人教版四年级上册语文教案678单元.docx
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人教版四年级上册语文教案678单元
20、《古诗两首》
学习目标
1.读懂诗句。
2.理解诗意。
3.有感情地诵读古诗,并背诵。
4.体会诗人表达的思想感情。
5.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
学习重点
体会诗境,训练语言。
课前准备
学生:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
课时安排两课时
第一课时
1《送孟浩然之广陵》
学习过程
预习提纲
一、导入
二、出示目标
三、揭题、解题
1.揭题。
2.读题。
3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。
4.解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
四、自学指导
1.李白和孟浩然是什么人?
2.李白和孟浩然是什么关系?
3.这首诗是在什么情况下写的?
五、交流上述问题及搜集的有关资料
六、理解诗意
1.学生自学古诗。
自学要求:
以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况。
(1)学生自愿或学习小组推荐。
(2)学讲解古诗。
教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
(3)师加以补充总结。
注释:
老朋友在西边告辞了我,离开了黄鹤楼,
在花开如烟雾的三月,去了扬州。
一片孤帆远去,影子消失在天空的尽头,
只看见长江之水再天边滔滔流淌。
七、集体展示交流
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗?
为什么?
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?
李白为什么只见“孤帆”?
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读,体会诗的意境。
八、布置作业
根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:
1.有感情朗读,并背诵这首诗。
2.《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?
3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
第二课时
2《送元二使安西》
学习目的
1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学习重难点
1.引导学生理解时局的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
学习课时
1课时
学习准备
学生收集送别诗
学习过程
预习提纲
一、导入
1.师:
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背?
(生背诵《赠汪伦》)
2.师:
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)
3.师板书课题。
(20送元二使安西)
二、出示目标
三、自学指导(黑体部分)
(一)自由读通全诗
(二)自主合作学习古诗
四、集体展示交流
1.解诗题,知作者。
(1)师:
通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?
送元二使安西
送:
送别元二:
王维的好朋友使:
出使安西:
安西都护府
(2)强调题目读法送元二/使安西
(3)齐读课题。
(4)师:
王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?
(孟浩然)
(5)师:
同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
2.抓字眼,明诗意。
(1)师:
知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
(2)四人小组合作学习。
(3)汇报。
渭城朝雨浥轻尘,
渭城(字眼,点明地点):
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):
早上(同朝辞白帝彩云间)
浥:
湿润(注意字型)
轻尘:
尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)
解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍:
旅店。
新:
焕然一新。
解释:
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节:
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒,
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:
再饮完。
解释:
请你再喝完一杯酒。
师:
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)
西出阳关无故人。
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
解释:
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结:
从这一句诗你体会到什么?
(诗人与好朋友的依依惜别之情)
3.多诵读,悟诗情
(1)复习诵读方法。
师:
刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。
师:
学完古诗,应该做什么呢?
(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?
(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。
(3)汇报:
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
(4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。
五、当堂训练
比比谁的反应快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:
________。
3.浥这个字读________。
4.柳树的颜色是________。
5.古诗前两句是写景还是写送别的?
6.这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
六、作业
1.有感情地朗读古诗。
2.生字书写本。
3.背诵、默写这首古诗。
课后反思
21、《搭石》
学习目标
1.会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。
2.积累文中喜欢的句子。
3.感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
学习准备课件
课时安排两课时
学习过程
第一课时
预习提纲
一、激趣导入
1、同学们,你们见过哪些桥?
它们有什么作用?
今天,我们来一起学习一篇新的课文《搭桥》,作者没有赞美雄伟美丽的大桥,没有去描绘古老的桥梁而想象家乡那不起眼的石头(出示课文插图),这些石头有什么吸引人的地方?
让我们一起走进课文。
2、板书课题,读题。
二、出示目标
三、自学提示:
1.什么是搭石,读文找出答案
2.自学生字
3.查字典或练习上下文理解词语,汛期,綩裤,理所当然
4.课文讲了一件什么事?
四、小组合作交流
五、自学指导二
找出与之相对应的段落
什么叫搭石?
(第一自然段)
谁?
如何摆搭石?
(第二自然段)
人们如何走搭石?
