江口阻水比要求,桥梁跨度要尽量大,而抗震要求桥体上部重量尽量轻,另外由于海洋高盐环境的影响,工程师们需要找到耐腐蚀性强的材料。
解决办法:
我国伟大的科学家们自主研发出了高质量、高强度的双相不锈钢钢筋,为大桥的建设提供了钢材。
困难3:
施工方面,为了保护好中华白海豚的生活环境,世界最长沉管隧道整体安装难度大,另外,为了连接大桥水面上的部分和海底的隧道,并能够按工期准时完工,
解决办法:
科学家们出台了一部全面的指导手册以便于监控生态环境的变化。
工程师们就将隧道分成33个长约180米,重约5万吨的管节进行分段安装。
工程师们舍弃传统的填海造岛,采用了圆钢筒围建人工岛。
2.问题:
大桥建设经历了哪些过程?
工程建设的相似步骤?
[设计意图]引导学生进行总结分析,提升孩子的归纳、分析能力,让孩子们认识到工程设计的重要性,为下面的课做好铺垫。
四、拓展
了解更多的工程,探索工程建设与科学进步之间的关系,了解科学技术与人类发展的关系。
【教学后记】
3.建造塔台
【教材简析】
从本课开始,学生将承担起工程师的角色。
本课的聚焦环节给学生一个任务——在操场上建造一座塔台,目的是创设一个真实情境,引发学生参与科学实践活动的积极性。
由于现有条件的限制,在本单元的学习中,学生并没有涉及真正的塔台建造,重点围绕塔台设计展开学习与体验,感悟设计的往复性与复杂性。
本课作为建造塔台的起始课,从设计塔台方案开始做起,采用模拟真实的招投标活动情境展开学习。
这一方式的运用主要是激发学生的学习热情,真正像工程师一样工作,加深对工程的理解。
足球教练训练塔台类似学生常见的领操台。
二者区别在于领操台是固定的,而塔台不固定位置,可以随需要变换位置。
这就需要建造的塔台具有方便移动、抗风、抗震等多项功能。
同时,工程项目还要求教练员能够站在上边指挥训练,其承重性、高度和安全性也是重要项目要求。
围绕这些要求进行工程项目整体设计是本课活动的主要内容。
在本课,学生要模拟前两课学习的工程建造基本过程进行自主设计。
从选址、材料选择、塔台的设计、成本核算、人员分工、时间分配等各个方面进行工程整体设计。
过程中,学生要考虑各因素之间相互牵制、难以取舍的关系,也要明确各项因素权衡的侧重。
例如,塔高、承重、安全是工程项目的核心与重点,美观、成本等属于在重点基础上的综合点。
达成二者最大的平衡与优化取决于工程项目的设计,取决于技术难关的突破,取决于合理应用科学原理与科学技术。
学生虽面临诸多困难与挑战,但对本课学习内容还是有着强烈的好奇心和参与热情,学习的积极性颇为高涨,这都为本课的学习奠定了坚实的心理基础。
【学情分析】
在之前学习中学生已经接触过一些项目化活动,但一个完整的工程类项目化活动,学生没有亲历过。
本课需建造的塔台是校园中的简易建筑,这就降低了设计建造的难度,同时又留给学生极大地发挥空间。
本课中的竞标书也是之前活动中所没有遇到过的,但又是一个工程项目中必不可少的流程,从制订竞标书开始能更好地培养学生的实践能力和创造能力。
【教学目标】
[科学概念目标]
对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。
[科学探究目标]
1.能够考虑到建造塔台所涉及的各个因素。
2.能够根据教科书中的“标书”样本制订出建造塔台标书。
3.能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。
[科学态度目标]
1.积极参加设计活动,对工程学习充满兴趣。
2.乐于表达与交流,并能够综合小组各成员的意见,形成集体的观点。
[科学、技术、社会与环境目标]
感受到科学知识与其他学科综合能力对工程设计的重要性。
【教学重难点】
[重点]学习制订竞标书
[难点]能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。
【教学准备】
[学生]学生活动手册。
[教师]班级记录表、操场照片、塔台竞标书、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示足球场上小球员们踢足球的照片。
提问:
小球员们激烈的比赛,教练在场边没办法关注到全场球员的动向,你们有什么好的办法吗?
