四科15上.docx
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四科15上.docx
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四科15上
课题
冷与热
总第1课时
教学目标
1、通过本课的学习,使学生认真观察、收集、整理,研究有关冷与热的事实材料,懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开,并说出各有什么特征。
教学重、难点
通过合作实践,并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
教学准备
每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋,一瓶热水,一瓶冷水等。
教学流程
一、谈话、体验:
今天的天气大家感觉是冷还是热?
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
二、实践探究
(一)探究冷水与热水的基本差异
师:
提出:
你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水?
生:
分组进行活动
汇报活动可能得到结果:
生1:
我组倒出了热水、冷水、温水三种
生2:
我组倒出了烫水、温水、凉水
教师:
你们很聪明,能倒出这么多种类的水,从中总结出:
水的分类:
烫水、热水、温水、凉水、冷水。
实践:
让学生用手触摸各种水,说出有什么感觉。
生1:
我感觉烫水会烫伤皮肤。
生2:
我感觉热水泡手很舒服。
生3:
我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生4:
我感觉凉水不会烫手,清清凉凉的。
生5:
我感觉冷水很冷。
师:
对,你们都说出了各种水的特征与作用,重点强调烫水会烫手,以后生活中应小心,避免烫伤,假如真的烫伤了,怎么办呢?
生:
讨论:
假如万一不小心,让烫水烫伤了,用哪种方法好呢?
1、用自来水止痛。
2、把水泡弄破。
3、涂上烫伤膏或植物油。
生:
汇报讨论结果:
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
(二)探究冷水和热水有什么不同。
师:
冷水和热水除了具有冷热特性外,还有别的现象吗?
生:
分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水,让学生观察变化。
生:
汇报观察结果:
红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢。
生:
在冷水和热水中,放一些糖发现热水中糖溶得快。
生:
操作:
把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
生:
各自进行总结冷水和热水有什么不同
(结论)1、冷水和热水具有冷和热的特性。
2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。
3、热水具有上浮性。
(三)探究热水上浮的原因。
生:
合作与交流:
再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中,再把装有热水的塑料袋放入冷水中,观察变化情况。
生:
做做想想:
把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎紧,放入热水中,发现了什么,又放到冷水中,又发现了什么?
生:
汇报结果:
发现水在变热过程中重量没有增加,但体积增加了。
是因为热水上浮的原因。
[结论:
热水具有上浮力]
师:
[同学们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们知道了水的作用很大,大家要爱惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告诉你答案,但是你通过亲身体验,亲身感受,把问题一一解决了,这就是科学的方法,希望同学们继续努力,将来会成为一名科学家。
]
教后小结
课题
温度计
(1)
总第2课时
教学目标
通过学习,认识温度计结构,从而掌握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识。
教学重、难点
认识温度计结构(玻璃泡、煤油柱、(水银柱)、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计)
教学准备
普通气温计
教学流程
一、创设情景,引出学习任务:
(1)在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片,利用第1课《冷与热》教学内容,用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水,这些全
(2)在实物投影仪上显示出P7的图片(但事先把课题覆盖着)。
我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热,但如何知道具体温度呢?
二、师生共同探究,获取新知
(1)先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的
(2)活动
(一)认识温度计认识刻度及所表示的意义
认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法
认识和学会温度的读作与写作(包括0度以下的的读作和写作)
如何才能准确地读出温度计的度数(使用P9的讨论)(学生可试做)
讨论后教师小结:
(1)玻璃泡不能位容器底及侧壁,必须浸没在液体中
(2)要等温度计的示数稳定后再读数(即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后)
(3)以平视的角度读数
实践应用:
以小组为单位观察自己小组所用的温度计(把准备好的三种温度计分派给小组)
根据小组所用的温度计填写P9的表格
选用哪一种温度计测水温?
为什么?
什么叫量程。
教后小结
课题
温度计
(2)
总第3课时
教学目标
通过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培养观察能力和应用能力。
教学重、难点
温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用
教学准备
传统型、掌上探温计和耳窝探温计
教学流程
一、活动
(二)
用约5至10分钟时间测气温并做好记录(P11):
同一时间测量教室内外不同地方的气温(P10)
二、活动(三)测体温
传统的测体温步骤是好何的?
为什么要把体温计甩几下?