(第3、4自然段)
六、小组合作交流
七、集体展示交流
第二课时
一、听写词语
二、读文感知──寻找美
1、这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。
2、细细地读读课文。
要求:
一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?
3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
精心摆放搭石,老人调整石块,一行人走搭石,同时过溪,招手礼让,偶遇老人,背负过溪。
学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板上写上一个“美”字。
(学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累。
以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。
)
三、品读体味──欣赏美
搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起来走近搭石。
1、例段指导:
(第一自然段。
)
⑴ 指名朗读第一自然段。
要求:
仔细听,在书上圈画你认为最能体现美的词句。
⑵ 说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的:
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。
随机在石头上板书:
善良。
⑶ 指导朗读。
(例段的指导意在向学生渗透学习方法,为后面的自主学习打下基础。
体现了教师的主导作用。
)
2、自主学习2、3、4自然段:
美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏?
⑴ 学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。
⑵ 推荐几种学习方式,自己有更好的方式也可以:
出示:
学习小帮手
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀请同学(老师)一起……
我想……
(推荐学习方式,既体现了教师的主导,又可以发挥学生的主体性,并提供了创新的契机。
)
⑶ 学生自主学习,教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式。
⑷ 全班交流,展示学习成果,评议。
(评议这一环节,意在使学生在自主阅读的基础上,通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。
并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处,实现与文本的对话。
)
⑸ 在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。
(个人感受不同,不强求统一的答案。
)
随机在黑板上板书:
勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美。
⑹ 随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读、以读促悟的效果。
(读书是师生对话,尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解后,组织多种形式、不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。
)
3、学习中心段:
(最后一段。
)
⑴ 再次出示几幅画面。
思考:
为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
⑵ 齐读最后一段:
① 说说你对这句话的理解。
② 搭石和乡亲们有什么联系?
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
(文章最后一句话含义深刻,不易理解。
在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了。
)
四、走向生活──发现美
1、是啊!
美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
你现在对美有了哪些更深的认识?
2、艺术家罗丹说过:
“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
”作者就是从一件很小的事物中发现了美。
在我们的身边哪里也可以找到美?
(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。
)
随机板书:
友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
22、《跨越海峡的生命桥》
学习目标
1.认识8个生字,会写12个汉字
2.能有感情地朗读课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情
课时安排:
两课时
学习过程
第一课时
预习提纲
一、导入新课
1、在轻缓而哀伤的音乐声中出示面色苍白的小钱无奈地躺在病床上。
2、教师描述:
这是一个发生在杭州的真实故事。
刚满18岁的年轻人──小钱,不幸患了白血病,眼看病魔就要夺走他的生命。
所幸的是小钱得救了,是谁在这紧要关头挽救了小钱宝贵的生命呢?
让我们一起来学习──《跨越海峡的生命桥》。
二、出示目标
三、自学指导
1、各自轻声读课文,不认识的生字拼读一下,读不顺的句子多读几遍
2、学习生字词:
读准生字词:
移植 涓涓流出 余震 血脉 彼岸
突如其来 袭击 空旷 暂停 间隔 凋零
读准其他词语:
患病 骨髓 甜丝丝 红润 几经辗转 步履匆匆 绽放
3、分段读课文,随时正音。
课文写了一个怎样的故事?
四、小组合作交流
五、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文,想想课文哪些地方最令你感动。
第二课时
一、复习导入,揭示课题
二、自学指导(黑体)
杭州的小钱静静地躺在了病床上,最先让你感受到他内心不平静的是哪一句话?
板书:
小钱
1、他才18岁,就患了严重的白血病。
生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放:
⑴ 你从这句话体会到什么?
你们了解白血病吗?
谁来说说?
⑵ 含苞的花朵指什么?
文中指什么?
原本就像含苞的花朵,可如今花朵还没来得及开放,就要凋谢了。
能告诉我,现在你的面前出现了怎样的一个小钱?
(痛苦,绝望,悲痛。
)
⑶ 说话:
此时,小钱会想些什么呢?
你呢?
板书:
骨髓
2、小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。
⑴ 辗转是什么意思?
⑵ 如果是你,你会到什么地方找?