——引出课题,《建造塔台》
修筑怎样一个塔台能更方便教练指挥球员训练呢?
现在老师向大家征集塔台设计方案,最终通过竞标的方式确定建塔资格。
二、探索
1.头脑风暴,想一想建造塔台需要考虑哪些因素?
[设计意图]让学生通过集思广益拓展思路,为后面的竞标标书的制订打下基础。
2.提问:
什么是竞标书?
[设计意图]竞标书对学生而言是一项陌生的事物,通过这个问题来探知学生对其的了解程度。
3.播放微课,了解竞标书,并通过学习制订“升旗台竞标书”,制订“塔台竞标书”。
[设计意图]通过学习制订“升旗台竞标书”能让学生更好地了解如何制订竞标书,能更快地制订好“塔台竞标书”
4.召开投标发布会。
塔台的安全性充分运用了形状和结构的原理,使建筑具有很好的安全性。
能运用一些形状和结构的原理,在安全性上思考不完善。
安全性不够。
塔台的功能性能充分考虑足球教练的需求,能使塔台在各种情况下都能得到充分利用。
塔台有一定的功能,但无法充分发挥它的功能性。
功能单一。
成本预算是所有项目中成本最少的。
是所有项目中成本中等的。
是所有项目中成本最多的。
人员安排人员安排合理,分工明确。
有人员安排,但分工不是很明确。
无人员安排,或分工不明确。
时间分配时间分配合理。
时间分配不太合理。
无时间分配。
[设计意图]学生以招投标形式开展全班交流。
这一活动核心不是决定哪个组的标书中标,而是交流并评议各组标书是否符合工程要求,是否达成课本提示的竞标标准,以便改进完善。
三、研讨
1.问题:
通过参与设计塔台的项目,我们有什么感受?
[设计意图]注重引导学生说出真实感受,分享小组内协调不同想法达成共识的过程,培养学生团队协作的意识。
2.问题:
设计中遇到了哪些问题?
我们计划怎么解决?
[设计意图]总结在小组设计和投标过程中,遇到的自身问题和吸取其他小组的经验,拟定解决方案,为下一节做好准备。
3.我们对工程又有怎样的新认识?
[设计意图]通过真实体验工程整体设计,学生发现建造工程环节都很复杂。
通过交流活动,总结并发现设计环节在其中的关键性,进一步完善学生对工程的认知。
【教学后记】
4.设计塔台模型
【教材简析】
本课重点聚焦工程设计这一核心内容。
由于学习内容和学习方式主要以小组讨论、交流、设计为主,教科书的编写体例不再沿用四个板块的模式,而是以工程建设的基本程序展开。
教科书对塔台模型的设计提出了明确的要求,提供了材料清单及评价表。
一方面指导学生设计方向,另一方面指导学生利用评价表来规范设计方案。
学生制订方案时,可以利用教科书呈现的五个问题展开思考,全面而细致地考虑设计问题,尽可能设计出优质的塔台模型方案。
本课的模型设计是对上一课“标书”的具体化,并且下一课建造模型要完全遵照本课的设计图纸实施,单元结束课也要针对本课设计的不足进行改进。
所以,本课的学习内容在单元中具有十分重要的作用。
【学情分析】
学生在之前工程类课程学习中,很少有如此全面的设计活动。
虽然本课为学生设计塔台模型提供了必要的支持,但是对于学生来说仍然具有挑战性,学生要经历多维度的思考与权衡,最终整合出最为合适的设计方案。
在这一科学实践活动过程中,需要学生在积极思考的基础上,注重小组交流合作,整合小组成员的想法。
生生之间相互借鉴补充,培养学生合作交流的重要能力。
学生在本单元前三课已经有了初步的合作,在此基础上教师要进一步创设情境,适时指导学生学会合作、学会交流,培养相互合作的能力和习惯。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.工程设计是一个复杂的过程,需要综合考虑各个因素及之间的关联。
2.工程设计中蕴含着一定的科学知识。
[科学探究目标]
