小学科学课教案 500字.docx
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小学科学课教案500字
摆的研究
【教学目标】
科学概念:
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。
过程与方法:
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观:
意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值;感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
【教学准备】学生自带计时表(小组)、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教学过程】
一、引入:
1、师:
我们知道摆具有等时性,那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗?
2、师出示自制单摆问:
摆的快慢你觉得与什么有关呢?
3、揭题:
摆的研究。
(板书课题)
二、用摆做实验:
1、推测:
摆的快慢你觉得与什么有关呢?
(摆绳长度、摆锤大小等,如出现摆的幅度这个因素,可引导学生回忆上节课的实验。
)
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素,分别展开讨论:
改变摆锤重量的实验:
要改变什么条件?
哪些条件需要保持不变?
改变摆绳长度的实验:
要改变什么条件?
哪些条件需要保持不变?
3、学生小组实验研究搜集数据。
4、集体汇报。
问:
摆的快慢与摆锤轻重有关吗?
摆的快慢与绳长有关吗?
5、小结。
三、摆的快慢与什么有关:
1、师:
摆的快慢与什么有关?
什么样的摆摆动的慢,什么样的摆摆动的快,我们是怎样知道的?
2、阅读课本p61下面的插图和文字。
让学生进行推测。
3、师出示如图的两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,演示实验。
4、讨论:
你发现了什么?
你是怎么想的?
5、师引导:
摆的长度并不等同于摆绳的长度,真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
白天和黑夜3.昼夜交替
教学内容分析本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因。
主要教学内容有:
一、从同一地区白天和黑夜的现象入手引发学生思维。
二、通过模拟实验来了解昼夜的成因。
三、推算昼夜区域和某地时间。
四、列举历史上比较著名的集中昼夜成因观点,进行人类探索昼夜成因的科学史教育。
预期教学效果1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2、知道昼夜变化是地球自转的结果。
3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。
4、了解“地心说”和“日心说”的主要内容,意识到人类对自然的认识是不断进步的。
教学重点难点重点:
探究昼夜变化的成因。
难点:
根据已知条件推算出某地的时间。
课题声音的强弱和高低
教学目标1、通过本课教学使学生知道声音有高低、强弱、悦耳和嘈杂的不同。
2、知道什么条件下,物体会发出强弱不同的声音。
3、知道声音的高低与什么有关。
4、使学生了解噪声危害身体健康,懂得要保护环境。
重难点能通过实验验证声音有强弱高低之分,并了解声音的高低与什么有关。
教学准备1、能反映出各种各样声音的挂图或录音、录像。
2、大鼓、哨子、竖笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的烧杯。
教学目标:
过程与方法:
●经历“假设与搜集证据”这个科学探究过程;●能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设;●能够做实验、查资料等方法验证假设。
知识与技能:
知道声音是由物体振动产生的。
情感、态度与价值观:
培养严谨的科学态度,体会科学研究中要尊重事实。
教学流程:
1、引入
(1)(出示标题)看了标题,你能猜一猜这个单元我们要研究什么内容吗?
(2)听一听,周围有没有声音,都是些什么声音?
2、准备阶段
(1)利用周围的物体制造声音,把你制造声音的方法记录在活动记录上。
(2)不借助其他任何物体,只利用自己的身体,你能发出多少种声音来?
(3)置身于这样一个声音王国里,你想研究什么问题?
3、假设阶段:
根据平时的识和经验,对声音的产生原因作出假设。
4、实验阶段
(1)设计实验验证假设。
(2)汇报验证结论,通过再实验,总结出声音是由物体振动产生的。
(3)反思:
说一说你的研究都经历了哪些过程?
5、验证阶段
(1)提问:
我们能“看见”声音吗?
(2)作出假设。
(3)设计实验验证假设。
空气是会流动的吗
教学目标过程与方法:
1、能有依据地对空气具有流动性作出假设,并能自行设计实验进行验证,会记录。
2、能借助烟雾观察空气的流动,并能描述。
知识与技能:
1、知道空气是流动的及流动的常见原因。
2、知道热空气比冷空气轻,会上升。
3、了解风的成因。
4、了解人类对热空气的利用。
情感,态度和价值观:
体会科学给人类带来好处。
教学准备
1.证明空气的流动:
气球,塑料袋,纸,扇子,小风车,蜡烛,火柴。
2.热空气比冷空气轻:
(1)大小相同的两个纸袋,支架,横杆,蜡烛,火柴。
(2)有关孔明灯,热气球的多媒体课件。
3.寻找空气流动的路径:
透明水槽,线香,火柴。
教学过程1.探究空气是否会流动
(1)对“空气是否流动”作出假设。
(2)证明空气会流动的实验:
让学生用气球,塑料袋等做实验,把重点放在热风车实验上。
(3)分析讨论实验现象:
说明空气是会流动的;空气流动的常见原因;把手放在烛火周围不同位置有什么感受。
2.探究热空气上升的原因
(1)出示实验器材,组织学生讨论:
两只纸袋有哪些相同的地方?
点燃蜡烛后两只纸袋又有什么不同?
可能会发生什么现象?
为什么?
(2)演示实验,分析结果,形成“热空气比同体积冷空气轻,所以热空气会上升”的结论,同时实验也证明冷空气会下降。
(3)使用孔明灯,热气球的多媒体课件,同时提出“它们是什么”,“是谁发明的”,“利用了什么原理”等问题,简介孔明灯,热气球发明或发展史。
(4)引导学生回忆生活经验,进一步认识冷空气会下降:
观察打开的冰箱,会看见什么现象?
