品德与社会四年级上册.docx
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品德与社会四年级上册
品德与社会四年级上册
第三单元安全的生活
1.交通安全每一天
唐王镇老南小学许文禄
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册第三单元第一课《交通安全每一天》
教学目标:
知识与技能:
了解基本的交通法规,认识常见的交通标志。
过程与方法:
学会合作与交流,能够独立探究,尝试运用多种方法去解决问题,让全社会都来关注交通安全,遵守交通规则。
情感、态度和价值观:
使每一位学生都能够深刻体验交通安全的重要性,能够从我做起,自觉遵守交通规则,能够号召全社会共同维护交通安全。
教学准备:
1、学生准备:
课前搜集制作交通标志、查询记录有关交通法规。
2、教师准备:
教学课件一套、广告设计纸每人一张。
教学过程:
一、谈话导入、揭示授课内容
谈话引入:
同学们,今年的“国庆节”过得怎样?
(很快乐!
)哪些情景给你留下了深刻的印象,让你难以忘怀?
学生自由回答。
比如:
(泉城广场四周摆满了五颜六色的花真是太美了!
让我难忘;公路两旁悬挂的各色彩灯异彩纷呈,使人眼花缭乱,让我难忘;风味小吃街的各种小吃,独具特色,使人百吃不厌,让我难忘……)
看来,“国庆节”给我们每个人都留下了美好的回忆,那你们知道老师最难忘的是什么吗?
老师已经用数码像机把他们拍摄下来,和大家一起分享。
请看<出示课件:
执勤的交警叔叔、红绿灯、斑马线、禁止非机动车辆通行>大家认识他们吗?
他们在干什么或者说有作用呢?
生回答,比如:
(我认识第一张照片,他是交警叔叔在指挥交通;我认识第二张照片,它是红绿灯也能指挥交通;我认识第三张照片,它是斑马线是告诉我们这里是人行横道,行人必须从这里走;我认识第四张照片,它是交通标志告诉我这里禁止非机动车辆通行.)
2、揭示题题:
真想不到,同学们的知识这样丰富!
正是交警叔叔、交通标志灯、交通标志线、交通标志牌<板书:
交警叔叔、交通标志灯、交通标志线、交通标志牌>联手为大家撑起一把交通安全大伞<板书:
交通安全>,保障我们每个人的生命,也有他们的一份功劳,所以老师认为他们是国庆节上最亮丽的风景,最值得我们敬佩,也最让人难忘。
其实不只是在国庆节上,在每一个平常的日子里,在我们生命中的每一天<板书:
每一天>,他们都忠于职守,守护着我们这座城市每一条街道的安宁。
二、回归生活,搭建探究平台
1、认识交通标志
谈话:
交通标志不只这几个,还有好多好多,课前老师让大家自己收集、制作交通标志,大家有收获吗?
谁想把自已的成果展示给大家?
生自由展示:
(这是人行横道标志,行人只能从这儿走;这是直行标志,车子到这里只能向前直走;这是向右转弯标志,车子到这里只能向右转弯;这是鸣喇叭标志,车子到这里必须开口鸣喇叭;……)
谈话:
看起来,同学们都是生活的有心人,真了不起!
大家仔细观察如果要把这些交通标志分分类的话,能分成几类?
(生可能回答:
我认为可以分成三类:
红色的是一类,黄色的是一类,蓝色的是一类。
)
<课件展示>黄色的是警告标志,红色的是禁令标志,蓝色的是指示标志。
它们共同维护每条街道的交通秩序,保障我们的交通安全。
2、了解交警手势信号
谈话:
和它们一起工作的,还有好多可敬的交警叔叔,大家知道交警叔叔是怎样指挥交通的吗?
不知道?
别着急,小电脑会告诉我们。
大家请看<播放课件>听清楚了吗?
想不想成为一名合格的小交警?
那同学们可以先练习一下。
(生练习后上台展示。
生生评议,师生评议)
3、小游戏
A游戏要求:
同学们,我们不但要成为出色的交通警,更要成为一个个遵章驾驶的小司机。
下面我们就来做一个小游戏,名字就叫“争当文明小司机”,大家看,我们的座位排得正是一个十字路口的形状,而且每位在路边的同学,都可以随意出示交通指示标志,“小司机”迅速作出判断,判断正确就可以通过这个路口,不正确的话就没收驾驶证,虚心向同学们学习。
听明白了吗?