⑶ 通过这个“辗转”你可以想象什么?
师:
是呀,多么累啊!
谁能带着这种累的感觉把这句话读一读?
⑷ “这样的人”指的是怎样的人?
(板书:
台湾青年)找到这样的容易吗?
为什么?
小结并过渡:
同学们,在同一时刻,台湾青年和李博士又是怎样来挽救小钱的生命呢?
当我读到这一节时,格外感动。
相信你们也一样,让我们接着学习课文3~7自然段,看看到底什么感动了我们。
⑴ 学生自由朗读。
⑵分组交流。
⑶ 小组代表汇报,声情并茂地朗读:
① 一位青年躺在病床上,等候着他来抽骨髓。
此时的台湾怎样呢?
是啊,面对余震,本来大家应该想到什么,可这位青年呢?
李博士呢?
他们又是怎么做的呢?
过渡:
当针头从肌肤里脱落时,李博士和那位青年又怎样做呢?
② 李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
他们为什么能如此镇静地面对这一切?
结果呢?
③ 骨髓抽取后,李博士又是怎么做的呢?
小黑板出示李博士的行程安排:
慈济医院──花莲机场──台北机场──香港机场──上海机场──杭州机场──杭州医院(提示:
由于政治和历史原因,当时大陆和台湾没有直接通航)
作为当时已是60多岁的李博士来说,十几个小时的奔波,已是非常疲劳,可他顾不上休息,又连夜做手术,他为了素不相识的人奔波劳累,是多么无私呀!
同学们,此时此刻,你最想对这位老人说些什么呢
感情朗读第六自然段。
④ 出示第7自然段:
学生齐读。
师:
台湾与大陆虽然被海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥,让我们再来读读这段话吧
学生再次齐读第7自然段。
三、拓展思维
这是一次跨越海峡的行动,这是一次与死神争夺生命的较量,在人们无私的给予中,小钱得救了。
小钱的心中一定充满了感激,你想:
1、他会感激谁呢?
2、除了台湾青年,小钱还会感谢谁?
小结:
今天我们学了《跨越海峡的生命桥》,在你心中,这是一座怎样的桥。
板书:
生命桥
音乐播放《爱的奉献》。
四、作业
展开想象:
假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他们会说些什么呢?
【板书设计】骨髓
小钱 台湾青年
生命桥
课后反思
23、《卡罗纳》
学习目标
1、认识5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对卡罗纳的关爱之情。
3、了解人人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。
学习重点
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。
课时安排一课时
学习过程
预习提纲
一、创设情境,导入新课
1、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
2、听了后,你想到了什么?
导入新课,板书课题。
二、出示目标
三、自学指导一
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、出示小黑板,读准词语。
3、小组内轮读课文,读不对的地方互相纠正。
读后交流课文主要讲了一件什么事。
四、小组合作交流
五、自学指导二
1、默读课文,用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子,面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的,用“~~”画出有关句子,并用铅笔在空白处写写你的感受,体会或疑问。
2、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,你从大家的言语中受到什么启发?
3、如果你是卡罗纳的同学,你会怎样对待他?
4、有感情朗读全文。
六、小组合作交流
七、布置作业
课后积累本课的好词佳句。
24、《给予是快乐的》
学习目标
1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
课时安排一课时
学习过程
预习提纲
一、揭示课题,解题
1、板书课题:
《给予是快乐的》
2、.读题目,读准字音。
二、出示目标
三、自学指导一
1、自由轻声读课文:
要求读准字音,联系上下文或查工具书,理解词语的意思,给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况:
读生字词,指名分节读课文。
3、说说课文的主要内容:
圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。
4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?
分别是在什么时候发生的?
(看车时、坐车出去时。
)
四、小组合作交流
五、自学指导二(1~7小节)
1、读课文第1到7节,先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话,想一想,这一部分主要写了什么?
2、当保罗听到小男孩说:
“……天哪!
我希望……”时是怎么想的?
(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。
)
3、是听了小男孩接下去讲的一句话,却十分惊讶。
读小男孩讲的那一句话:
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”这句话是什么意思?
