最新苏教版小学科学一年级上册3课上好科学课教案.docx
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最新苏教版小学科学一年级上册3课上好科学课教案
苏教版小学科学一年级上册:
3课上好科学课教案
(一)年级(上)册(科学)学科集体备课
备课时间
9.10
主备人
主备人
所在单位
复备时间
9.14
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
3、上好科学课
课 型
新授
课时分配
1课时
第 1 课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
科学知识
能够说出科学教室与一般教室的不同
科学探究
通过一个简单的探究活动来让学生意识到规则对于科学学习的意义,遵守规则可以提高实验效率、学习水平。
科学态度
参与制定上好科学课的规则,并愿意遵守这些规则
科学、技术、社会与环境
参与制定上好科学课的规则,并愿意遵守这些规则
教学重点
制定科学课的规则并在活动中遵守规则
教学难点
能够在活动中有规则意识并主动遵守
教学、教具
(课件)准备
一个细而高的瓶子,一个粗而矮的瓶子,两个瓶子里装有高度不同的染色的水。
教 学 流 程
教 师 活 动
预设学生活动
一、 参观比较
1.参观科学教室,说说它与普通教室有什么不同?
2.学生尝试说说为什么要这样布置。
坐的桌子不一样,科学教室里是大桌子,可以多人坐在坐一起做实验;科学教室里可以看到一些动物、植物的标本;科学教室里还有一些实验器材;科学教室里通水通电;科学教室的环境布置与科学有关等等。
学生尝试说一说
比较之前要让学生仔细观察科学教室,关注以下这些方面:
课桌椅的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布置以及通水通电情况。
坐的桌子不一样,科学教室里是大桌子;科学教室里可以看到一些动物、植物的标本;科学教室里还有一些实验器材;科学教室里通水通电等等。
教
学
环
节
二、实验:
比较水的多少
1.教学时教师需准备给每个小组学生准备一高一矮的两个瓶子里装有不同高度的水,为了看得更清楚,可以用色素给水染色。
3.比较的方法可以多样,教师要尽可能地想到学生所想到的方法并准备好相应的工具。
4.实验过后。
教师回顾比较水的多少的实验,在刚才的实验中哪些行为好?
哪些行为不好?
结合活动手册,明辨图片上的这些同学的做法,哪些做的对,哪些做的不对,我们应该怎样做?
好的行为:
交流声音很轻,人人有序操作,实验过程中注意材料轻拿轻放,实验过后及时清理桌面……
不好的行为:
声音吵杂,不听指挥,互相争抢器材,搞得桌上到处是水、没有人人参与……
6.将学生在明辨是非的过程中正确的做法记录下来,一一地展示给学生,让学生交流讨论,还可以补充哪些?
7.将所有的规则都记录下来,进行强化,并提醒在以后的活动中要注意遵守这些规则。
三、小结。
2.比较之前让学生制定一个简单的计划,说说怎么去比,需要用到什么材料。
方法一:
再找一个一样的高瓶子,将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较;
方法二:
再找一个一样的矮瓶子,将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较;
方法三:
找两个同样的带有刻度的瓶子(量筒或量杯),将两瓶水分别倒入进行比较
5让学生反思自己在实验中遵守了哪些,还有哪些被忽视了,想想如果我们要是都遵守科学课的规则,那我们的实验效果会怎么样?