体温计内的曲位的的作用(先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方,用发现法去揭示问题:
曲位的作用。
老师释疑:
曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时,受热胀冷缩影响,水银柱在弯曲位断开,让水银柱保持在原来的刻度。
这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下,把原来的甩至低于摄氏35度。
(难点)
认识各种新型的体温计。
第一种:
红外测温器(预设:
如时间许可的,可联系到广东曾发生的SARS病情。
第二种:
掌上体温计用60秒时间测出你的体温(个别学生实践)
第三种:
耳窝体温计用1秒时间测出你的体温(个别学生实践)
学生讨论:
新型的探温计与传统探温计之比较(从好与不好两方面)
三、课堂反馈:
让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。
四、老师总结:
我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。
这与我们生活有紧密联系。
还有一些特殊的温度计用在特定的方面(如P13资料所示的),如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。
教后小结
课题
热往哪里传
(1)
总第4课时
教学目标
知道不同材料的物体导热性能不一样。
教学重、难点
了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同。
教学准备
实验器材记录表格
教学流程
一、创设情境:
小明的爸爸刚从外面干完农活回来,满头大汗。
小明想倒一杯水给爸爸喝,可是水很烫。
提问:
谁能帮帮小明,怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水?
提示:
想办法将热水的温度降低。
同学们想的办法很好,可是你们知不知道,热水的温度为什么会降低呢?
其中的热量跑到哪里去了呢?
(揭示课题)
有谁知道关于热传递的一些知识呢?
说出来和大家一起分享吧。
二、新课教学
活动一:
水温的变化
猜想:
提出问题:
刚才有的同学说将热水放在冷水里,并适当搅拌就可以让热水的温度降下来,说的很好。
请大家大胆猜测一下,当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后,他们的温度会有什么变化呢?
根据学生提出的问题板书:
热水会变冷,冷水会变热。
提出问题:
刚才只是大家的猜想,如何用具体数据来科学地证明呢?
(实验)
实验设计:
(学生讨论)
1、做这个实验需要哪些器材?
2、你打算如何操作这个实验?
3、如何记录实验数据?
3、实验过程中要注意什么?
4、你们小组实验过程中如何分工合作完成?
实验操作:
刚才大家说的都很好,可是为了使实验更加科学和规范,老师还有一个要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验,并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。
时间
0
3
6
9
12
15
18
热水
冷水
学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。
数据收集:
实验完毕,请大家整理好实验物品。
整理好自己的实验数据,并绘制曲线图。
结果分析:
通过实验你发现了什么呢?
板书:
热可以从温度高的地方传到温度低的地方。
大家真了不起,其实科学家也是和大家一样做实验的,从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。
我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作,从实验中求得真理!
讨论:
出示一个给水加热的实验装置。
在使用酒精灯加热的过程中,酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热?
酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢?
教后小结
课题
热往哪里传
(2)
总第5课时
教学目标
通过讨论和收集资料,知道热在人们的生活、生产中的应用。
教学重、难点
实验过程的设计和实验结果的处理分析。
教学准备
实验器材记录表格
教学流程
一、活动二:
那颗豆子先掉下来
1、创设问题情景
播放动画:
天气转冷了,妈妈准备了火锅。
小明一回到家就要去吃,妈妈给他出了一道题目:
家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子:
竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。
你会选择哪种材料制成的筷子呢?
为什么?
2、学生讨论,并说明各自的理由。
3、实验设计:
学生根据老师提供的器材设计实验。
按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。
(实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容)
各小组交流实验方案。
小组间互评,评选最佳实验方案。
老师对实验方案进行点评。
4、实验操作:
根据实验方案进行实验。
(把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面,并把它们放在装有热水的杯中,看哪颗豆子先掉下来。
)
交流观察到的实验现象。
5、讨论交流:
这几种勺子的传热快慢一样吗?
你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗?
哪些材料的导热性能好?
教后小结
课题
热往哪里传(3)
总第6课时
教学目标
了解生活中对太阳能的利用。
教学重、难点
实验过程的设计和实验结果的处理分析。
教学准备
实验器材记录表格
教学流程
一、活动三:
保温与材料
1、提问问题:
在这个短片中你看到了什么?
看谁找到保温瓶保温的秘密最多。
2、播放视频
(保温材料)。
3、讨论分析:
如果我们要自己动手制作保温瓶吗,你打算怎么做?
你打算选用什么样的材料来制作?
