人教版语文六年级上册《只有一个地球》说课设计4套Word下载.docx
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在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓励孩子们质疑问难。
在师生的共同梳理下,归纳为三个探究主题。
让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。
这正体现了新课标指出的:
教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时,首先让他们从文字中去感受美。
孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。
引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
然后,进入相关网页,地球丰富的资源展现在学生的面前,使他们深刻地认识到地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读,弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”,然后进入相关的网页,看到人类破坏地球的种种行为,看到美丽的家园伤痕累累,此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹。
这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料,再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
网络信息,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性
当选择这一部分学习时,引导他们抓住“至少”、“本来”等词,体会说明文应用词准确。
接着,让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料,再推荐相关网站让他们上网查阅,然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。
这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因,又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。
(三)升华情感
这时,让孩子们把最想说的话与同学们交流,并通过网络在“小论坛”中发表。
这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。
这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。
(四)拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业。
他们有的制作环保网页,有的发出环保倡议等,并且通过网络发送到网上去,在地球村展示台展示,引起社会的共鸣。
这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、板书设计(略)
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导,根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:
利用网络资源,创设情景;
利用文字信息,感悟质疑;
利用协作学习,升华情感;
利用学科整合,拓展迁移。
最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展。
《只有一个地球》说课稿
各位评委、老师大家好!
我今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下:
一、注重课标说教材
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又包含着深情,是这篇文章的特点。
课文先讲地球美丽而渺小,再讲地球上人类活动的范围很小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能指望移居到别的星球,最后呼吁人类要精心保护地球,保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
本课教学目标有三项:
1、学会本课7个生字,能读写新词语;
2、通过学习课文,使学生懂得保护生态环境,保护地球的重要性,增强环保意识;
3、了解课文是从哪几个方面介绍地球概况的。
教学重难点就是理解作者为什么要以“只有一个地球”为题。
二、联系学生实际说教法
本班学生学习积极性差,兴趣不高,但对农村远程教育教学光盘教学却产生浓厚的兴趣,基于这一点我努力从兴趣入手,把学生带到教学光盘教室完成本课教学,通过创设情景,激发学生学习积极性。
我主要采用以下教法:
1指导朗读法:
通过学生多种方式的朗读课文,激发学生珍爱地球,善待地球的情感。
2感观刺激法:
通过播发刻录好的各种教学光盘,激发学生热爱地球、保护环境的情感。
3合作讨论法:
通过小组合作讨论,融集学生学习的信息资源,加强沟通,共同探究,加深对课文的理解。
9.重视能力说学法
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》树立教是为学服务的理念,我采用以下学法:
1、自读感悟法:
通过读课文讨论,找出文中的三大探究主题,发展学生的思维能力。
2、合作交流法:
通过学生交流我们怎样保护环境,发展学生的口头表达能力。
3、自由畅想法:
通过将地球拟人化,想象地球的美丽和人类的破坏,发展学生的想象力。
四、说教学流程
根据以上分析,我设计了情境激趣——品读感悟——升华情感——拓展思维的教学模式。
(一)情境激趣
在这一节课刚开始,我出示了一幅在宇宙中看到的地球图片,然后设计了一段导语:
“有幸飞入太空的宇航员安德斯上校,在接受记者采访时说过这样一句话:
‘我觉得大家应该同心协力,维护这个微小、美丽而脆弱的星球’。
他为什么这样形容地球呢?
”这样激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。
6.品读感悟
教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题感悟出来,鼓励孩子们质疑问难。
1、感悟地球的美丽壮观,和蔼可亲。
学生通过课前的观察图片,已初步感受到了地球的美,这时可再让他们从文中找出表现地球可爱的句子去感受美。
孩子们通过对其中词语的感悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。
这时“面对如此美丽可爱的地球,我们人类把它称作什么?