(引导学生领会原句中隐含着的意思:
像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。
相机指导朗读。
)
4、听了小男孩的话,保罗也十分吃惊。
(读有关的句子)为什么很惊讶?
(保罗很惊讶,非常佩服他的志气。
) 相机理解词语“不由自主”,这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
5、齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
六、小组合作交流
七、自学指导三(8~12小节)
过渡:
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风。
读(8~12)小节,边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?
1、读后回答,并找出小男孩说的那一段话,指名读。
思考:
小男孩在说这句话时心里在想什么?
要把快乐给予弟弟
2、保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:
他是坐新车回家的。
3、听了这句话后保罗知道了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
4、保罗知道了这个小男孩的想法,会怎么做呢?
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟难忘在哪里?
小男孩难忘在哪里?
保罗难忘在哪里?
(小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘?
八、小组合作交流
九、集体展示交流
十、学了这篇文章你懂得了什么
那么你现在有什么话要对小男孩说呢?
请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
十一、小练笔
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚,把你想象到的内容写下来。
题目可取《难忘的夜晚》
语文园地六
学习要求
1.在交际中提高语言表达能力,真诚的表达自己的感谢
2.学会看图习作的方法
3.初步学会联系上下文理解词语的方法
4.积累古诗和成语故事
课时划分三课时
学习过程
第一课时
一、激发情感,谈话导入
本单元的学习让我们感受到了爱是人类最美好的情感,它使人间充满了温暖。
李白,王维与友人的真挚友谊令人难忘,台湾青年在地震的灾难中坚持献骨髓的场面催人泪下……一幕幕感人的场面让我们身上体会到人与人之间的纯真的感情,感悟到相互关爱带来的欢乐和幸福,今天我们以“感谢和安慰”为话题进行一次口语交际练习。
二、明确要求
1、读要求
2、分析要求
1)当你遇到困难时,得到了别人的帮助,你如何向他表示感谢
2)当周围的人需要安慰时,你准备说些什么?
3、回忆相关事例,促使真情流露
选题1:
A)你想对谁说?
他是如何帮助你的?
B)遇到困难时,你的心情和想法?
C)当他帮你时,你的心情和想法?
D)你此时想对他说什么?
选题2:
a)你想对谁说,他遇到了什么挫折和不幸?
b)你推测他的感受?
c)你想对他说什么?
4、分小组讨论
5、全班交流
第二课时
一、出示图
1、看图
2、了解图意
二、畅谈图的内容
1、谈一下内容
a)他们可能是谁?
B)他们之间发生了什么事?
C)为什么说他们胜似亲人?
2.展开想象,补充画面
1)他们不是亲人。
可能是邻居,可能是……
2)从图上题意看
a)与洗衣服有关,与帮助老人有关。
b)老人正在表示感谢
3.生看图讨论
4.几个同学上台试讲
三、写看图作文
四、全课总结
五、布置作业
继续看图写作
第三课时
1、导入:
(直接课题揭示。
)
学习“我的发现”请2生,1生扮小林,1生扮小东,读“我的发现”。
听了对话,说一说你发现了什么?
2、我的发现:
查字典并联系上下文,是理解词语的好方法。
(齐读)。
再次默读我的发现,说说你发现了什么?
先查字典再联系上下文理解词语。
先联系上下文体会词语的意思,再查字典补充。
顺便说说平时搜集资料中的学习体会。
3、资料袋交换,同桌之间相互交流。
(交流其他理解词语的方法。
)
4、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》:
(出示诗歌。
)
请生读,把诗歌读准确、流利。
借助注释,初步了解诗意。
质疑,谁来说说看,有哪些不懂的地方。
请运用查字典,联系上下文的理解词语的方法理解诗意。
5、作业交流:
让生读诗歌。
听范读。
闭眼悟诗情。
你听着诗歌,眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
齐读《过故人庄》。
背诵。
6、拓展:
课外搜集的有关友情的诗歌,课堂上交流。
7、作业:
根据《过故人庄》编写一个小故事;和同学交流写友情的诗歌,从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。
教后反思
25、《为中华之崛起而读书》
学习目标
1.学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3.有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。
课时安排两课时
教学过程
预习
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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