板
书
设
计
上好科学课
规则:
课
后
反
思
通过一个简单的探究活动来让学生意识到规则对于科学学习的意义,遵守规则可以提高实验效率、学习水平。
苏教版小学科学一年级上册:
10.自然世界与人工世界教案(2课时)
第4单元用双手创造
本单元主题的提出
本单元仍是对“走进科学”的具体展开。
从科学与技术、与生活、与社会的关系的角度来认识科学,是理解“科学是什么”的不可缺少的维度。
科学通过技术改变我们的生活,促进社会的发展,最直观的体现就是人类运用科学和技术,改造自然世界,创造出复杂的人工世界。
因此,让小学生从认识和区分自然物与人造物开始,体验人类用双手创造出人工世界,可以帮助其对“科学是什么”有更加丰富的理解。
从学生的角度看,他们所生活的世界,既有丰富多样的自然世界,又有庞大复杂的人工世界。
但由于认知水平所限,一年级学生还做不到完全区分自然物和人造物的概念,而需要借助于个人经验,在感性经验基础上对自然物和人造物作出区分。
此外,动手操作、摆弄实物,不仅可以帮助他们获得对事物特征的认识,更让他们获得一种直接的技术活动体验。
学生在操作和制作活动中,可以亲身体验到“用双手创造”的感觉,并进一步理解人类正是通过用双手创造的过程,堆叠起一个庞大的人工世界。
本单元的设计,力图让一年级学生在操作中理解、区分自然物和人造物的不同;了解人们在衣食住行方面的各种器具和用品,意识到我们被一个技术的世界所包围;通过阅读“轮子的故事”,初步感知科学技术在不断发展。
本单元对《课程标准》的落实
(1)本单元通过一系列动手、动脑活动,落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识:
观察、描述常见物体的基本特征;辨别生活中常见的材料。
认识身边的人工世界;利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
科学探究:
在教师指导下:
能利用多种感官或者简单的工具,观察对象的外部形态特征及现象;能用语言初步描述信息;有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识;能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论、交流。
科学态度:
能在好奇心的驱使下,对常见的动植物和物质的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境:
了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
了解人类可以利用科学技术改造自然,让生活环境不断得到改善。
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。
(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。
16.1人工世界和自然世界不一样。
知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界,而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。
知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。
体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
17.2技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
认识周围简单科技产品的结构和功能。
单元教学目标
观察自然物和人造物,知道自然物构成了自然世界,人造物构成了人工世界,体会自然世界的神奇和人工世界的伟大。
利用自然物制作一件物品,体会自然物和人造物的关系,感受用双手创造的乐趣。
比较原始人与现代人生活的不同,了解古代人与现代人在衣食住行方面发生的变化,意识到科技改变生活。
通过使用工具加工食品,体验工具带来的方便。
通过阅读和安装轮子的活动,体会轮子的省力作用,认识到科技产品在不断地改进和发展。
单元活动框图:
教学内容
10.自然世界与人工世界
课时安排
2-1
总课时
教学目标
.读图和回忆自己的生活经验,举例说出一些自然物和人造物的名称,并且能够根据自然物或人造物的特征将它们分类。
.通过归类活动,知道自然世界是由各种各样的自然物组成的,人工世界是由各种各样的人造物组成的,认识到人工世界是由人创造出来的。
.动手用自然物搭建一个小棚子(人造物),知道人造物是由人们加工、改造自然物形成的,感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。
教学重难点
重点:
了解什么是自然物,什么是人造物。
难点:
区分自然物和人造物,发现人造物上人们加工留下的痕迹。
了解自然物是怎么变成人造物的。
教学准备
教师材料:
各种自然物和人造物的图片和视频,树枝、树叶、石块、泥土。
教学预设
个性化备课
活动一:
区分在野外游玩和游乐场游玩看到景物的不同。
设计意图:
通过两个典型场景中的物品和环境的对比,了解自然世界里有些什么,人工世界里有些什么,它们有什么不同。
教学过程:
教师提出话题:
“我们春游的时候,在游乐场看到的景物和在野外看到的景物有什么不同?