”这一问题的提出,让学生对地球的伟大有了初步的认知。
a.感悟地球是渺小的。
我先播发教学光盘——地球在太阳系中运行的情况,让学生直觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有光比喻(一叶扁舟),理解人类活动的范围很小,引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
3、感悟地球的易碎性
首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生”,领会其意思。
然后引导他们通过自读,弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。
再让学生看到人类破坏地球的种种行为,看到美丽的家园伤痕累累(播发有关内容的光盘)。
此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”这时,再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料,谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
学生举例如:
装修、做家具(破坏森林资源),把废旧电池乱扔(污染水资源),人们乱采乱挖珊瑚(破坏海洋资源),用一次性碗筷、杯子、塑料袋等(环境受到污染)……
接着,我适时出示一些市海洋局有关海底珊瑚保护的资料,让学生进一步引起高度重视,心灵受到震憾。
将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,这正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
4感悟地球的唯一性
当选择这一部分学习时,首先引导他们抓住“至少”、“本来”等词,引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思,体会说明文应用词准确。
接着以书中的句子为依据,讨论课文中指出的问题:
“我们不能移居到别的星球上去吗?
”让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料,然后出示别的星球不适合人类居住的有关资料。
这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因。
因此,让学生感悟到我们只有在地球上生活。
引导他们得出“我们——只有一个地球”。
(三)升华情感
认识到了地球的唯一、人类的不能移居,再让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。
“保护地球、保护地球的生态环境,”得到了共鸣,学生的情感认识得到了一定的升华。
这样的设计,既为学生创设了用普通话进行口语交际的机会(因为本校学生在日常交流中使用的都是地方方言),同时又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。
(四)拓展思维
当学生的情感认知有了一定的基础后,我让学生联系生活实际,我明白要使学生能够逐渐形成良好的绿色文明行为,必须利用本地资源开展环保体验活动。
因此我充分利用西岛独有的本地资源对学生进行环境教育。
向他们叙述几年前,西岛群众为了个人的经济利益,急功近利,下海炸鱼,乱采海石花、海铁树,生活垃圾全部向大海倾倒等事例,严重破坏了海底生态环境——其实是慢性自杀。
又让学生感受现在西岛旅游景区优美的环境给整个三亚市、乃至海南带来的多大的社会效益和多好的经济利益。
因此我们不能重蹈覆辙。
这样的做法就是要达到知识由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
1.说板书设计
为了把本课抽象的内容形象化,把复杂的内容简明化,便于学生把握重点,抓住要点,更好地理解和掌握本课思想内容和写作特点。
我做了如下的板书设计:
只有一个地球
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导,根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:
【说教材】
一、教材简析
《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。
本组课文都是科普作品。
《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。
本文的训练重点,也就是本组课文的训练重点,是抓住文章的要点,体会文章所表达的思想感情。
本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识,阐明了人类生存"
只有一个地球"
的道理,说明了保护地球生态环境的重要意义。
课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着,从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制地开采,随意破坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁。
然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:
人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。
二、教学目标
根据新课标理念,结合本课的特点和学生的认知规律,我确立了如下的教学目标:
1、学会7个生字。
能正确读写下列词语:
渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。
4、理解课文内容,懂得"
的道理,增强保护环境的自觉性。
三、教学重、难点
为了较好地完成教学目标,我把领悟"
的道理,激发学生热爱地球,保护生态环境的情感作为本课的教学重点,把理解"
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
"
的含义作为本课的教学难点。
四、教学准备
1、布置学生预习课文,搜集有关地球的资料。
2、制作教学课件。
五、课时安排
整课计划两课时完成。
第一课时的教学内容为:
检查预习,研读悟情,指导朗读,指导说话。
第二课时的教学内容为:
巩固生字、词语,有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分,指导写话。
【说教法、学法】
新课标指出:
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课,我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
【说教学程序】
下面我具体谈谈第一课时的教学过程。
《语文课程标准》指出:
教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。
理念上位,行动下位,为了使学生、文本、教师充分地碰撞、交流,形成情感上的共鸣,我拟定了本课时的教学流程如下:
情境导入--了解学情--研读悟情--总结回顾--课外拓展。
一、情境导入
新课标提出:
要激发学生的学习兴趣,创设有利于学生学习的情境。
课堂一开始,我通过与学生的谈话(我们现在在哪里?
