单项填空.docx
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单项填空
中考题型(单项填空)研究报告
一、考题背景
2004年是北京市统一命题的第一年(海淀实验区单独命题),也是一纲多本(人教版、21世纪版、北京版)的第一年。
命题人严格遵循中考英语教学大纲和考试说明,以期符合新课改新课标。
单项填空题,作为传统题型,在“淡化语法,注重语言应用和交际”的理念影响下,在语境上增强了语法与日常生活的联系。
二、题型简介
1.定义
单项填空(ultiple-choicequestion)就是一个题目给出四个选项,让考生从中选择一个正确答案。
2.格式
标准的单项填空是由题干和选择项组成。
选择项中有答案和干扰项。
3.特点
单项填空属于客观性试题类型。
下面我就一些语言测试工作者,尤其是语言教师对其的评价进行一下概述。
优点:
①评分客观,阅卷无需人工,机器即可自动对考生的答题情况进行评阅,大大降低了人工造成的试卷误差(据统计,人工阅卷评分,可能造成高大20﹪的试卷误差),提高了考试的信度。
②测试覆盖面广,试题可以覆盖语法,词汇,词义和多种语言现象,提高了考试的效度。
缺点:
①这种题型只能考察被试者的语言输入技能(receptiveskills),不能考察其语言输出技能(productiveskills),而语言输出技能是语言在实际运用中最典型的体现。
②在答题过程中,正确答案的选定往往带有一定的偶然性,也就是说,有一定的猜测因素。
有些题目考生不一定知道哪个是正确答案,有时靠猜也能猜得出来。
三、历史回顾
1.2010、2009单项填空详析
题号
考点
题干形式
题干词数
选项词数
总词数
21
人称和物主代词
2单句
10
1
11
22
介词
1单句
15
1
16
23
主谓一致
2单句
10
1
11
24
特殊疑问词
1对话
7
1
8
25
形容词比较级
1对话
9
1
10
26
不定代词
2单句
10
1
11
27
情态动词
1对话
8
1
9
28
连词
1对话
19
1
20
29
动词时态
1对话
8
2
10
30
动词时态
1单句
9
2
11
31
非谓语动词
1单句
9
2
11
32
动词时态
2单句
11
2
13
33
动词时态
复合句
7
2
9
34
动词语态(被动语态)
1单句
4
2
6
35
宾语从句
1对话
8
4
10
统计
动词8(时态5、语态1、情态动词1、be动词1),疑问词1,介词1,连词1,代词2(人称物主代词和不定代词),形容词比较级1,特殊疑问词1个。
题干语境均为学生熟悉的学习和生活内容,每题均设1空。
动词题数占53%,且有13个题设空在题目中间,2题为首空,无为尾空。
1单句5,
2单句4,
1对话5,
复合句1
共144
最多19
最少4
均9.6
共24
最多4
最少1
均1.6
共168
最多20
最少6
均11.2
题干多为两个单句占36%,对话(占33%),为答题提供较为丰富的语境。
题干平均为9.6词左右。
一个词
的选项占总选项数的53%。
选项
之间的相关度比较高,干扰性
较强。
主要体现在考察动词时态。
总结
由总词数,题干词数、选项词数和题干形式可知2010年此题型的难度不大;由考点的项目和考查比例可知,动词时态、语态和从句是考查的重点和难点。
出题
依据
依据教学大纲和考试说明
表一(2010年)
题号
考点
题干形式
题干词数
选项词数
总词数
19
人称和物主代词
并列句
10
1
11
20
特殊疑问词
1对话
13
1
14
21
介词
2单句
8
1
9
22
连词
1单句
9
1
10
23
不定代词
并列句
10
2
12
24
形容词比较级
2单句
12
2
14
25
therebe句型
1单句
10
1
11
26
形容词比较级
1单句
8
2
10
27
动词时态
2单句
11
2
13
28
情态动词
1对话
9
1
10
29
动词时态
复合句
10
2
12
30
动词时态
复合句
8
2
10
31
动词时态
1单句
7
2
9
