教师如何评课.docx
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教师如何评课.docx
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教师如何评课
教师如何评课
一、从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。
有人把课堂教学比作一个等边三角形,而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点,任何的一个顶点得不到重视,那这个三角形就不平衡。
这无疑是一个很恰当的比喻,形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。
因此教学目标就是评课时的关注点和反思时的着力点。
要关注这节课的任何阶段、任何步骤、任何活动是不是紧扣着教学目标,有没有达成这个目标。
这个目标是教师研究了教材,了解了学生后定出的,不是随便定的。
教学目标必须建立在对课程标准的理解、对教材的理解和对学生的了解的基础之上。
二、从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时,既要看教师教授的知识是否准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
三、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
因此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课,必须注重对教学思路的评析。
2、看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。
课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
四、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
主要包括以下几个内容。
1、看是不是量体裁衣,优选活用
我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫。
3、看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的教师的课。
要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
例如,一位数学教师在教学“轴对称图形”时,先出示半个五角星,让学生们猜这是个什么图形?
然后让学生剪,有的用对折剪,有的就是直接剪,通过比较发现对折剪出的五角星很漂亮,再让学生用对折剪的方法见出了各种美丽的图案,鱼、花瓶、蝴蝶、圣诞树……通过观察这些图形引导学生发现轴对称图形的特点和对称轴。
接着,给了学生许多图形长方形、正方形、平行四边形、菱形、三角形、等腰三角形、等边三角形、圆形等等,让学生县判断哪些是轴对称图形,是的就找找有几条对称轴。
最后,给了学生许多小正方形、小三角形、小圆形,发挥学生的想象拼出轴对称图形。
不仅用不同的方法巩固了轴对称图形的特点,而且更充分地使学生感受到轴对称图形的美,提高了学生的创造能力。
4、看现代化教学手段的运用
主要看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
但我们教师不能为了追求形式而用多媒体手段,更不能受了某些课件的限制。
五、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1.看板书:
好的板书,首先,设计科学合理。
其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
2.看教态:
据心理学研究表明:
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
3.看语言:
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。
其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4.看操作:
看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
六、从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
主要是看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。
这是非常重要的一个方面。
按照课程标准的要求,不仅包括知识与技能,还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展,数学思考是非常重要的。
有的课学生很忙,但思考度很侧。
我曾听过一堂课,老师把一道思考题一分为二,中间加一个问句,变成两道基本题,用小黑板先挂出前一道题,然后把数量关系讲一讲,让学生模仿着做两道题;接着将第二道基本题用小黑板挂出来,再将数量关系一归纳,学生再模仿做两道题;最后,将中间问句拿掉,两道题合起来出示给学生,大部分学生都会做。
这位老师很得意。
但是,如果我们关注思考过程的话,这节课是没有达到要求的。
因为本来这道题是要让学生自己思考、探索,但是现在变成了纯粹的记忆、模仿的过程,思考的空间小了很多。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教。
例:
面积和面积单位
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。
即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
刚才我从六个方面来谈了如何评课。
但在具体评课时也不是必须面面俱到,评课可以有侧重,总之,课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能保护教师的课改积极性,正确引导课改走
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