1.能根据建造塔台的具体任务,综合考虑相关因素,制订出建造方案。
2.能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型,并能用文字和绘图的方式表达创意。
3.能深入思考,发现并解决设计中的难点问题。
4.能反思自己的设计,不断改进。
[科学态度目标]
1.对工程设计抱有极强的兴趣。
2.愿意与小组成员合作、交流,共同完成设计任务。
3.具有反思意识,能听取同学意见并不断改进自己的设计。
[科学、技术、社会与环境目标]
感受到科学知识对设计好塔台的重要作用。
【教学重难点】
[重点]认识并理解工程设计是一个复杂的过程,需要综合考虑各个因素及其之间的关联。
[难点]能根据建造塔台的具体任务,综合考虑相关因素,在限制条件下设计出符合要求的塔台模型,并能用文字和绘图的方式表达创意。
【教学准备】
[学生]塔台标书、学生活动手册、记录表。
[教师]班级记录表、评价表、三角形与正方形的框架实物、建筑物图片、铁塔图片、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
(一)展示多种模型,明确模型意义
1.教师出示教科书塔台图片和设计模型对比图,让学生观察。
2.教师引导:
大家知道在工程设计中制作模型的作用和意义吗?
3.学生讨论交流。
4.小结:
设计制作模型能够呈现工程师的设计,要针对设计进行测试、评估、改进,直至符合建设要求,因此制作模型在工程设计中具有不可替代的重要作用。
(二)创设情境,聚焦任务
谈话:
我们从今天开始,一起像工程师一样,来设计、制作、测试、评估、改进塔台模型,经历建造塔台的过程。
二、任务
(一)明确工程要求
1.教师出示教科书中建造塔台的要求。
提问:
我们要做一个什么样的塔台?
我们一起来看看学校对建造塔台有什么要求。
教师提示学生阅读教科书中要求。
2.学生阅读并明确教科书中要求。
学生自主阅读要求材料后全班进行总结交流。
教师引导学生进行分析,找出其中的关键内容,汇总出工程要求的关键点:
①塔台高度60厘米。
②底部能够移动。
③坚固并有承重能力。
④具有抗风抗震能力。
⑤节省材料。
⑥美观。
教师提示:
设计作品的关键是达到坚固、美观、价廉的平衡。
教师提出对于设计图纸和设计活动的要求:
①设计图纸清楚明了,有条理,表达方式全面,有文字、图画、数字、标记等。
②小组分工明确、系统,有序开展设计活动。
3.分析工程要求的层次。
教师引导:
我们面临的工程任务的要求,哪些是必须达到的?
哪些是重点考虑的?
哪些是均衡整合考虑完成的?
学生交流分析,总结得出工程设计活动的三个层次。
(1)高度、安全、承重是必须要达到的要求。
(2)底部能够移动、具有抗风抗震能力、坚固耐用是重点考虑的要求。
(3)成本、美观、设计方式、分工等是均衡整合考虑完成的要求。
(二)确定选取材料
教师出示教科书内容,配合课件展示材料选取要求。
展示材料实物,学生观察材料,准备开展设计活动。
(三)阅读塔台模型制作评价表
1.教师引导:
我们来阅读教科书中的塔台模型制作评价表。
2.学生阅读后结合工程要求,了解细化评价标准和相应分值,明确塔台模型设计具体要求。
三、制订方案
(一)依据评价表思考问题
教师利用教学课件出示教科书中的5个问题,并引导学生思考。
1.为了尽可能达到60厘米的塔高,你们的设计是如何考虑材料使用的?
2.哪些设计是为了稳固塔台模型?
教师出示正方形和三角形的教具,提问:
你们觉得正方形和三角形哪个形状更稳定?
学生自由
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