32
动词语态(被动语态)
1单句
9
2
11
33
非谓语动词
1单句
9
2
11
34
从句语序
1对话
9
3
12
统计
动词7(时态4、语态1、情态动词1、动词固定搭配1),疑问词1,介词1,连词1,代词2(人称物主代词和不定代词),形容词比较级1,特殊疑问词1,从句1,句型1。
题干语境均为学生熟悉的学习和生活内容,每题均设1空。
动词题数占43%,且有13个题设空在题目中间,2题为首空,1题为尾空
1单句6,
2单句3,
1对话3,
复合句2,
并列句2,
共152
最多13
最少7
均9.5
共27
最多3
最少1
均1.7
共179
最多14
最少9
均11.2
题干多为两个单句占37.5%,对话(占20%)
题干平均为9.5词左右。
一个词
的选项占总选项数的37.5%。
选项
之间的相关度比较高
总结
由总词数,题干词数、选项词数和题干形式可知2010年此题型的难度不大;由考点的项目和考查比例可知,动词时态、语态和从句仍是考查的重点和难点。
出题
依据
依据教学大纲和考试说明
表二(2009年)
2.2004-2010年度单项填空各项对比
①考点对比
(说明:
每个年份考到的考点,在相应位置划“√”)
年份
考点
04年
05年
06年
07年
08年
09年
10年
代词
√
√
√
√
√√
√√
√√
介词
√
√
√
√√
√
√
√
特殊疑问词
√
√
√
√
√
√
√
形容词、副词
√√√√
√√
√
√√
√
√√
√
连词
√√
√√
√
√
√
√
√
主谓一致
√
√
√
情态动词
√
√
√
√
√
√
√
动词时态
√√√√
√√
√√
√√√√√
√√√√
√√√√
√√√√
动词语态
√
√
√
√
√
复合句(考语序,不定代词)
√
√√
√
√
√
√
Therebe句型
√
非谓语动词
√√
√√
√
√√
√√
√
√
主将从现(语言现象)
√
√
√
名词辨析
√
√
√
动词辨析
√√
√√
√
√√
情景交际
√√
√√
√
√
统计
代词,介词,特殊疑问词,情态动词,形容词和副词在统考中是必考的,近三年,代词考查加大,增值两个,形容词和副词考查减至一个,介词,特殊疑问词和情态动词考查稳定,每年必考,只考一个;语法项目主谓一致会间歇性的考查;therebe句型不经常考查,但是therebe句型会在题干中和阅读材料中多次出现;动词语态(被动语态)近三年每年都会考;动词时态是单项填空考查的重点和难点,近三年,每年都会考查4-5个;非谓语动词每年都会考查,近三年考查数目稳定在1-2个;名词辨析,动词辨析和情景交际的考查逐年递减,近三年几乎不再考查;语言现象状语从句中的主将从现是间歇性考查,近三年内,有两年没考查;复合句中的名词性从句,定语从句和状语从句几乎每年都考查,近三年考查,每年稳定在一个。
总结
考试大纲和考试说明基本是固定的,因此语法考点基本固定,只是个比重的问题,并且每个考点考试说明上都有详细说明。
笔者认为,命题人、教师和学生只需以此为主线进行操作,这个题型就不会有什么闪失。
表三
②难度对比
年份
项目
04年
05年
06年
07年
08年
09年
10年
题目平均数
20
20
15
20
18
16
15
题干平均词数
9.8
13.55
10.4
9.9
9.5
9.5
9.6
题干单句比例
20%
20%
5%
15%
5%
37.5%
20%
题干对话比例
35%
40%
40%
30%
44%
15%
30%
题干并列句和复合句比例
15%
25%
11%
55%
51%
47.5%
50%
动词比例
50%
45%
40%
50%
50%
43.7%
53.3%
从句比例
—
5%
13%
5%
5.5%
6.3%
6.6%
统计
近三年,题目的平均词数稳定在15-18之间,题干平均词数控制在9.5左右,说明单项填空的阅读量不大,进而难度也不大;近三年,题干单句比例跳动较大,说明难度不大;题干对话比例近几年考查量在30%左右;题干并列句和复合句的比例控制在50%;动词考查比例控制在50%左右;从句考查比例逐年递增,但比例较小。