学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。
学生根据自选的材料制作保温盒。
4、实验检验:
将盛着热水的烧杯放到保温盒中,看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢,保温的效果最好?
5、讨论交流:
哪种材料制成的保温盒保温效果最好?
6、家庭作业:
观察家庭中的各种用品,看看哪些使用了保温材料?
7、拓展活动:
出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。
(指示太阳能板)这些黑黑的物体是什么东西吗?
有什么作用?
小组讨论并进行交流。
学生可以根据已经收集到的材料发言。
出示太阳能热水器或太阳能灶的图片。
指导学生制作简易太阳能炉。
室外探究:
把制成的太阳能炉拿到室外进行实验,用易拉罐盛水放在太阳能炉中,每隔一段时间测量一次水温。
学生交流制作经验
教后小结
课题
热胀冷缩
(1)
总第7课时
教学目标
使学生理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
教学重、难点
做好几个对比性的观察实验,从而理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
教学准备
玻璃杯若干、盛水器、热水、冰水、烧杯、烧瓶、小试管,红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞、白纸、双面胶、铅笔、剪刀、气球、水槽、课件、实验汇报表
教学流程
(一)激发兴趣,导入新课。
1、出示课件:
在体育馆里面,彬彬和波波正在打乒乓球,波波发现乒乓球瘪了,不能用了,而彬彬认为把它放到热水里,它就能鼓起来。
贝贝认为这样行吗?
2、让学生结合自身的实际经历情况说一说。
3、结合学生的回答,提出本课的探究活动。
(二)合作学习,自主探究。
1、活动1:
杯子的热胀冷缩
(1)谈话:
把热水倒进叠在一起的杯子里,猜一猜杯子会发生什么变化。
(2)学生按自己的理解来回答。
(3)教师小结评价。
要知道刚才的同学们猜想对不对,可以通过什么来验证?
(实验)
(4)学生分组实验。
(教师提示:
注意安全)
(5)汇报交流实验结果。
(6)谈话:
从刚才同学们做实验知道倒入热水后,杯子不能拉开。
如果过一会儿倒掉热水,再将冰水倒入上面的杯子里,过一会儿,轻轻拉一拉,会出现什么现象?
(7)学生分组实验。
(8)汇报实验结果。
(9)讨论:
倒入热水后,杯子不能拉开的原因是什么?
倒入冰水后,杯子能拉开的原因又是什么?
2、活动2:
会升降的水柱
(1)谈话:
冷热使杯子的大小发生了变化,它会不会使水也发生变化呢?
(2)小组讨论,设计实验方案。
(3)学生分组实验(教师巡视指导)。
(4)汇报交流实验结果。
(5)小组讨论:
为什么吸管里的液面会在热水中能上升,在冷水中会下降?
(6)展示交流,教师小结评价。
(7)拓展:
怎样在小试管上标出温度刻度?
让学生明确要比较准确地表示试管里水的温度,就需要在吸管的白纸上标出温度的刻度。
教后小结
课题
热胀冷缩
(2)
总第8课时
教学目标
学习用对比、分析、归纳的方法去认识物体的热胀冷缩。
教学重、难点
做好几个对比性的观察实验,从而理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
教学准备
玻璃杯若干、盛水器、热水、冰水、烧杯、烧瓶、小试管,红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞、白纸、双面胶、铅笔、剪刀、气球、水槽、课件、实验汇报表
教学流程
3、活动3:
会变化的气球
(1)教师:
你有什么办法使气球鼓起来?
(2)学生按自己的理解来回答。
(3)教师小结评价。
(4)教师:
除了刚才你们说的方法以外,能不能利用身边的实验器材,使气球鼓起来?
(5)学生讨论,设计实验方案。
(6)学生分组实验(教师巡视指导)。
(7)汇报交流实验结果。
(8)讨论:
你怎么解释气球变大和变小的现象?
(三)巩固提高,深化中心课题。
(1)教师:
通过以上几个活动,你能归纳出物体形状和大小随温度变化的规律吗?
(2)小组讨论、交流,填写实验汇报表。
实验汇报表
班别:
_____________年___月___日
项目
杯子
水柱
气球
热水
冷水
热水
冷水
热水
冷水
实验情况
通过实验,我们发现____________________________________________
____________________________________________________________________
(3)出示课件
研讨:
日常生活中有哪些热胀冷缩的现象?
人们怎样利用它这种性质?
教后小结
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