)激发兴趣,引导学生打开思维,得出"
我们现在都在地球上。
的结论。
让学生站起来,跺跺脚,感受脚下就是地球,向地球打声招呼。
(地球,你好!
)并进一步启发学生:
我们还能怎么称呼地球?
学生会回答:
人类的母亲、美丽的家园、地球妈妈……这时候,板书"
地球妈妈"
,让学生再次深情地向地球妈妈打声招呼。
(地球妈妈,您好!
)然后,导入课题:
今天,我们要学习的就是一篇有关地球的课文,同学们翻开课文第九课。
(板书课题:
9、只有一个地球)
看似不经意的谈话,实则引导学生将地球人格化、形象化,从而拉近与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好情感铺垫。
二、了解学情
高年级的学生已经有了一定的预习能力和预习习惯。
课前,我布置学生预习课文。
在导入之后,我让学生谈谈预习时读懂了什么,可以是一个词语,可以是一句话,也可以是自己的一些感受。
又鼓励学生说出不懂的地方,培养学生发现问题的能力。
这一环节的设计,能让教师了解学生对课文的掌握程度,从而把握教学的深浅,做到以学定教。
三、研读悟情
1、自读课文
宇航员为什么会发出这样的感叹:
?
这个问题是个难点,在质疑的时候肯定会有同学提出,可以以此为契机,深入学习课文。
让学生用自己喜欢的方式学习课文,思考:
课文是怎样写地球的可爱的?
又是怎样写地球的容易破碎的?
把相关的语句划出来,碰到不懂的问题提出来小组讨论。
交给学生在课堂上思考与寻找的时间。
2、汇报交流
(1)体会地球的可爱
让学生说说课文中的哪些语句写出了地球的可爱。
引导学生从以下语句体会。
①据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色"
纱衣"
。
②
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
③
地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
在品读这些语句时,要引导学生抓住重点词语体会思想感情,并通过朗读表达思想感情。
如:
抓住"
晶莹透亮"
、"
相互交错"
薄薄的"
这些词语体会地球的美丽壮观,读出地球的美,读出对地球的赞美之情;
人类的母亲"
生命的摇篮"
美丽壮观"
和蔼可亲"
这些词语体会地球的可敬可亲,用亲切、深情的语气读;
无私"
慷慨"
体会地球的伟大,读出感激之情。
在引导品读的时候,做到由扶到放。
品读第一句的时候,先让学生认真读读句子,说说读后有什么感觉,从哪些词语体会到的,再说说该怎么读好句子,通过指名读,评价读,范读,齐读等形式让尽量多的同学能做到感情朗读。
品读第二句时,让学生自读后在重点词语下面做上记号,和旁边的同学说说自己的读书体会,在汇报交流之后指导朗读。
在此基础上,放手让学生用"
抓住重点词语体会思想感情,并通过朗读表达思想感情"
的方法小组结合品读第三句,汇报交流。
尊重学生对课文的独特体验,挖掘字里行间蕴含的人文内涵,在对字词的品读之中师生共同体验情感,积累语言,张扬个性。
(2)体会地球的易碎
在学生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会:
①同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
②如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。
但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
还是让学生用前面的方法品读句子。
有两个地方值得挖掘:
一个是"
本来"
一词,引导学生体会"
一词说明因为人类的破坏,现在地球上的部分可再生资源已经不能再生,不能长期给人类作贡献了。
另一个地方是"
生态灾难"
,虽是平平淡淡的四个字,却写尽了《只有一个地球》的全部担忧和震撼。
我先让学生说说自己了解的某种生态灾难,再出示体现每天发生在地球上的污染的一组数据,让学生意识到环境污染的严重,接着借助多媒体让学生目睹地球疮痍的一面,触目惊心的一幕幕能引起学生的情感共鸣,这时顺势启发:
看着青春不再的母亲,看着伤痕累累的母亲,你有什么话想对我们的地球妈妈说吗?