”或者让学生分别看大自然和城市视频,比较大自然和城市里的世界有什么不一样。
让学生观察和区分各种各样的人造物品和自然物品,并进行归类,由此让学生意识到各种各样的人造物组成了人工世界,各种各样自然物的集合就是自然世界,由此体会到自然世界的神奇和人工世界的伟大。
教学中的注意事项:
现在,由于科技的发展,很多动植物因为人的因素而离开原来的生长栖息地,或因为人的意愿而在基因层面发生了相应的改变,从原则上来说,它们已经属于“人造的自然”范畴了。
但从一年级学生的认知特点和概念理解水平来看,为避免理解混乱,本教材将动植物(不管是家养的、移植的、嫁接的,还是野生的)统统称为“自然物”,而不作更为精细化的辨别。
活动二:
比较自然物和人造物的不同。
设计意图:
通过对具体的物品的辨别、区分和归类,让学生对自然物和人造物的特点有充分的认识。
教学过程:
让学生根据各种典型物品的图片,区分哪些是自然物,哪些是人造物。
让学生在教室里和校园里寻找,区分哪些是自然物,哪些是人造物。
给出自然物和人造物的实物,让学生进行归类,在人造物上寻找人工痕迹。
给出一些人造物和自然物相互融合的图片和物品,如深林中的小路,屋顶上的植物,或者自然世界中一些类似于人造物的自然物,如风化过程中形成的“人像”等,观察、比较、区分。
教学中的注意事项:
在比较自然物和人造物的时候,不要出现深奥的词语,儿童能用口语表述它们在组成、产生和活动等方面的不同就行了。
要让学生注意发现人造物上的人工痕迹。
板书设计
教学评价
反思
教学内容
10.自然世界与人工世界
课时安排
2-2
总课时
教学目标
.读图和回忆自己的生活经验,举例说出一些自然物和人造物的名称,并且能够根据自然物或人造物的特征将它们分类。
.通过归类活动,知道自然世界是由各种各样的自然物组成的,人工世界是由各种各样的人造物组成的,认识到人工世界是由人创造出来的。
.动手用自然物搭建一个小棚子(人造物),知道人造物是由人们加工、改造自然物形成的,感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。
教学重难点
重点:
了解什么是自然物,什么是人造物。
难点:
区分自然物和人造物,发现人造物上人们加工留下的痕迹。
了解自然物是怎么变成人造物的。
教学准备
教师材料:
各种自然物和人造物的图片和视频,树枝、树叶、石块、泥土。
教学预设
个性化备课
活动三:
用自然物搭建一个棚子。
设计意图:
本活动意在为学生提供一个动手的机会,让学生能够体验对自然物的利用、加工和改造的过程。
教学过程:
除了搭建小棚子,也可以利用身边随手可得的自然物进行加工改造,如用石头摆成一个小脚印的图案,用树叶做一个面具,用柳条编手环、柳叶帽等等。
鼓励学生合作完成,并展示交流各自的作品,重点认识制作出来的物品具有了自然物所没有的功能。
比一比,改进改进。
教学中的注意事项:
因为要使用简单的加工工具,所以在制作过程中要提醒学生注意安全。
多给点时间让学生操作。
提供一些纯自然物,如树枝、树叶、藤条、稻草、石子等。
一些简单工具,如小剪刀、棉线、固体胶水等。
活动四:
把自然物改造成人造物。
设计意图:
让学生能够了解生活中的许多人造物都是用自然物制造出米的。
教学过程:
让学生自己举例,讲解某个东西原本是自然界中的物品,怎样经过人的加工变成了人造物。
比如:
岩石经过怎样的加工变成石碑或石雕;木头经过怎样的加工变成了木槌;兽皮经过怎样的加工变成了皮衣?
学生活动手册上的三幅图片是本教学活动的变式补充,可以配合使用。
引导学生思考自然物变成人造物的过程,可以采用倒推的方式,由现实中的人造物,去推想制成它的原材料,以及这些原材料在自然界中本来的样子。
教学中的注意事项:
教师选择的物品要贴近学生的生活,是常见的,制作过程也容易理解。
不要选择比较抽象,或者制作过程比较复杂的物品。
可利用的资源准备:
羊毛采集、毛线纺织和编织毛衣的视频
传统的用纺车纺线视频等
板书设计
教学评价
反思
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