冰糕冒出的“白烟”3.探究空气流动的路径
(1)想像:
我们周围的空气是怎样流动的?
教室和倒扣在桌面上的水槽里的空气是怎样流动的?
空气看不见,怎样才能知道它流动的路径呢?
(2)出示实验器材,组织学生讨论实验方法。
(3)分组实验,同时提出观察与记录要求。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发,知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
知识与技能:
知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
情感、态度与价值观:
对科学课的学习产生兴趣。
想知道,爱提问。
教学准备:
插图、琴纳和牛痘的故事。
教学活动建议:
本课是学生接触科学的第一课,对“科学”这一概念不能够深刻理解,只能获得表面意义上的理解,所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时,你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。
凭已有经验,学生会把科学和科学家联系起来,和自己无关。
教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历?
”来谈谈自己亲身的体验,学生很容易说出:
由于好奇才做出这些事,这恰恰和科学家的工作十分相似。
课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事,让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。
本课谈科学是什么,应从外延上谈,而不是从内涵上去灌输,教学中不可要求学生谈什么是科学。
教学过程:
一、导入新课:
1、谈话:
同学们,从这学期开始,我们将学习一门新的课程“科学”。
2、提问:
你知道科学是什么吗?
(板书课题)
二、探究新知:
1、了解科学是什么。
(1)、讨论“什么是科学?
”
让学生根据已有经验发表自己的看法。
(2)、引导学生看课本第2页插图,开阔一下视野。
(3)、提问:
图上的人在做什么?
让学生说一说插图的内容,教师适当地加以补充说明。
(4)、谈话:
只有科学家那里才有科学吗?
你有没有做过下面这些小朋友做的事情?
(看书中图片)想一想,你为什么想做这些事情?
(学生交流)
(5)、师生小结:
使学生认识到科学就在我们身边。
2、琴纳和牛痘的故事。
(1)、可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
(2)、提问:
从故事中,我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。
在故事的开始部分,他有什么发现?
(学生交流)
(3)、正因为有了这个新发现,他想到并提出了什么问题?
此后,他又分别做了些什么事情?
(4)、根据学生回答,板书:
提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了。
(5)、你能按照上面的提示,复述一遍琴纳的故事吗?
学生复述故事。
(6)、搜集资料,找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。
3、理解科学是什么。
(1)、教师讲解并演示活动方法,学生尝试操作。
(2)、要求学生边做边观察,然后说说自己有什么发现。
(3)、学生汇报。
(4)、提问:
有谁知道这是怎么回事吗?
(学生回答,若没有学生能说出来,教师作简单介绍)
三、全课总结:
1、提问:
通过前面的学习,你能告诉我们科学究竟是什么吗?
2、学生分组交流,并向全班同学讲述自己的想法。
3、总结:
科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。
(板书)
2.1光和影
一、教学目标
科学概念
1、学生要知道产生影子的条件:
光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准:
正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处过程与方法
1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
二、教学准备
教师演示:
有窗帘的教室
分组实验:
手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、引入
引导语:
对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么还想知道些什么?
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏?
我们怎样才能看到自己的影子?
2)想一想:
影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
3)在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
3、关于“光源”的教学
1)影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
学生列举
2)引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光
3)得出光源的描述:
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
4、影子的特点
1)在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?
2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3)教师着重提示、演示第一个实验
4)分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方
5)分组汇报,交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变;
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系?
?
影子的形状和光源照射物体侧面的关系?
?
5、回顾和总结
1)引导学生回顾:
我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律?
2)再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律。
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.1光和影
影子产生的条件:
不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)光源:
正在发光,而且是自己发出的光
影子的特点:
影子会随着光源位置的改变而改变;
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系?
?
影子的形状和光源照射物体侧面的关系?
?
2.2阳光下的影子
一、教学目标
科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪,观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化,并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据,发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律,解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
二、教学准备
教师演示:
日晷的图片或课件
分组实验:
简易的日影观测仪、指南针
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、课时安排
2课时
五、教学过程
1、复习引入
1)上节课我们学到了哪些知识?
2)阳光下物体的影子也有变化吗?
是怎样变化的?
3)看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)学生认真阅读科学书上的说明,明白观察的目的和观察记录的方法
3)以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果
我们的身体
1、身体的结构
一、教学目标:
科学概念:
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法:
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观:
1、能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点:
身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点:
观察身体内部器官。
四、教学准备:
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
五、活动过程:
(一)引入:
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题:
人人知道青蛙是捕虫能手,青蛙为什么善于捕虫?
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠?
啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?
2、放映录像带:
青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点,肤色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙,以及尖利的爪子,适于捕捉老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子,爪子两趾在前两趾在后,适于抓住树干。
3、小结:
动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题:
人有哪些本领?
人为什么这样有本领?
今天我们来观察自己的身体。
(二)观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成?
(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外,还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的。
(1)教师提出问题:
如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,发现了什么?
(学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论,学生明确:
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一对应的)
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动:
①体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;
活动:
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;
活动:
③让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;
活动:
④让学生体会如果两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会很不方便,身体也不易保持平衡。
(这些活动生动有趣,又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。
当然从人体外部来看,结构上还有不少特点,但对小学生来说观察起来都有一定的难度,不便观察,所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。
从教学的情况来看,选择这个观察点,不仅符合学生的水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,学生很有兴趣,也使课堂气氛很活跃。
)
3、观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。
教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办法推测内部有什么。
这时学生
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