学生积蓄了一节课的情感在这里怦然而出,深深的歉意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。
对"
一词的挖掘,从情感深处引发了学生情感共鸣,激起了学生热爱地球的激情,将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连,使课堂从封闭走向开放。
(3)能不能移居到别的星球上去?
这一方面课文讲得很清楚,只需让学生读读课文就能明白,人类不能指望在破坏了地球之后移居到别的星球上去。
(4)所以,难怪宇航员会发出这样的感叹:
让学生读读宇航员的感叹,呼应课堂开头的质疑。
(5)这样人类能够选择的只有一个:
珍爱地球,善待地球,保护地球。
带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。
(6)这时学生的思绪已经是汹涌澎湃,他们肯定迫切地想告诉人们要爱护地球妈妈,于是我设计了这样的拓展问题:
学了课文,你想对人类说点什么?
让语文学习与学生的生活紧密相连,让学生充分表达他们内心的愤慨或热切期盼。
四、总结回顾
结合板书整理整节课的学习线索,总结:
我们只有一个地球,要精心地保护地球!
再次让环保意识碰撞学生的心灵。
五、课外拓展
给地球妈妈献上一份礼物,如:
一份保护环境的倡议书、一张环保宣传画、给人类的一封信、动手栽下一棵小树苗……布置这样的课外作业既能很好地拓展学生的思维,又能把对学生的环保教育落到实处。
【自我评估】
我一直欣赏这样一种说法,一堂好的阅读课应该是书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。
我更欣赏这样一种理念,一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关,应该从情感深处激发学生热爱学习,热爱生活的生命激情,让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光。
让短短的一节课留给学生无尽的回味,带给学生深远的影响。
这是我渴望达到的语文教学的理想境界。
《只有一个地球》是一篇关于环保的文章,对于这篇课文,我确立一个重点,落实一个思想,贯穿一条线索,体现一种情感这样的教学思路。
一个重点就是让学生理解地球是唯一可以让我们赖以生存的家园。
一个思想是激发学生的思维,培养学生的语文素养,培养学生的想象力和创造力。
一条线索就是抓住宇航员的那句感叹:
一种情感就是让学生把地球当成母亲来珍爱。
在整个教学过程中,我始终抓住一个爱字来组织教学,我想这既是语文教学深层次思想内涵,又是引导学生突破情感与理性认识的一个切入点。
因此我引导学生在初读课文中感受地球的外在美,在进一步研读中认识地球的内在美,在加深对课文的理解中掌握美丽而无私的地球妈妈正在面临着破碎。
从而使学生从不同的层面感受和认识地球的可爱。
然后与课文描写地球遭受破坏的文字相对照。
在对比中使学生理解课文,化难为易,达到从感性到理性的这一认识过程。
在重点段的教学中,我主要运用指导学生阅读和运用课件辅助教学这两种方法,让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情,激发学生灵动的想象。
对于课文中描写地球遭受破坏的那部分,我觉得内容对小学生的理解过于理性。
于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受。
这些画面带给学生视觉、听觉乃至心灵的震撼。
激发学生的思维,并结合所见所闻和感受,从而引发共鸣。
真正的使学生从课文走进生活。
【板书设计】
9、只有一个地球
可爱
地球
易碎
一、说教材
《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。
“只有一个地球”,这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文的形式,通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法,从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球,并以此呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
条理清楚,语言朴实、流畅,用词严谨,表达生动,饱含深情,是这篇文章的主要特点。
根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际,我将本课的教学目标确定为:
1、学会本课的生字新词。
2、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。
默读和朗读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,激发珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
3、体会说明文用词的准确、严谨,学习一些常用的说明方法。
本课教学的重点,我定为引导学生利用所收集的资料,进行自主、个性化的探究阅读,明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
二、说教学策略:
新课标指出,阅读教学过程,是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是老师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。
因此,应“积极
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