总结
单项填空难度有题目数目,题干难度和选项考点难度决定了考试难度。
题干和选项阅读量近三年都较低,也说明近三年试题难度不大,学生容易得分。
考查数目逐年递减,控制在15个左右,也说明在“淡化语法”的大的语言教育理念的影响下,单项填空不会消失,但是会递减,因而笔者推断,近些年单项填空的考查难度不会增加,命题人不会放弃这个题目,但是会引导教育者把重心放在阅读能力的培养上,因为阅读能力的培养才是语言教育的最终目的。
单项填空考查的重点是动词的考查,难点是从句的考查。
重难点的考查每年都较稳定,只是有微调。
因此,笔者认为,在某种意义上讲,对于语法基础扎实的被试者来说,单项填空其实就是一个轻车熟路的题型,也是送分的题型。
表四
③动词考点对比
年份
项目
04年
05年
06年
07年
08年
09年
10年
主谓一致
1
0
0
0
1
0
1
情态动词
1
1
1
1
1
1
1
动词时态
4
2
2
5
4
4
4
动词语态
0
1
1
0
1
1
1
非谓语动词
2
2
1
2
2
1
1
动词辨析
2
2
1
2
0
0
0
统计
考点主谓一致的考查不稳定,间歇性考查;情态动词每年必考,只考1个;动词语态近三年稳定,每年必考1个;动词时态是每年必考的重点,比例较大;非谓语动词是考查难点,为了降低整个题型的难度,近三年控制在1个左右;动词辨析考查比例逐年递减,近三年不再考查。
总结
动词考点中的情态动词、非谓语动词和动词时态、语态的考查比例稳定,每年必考,说明这些语法点是学生必须熟练掌握的基本语法点。
主谓一致是间歇性考查,考点属于易。
笔者认为,动词辨析逐渐淡出考题,说明被试者不能靠死记硬背几个固定搭配就能拿高分的,也说明命题人在引导语言教育者和被试者,在掌握基本的语法项目后,向增大阅读量和提高阅读能力靠近,这也是英语学习的初衷。
表五
④句子考点对比
04年
05年
06年
07年
08年
09年
10年
一般复合句
0
1
2
1
1
1
1
Therebe句型
0
0
0
0
0
1
0
主将从现
0
1
0
1
0
0
1
统计
一般复合句中的名词性从句,定语从句状语从句,每年都会抽考到其中的一个;therebe句型逐渐淡出单项填空,但是在题干和阅读材料中会常出现;状语从句中的特殊语法现象,主将从现的考查递减,间歇性会考查。
总结
从句,是单项填空中考查的难点,但是每年都会考1-2个。
Therebe特殊句型为了防止被试者死记硬背,会间歇性考查;特殊语言现象会逐年递减,降低考查难度。
笔者认为,一般复合句是被试者应该熟练掌握的,因此应该引起教师和被试者的充分重视。
一些特殊句型和语法现象会淡出单项填空,但是会以其它形式考查和出现,因此也不容忽视。
表六
⑤非谓语动词对比
04年
05年
06年
07年
08年
09年
10年
动名词
1
1
1
1
1
0
0
不定式
1
1
1
1
1
1
现在分词
0
0
0
0
0
0
0
统计
非谓语动词的考查每年控制在1-2个,会考查其中的动名词和不定式,但是不会考查现在分词,此考点对于初中生难度太大,但是会在单项填空的题干或阅读材料中出现。
总结
非谓语动词是单项填空考查的重点和难点,因此要引起被试者的足够重视。
笔者认为考点非谓语动词时学生必须要掌握的,因为非谓语动词不能掌握,严重影响阅读和理解能力,给阅读造成障碍。
表七
四、编辑策略
1.考点命题策略
考点与考试的效度有关。
简单来讲,考试的效度是指一个考试时不是考了它所要考查的内容,在多大程度上考了它所要考的内容。
考点确立的依据是考试大纲和考试规范。
笔者认为,中考单项填空的考点确立完全可以依照04-09中考真题的考点进行确立和指导,此是更有效的途径。
2.命题步骤
①确定考点
②根据考点写题干和答案项
③确定干扰项
3.命题要求
①语言正确、地道、得体、简介
②避免试题的偏颇性
③选择题与题干的相容性问题
④尽可能保持选择项的相似性
⑤选择项和干扰项的难度要求一致
⑥题干或干扰项不要为大题提供线索
⑦避免出诡异题
4.命题技巧
命题技巧,很大部分体现在写干扰项的技巧上,所以这里讨论的主要是写干扰项的技巧上,也就是上面提的命题步骤的第三部,在定了考点,写了题干和答案项之后,写干扰项的一些常用技巧。
①利用目标语学习者的典型弱点
②利用对词语的误解或错误联想
③利用近义词语之间的混淆
5.质量评判
①效度(validity)
效度,又称效性,它是指一套测试所考的是否就是设计人想要考的内容,或者说,在多大程度上考了想要考的。
效度高低是衡量语言测试最重要的指标,或者说是语言测试的基本出发点。
效度包括内容效度、结构效度、预测效度和共时效度。
②信度(reliability)
语言测试的信度是指考试结果的可靠性和稳定性。
这种信度实际上有两层意思:
有不同的评卷人阅卷,所得分数大致相同;同一个评卷人在不同的时间阅卷,分数也大致相同。
检测试题信度的方法有多种,最简单的方法是考后复考法。
影响信度最主要的因素有试题的量是否足够大,题目是否属于同一性质,即试题是否属于同一范畴,题目的区分度是否高,考试之间的差异性是否大,题目难易度是否适中和评分是否客观。
③难度(power或difficulty)
试题的难度指数即试题的难易度。
题目的难易度如何才算合适?
一般来讲,依据考试目的和考试类别来定。
④区分度(discrimination)
区分度是指一个题目区分考生能力的程度。
题目的区分度是衡量题目好坏的另一个指标。
计算题目区分度的方法很多,其中,最容易操作的公式是:
D=HC/HC+LC。
其中D=区分度指数HC=高分组考生答对某个题目的总数LC=低分组考生答对某个题目的总数
⑤实用性(practicality)
实用性指试题是否便于使用以及实施起来是否可行。
试题设计要一目了然,无需监考人做什么口头解释。
此外,设计的题目要尽量减少涉及各种器材设备,避免影响考试信度。
⑥后效作用(backwasheffect)
后效作用(有人称为反拨效应,或反溅作用)指考试对于教学工作和外语学习的影响。
测试可以发现教学中的问题,使教师把握学生的学习过程,当然对学生也有督促作用。
五、应考策略
单项填空,测试的是学生的基本功。
被试者只有在在平时的学习中扎扎实实,做到有的放矢,明确测试的考点和重难点,测试后反思总结,彻底扎实掌握基础知识,才能在考试中“以不变应万变”。
六、中考预测
笔者预测,在“淡化语法,注重语言应用和交际”的教育理念的影响下,单项填空的考试难度不会增加。
单项填空难度由题目数目,题干难度和选项考点难度决定。
考查数目会逐年递减,控制在15个左右。
题干难度和选项考点难度不会有大的变动。
单项填空考查的重点是动词的考查,难点是从句的考查。
重难点的考查每年都较稳定,只是有微调。
对于送分的考点,被试者只要按部就班,就可以做好。
七、(语言)测试反思
责编作为命题人,应该认识到语言测试知识的重要性和盲目地设计试题的弊病,要做到每设计一套题(哪怕是一次测验),都要力求使之科学,能够测出自己要测的东西,保证测试的效度和信度,特别是效度。
我们命题人要力求语言测试的现代化,一方面意味着测试活动的各个环节是用现代测试理论为支持的,另一方面就是要测试的电脑化,计算机不仅可以用来储存材料,建立题库、编制试卷等等,而且用于阅卷评分,作题目分析和模拟录取等。
参考书目:
Bachman,L.F.etc.1995.AnInvestigationintotheComparabilityofTwoTestsofEnglishasaForeignLanguag.CambridgeUniversityPress
J.B.Heaton,2000,WritingEnglishLanguageTests,外语教学与研究出版社
刘润清韩宝成,2000,《语言测试和它的方法》,外语教学与研究出版社
李筱菊,1997,《语言测试科学与艺术》,湖南教育出版社
徐强,1992,《英语测试的理论与命题实践》,安徽教育出版社
杜诗春,1986,《标准化测试——理论、原则与方法》,广东高等教育出版社
《英语周报》北京采编中心北京专版郭明
2010-10-22
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