好,谁来争当第一位文明小司机?
B生1--2名参与游戏,其他学生作为交警及时反馈。
C生生评议,师生评议
三、案例反思,激发社会责任感
1、案例透析
导入:
两位小司机表现得真好,即使违章了,也能够虚心接受老师同学们的批评教育。
可以社会上有些人的表现还不如咱们小学生,他们总是以为“我是司机我怕谁”,在马路上横冲直撞,于是在他们的车轮下,一幕幕惨剧发生了。
瞧,前段时间,在南京市就发生了这样一件事。
<2009年6月30日晚8时20分左右,在南京,因驾驶员醉酒驾车发生了震动全国的恶性车祸——六死四伤,一位孕妇当场死亡,腹中男婴也因撞击滑出体外。
>同学们,看到这则新闻,你有什么话想对大家说?
生自由作答:
(我觉得那位孕妇太惨了,这么年轻就失去了生命,并且失去了自己的孩子;司机,太可恨了,应该把它枪毙;我想对司机说,被撞的如果是你,你又有什么感觉?
……)
引导学生反思:
同学们真有同情心和正义感,老师真高兴,如果你在事发现场你会怎样去做呢?
学讨论后回答。
2、数据分析
谈话:
如果司机们都遵守交通规则,认真执行交通,他们就不会失去生命,这太让人心痛了。
同学们,在我们的国家,像这样的惨剧时有发生。
下面,我们就来分析一份社会调资料。
<课件出示>
据统计:
我国2002年死于交通事故的有10.9万人,其中有85916条生命是被违章的机动车驾驶员夺走的。
机动车驾驶员违章肇事的死亡人数占全国道路交通死亡人数的78.56%。
其中,因超速行驶、违章占道行驶和不按规定让行等违章肇事造成2.1万人死亡。
另据统计,近年来青少年交通事故的发生率呈上升趋势,全国每天小学生意外死亡引导:
这太可怕了,一天的时间,一个班的同学就没了。
看到这些统计数据,同学们又想对违章的司机和行人说些什么?
生自由回答:
(每年死于车祸的人太多了,太恐怖了;违章的驾驶员你们真是太可恨了!
请遵守交通规则吧!
我想对行人说,遵守交通规则就是保护自己的生命。
)
3、反思根源
引导:
那大家想一想,怎样才能彻底解决这个严重的现实问题?
(全社会每个人都遵守交通规则)说得好!
那我们应当遵守哪些交通规则?
请同学们仔细想想,把自己的想法讨论一下。
生讨论后回答:
(过马路要走人行横道;骑自行车不能带人;要做到红灯停,绿灯物,黄灯亮时停一停;坐公共汽车要先下后上;坐车时,不要把手伸向窗外……)
师:
我国于2004年5月1日起正式施行《中华人民共和国道路交通安全法》,大家可以登录网站,相信你一定会受益匪浅。
如果全社会所有的人都能像大家这样遵守交通规则的话,那我们就能够彻底地跟这些令人心痛的数字说再见了。
四、自主创作,倡导社会新风尚
1、选择方法
引导:
大家想一想怎样才能使每个人都能够严格遵守交通规则,各个小组有什么好办法?
生回答:
如我们小组想创作一首拍手歌;我们小组想编一首儿歌;我们小组想画一幅画,来告诉人们遵守交通规则;我们小组想用编广告的方法;我们小组想用演小品的方法……)好了,现在课堂是你们自己的了,各小组用自己最喜欢的方法去创作自已最完美的作品。
老师期待你们的精彩表现。
2:
分组创造
3、展示成果:
A生读儿歌,表演拍手歌、朗读广告词,或者展示自己创作的图画,并贴到“交通安全警示栏”中)
B学生自评:
(从认识、情感、能力各方面畅谈)
C教师总评:
同学们的创作真是太棒了,这是给老师、给学校、给社会的一份最好的礼物。
这样吧,老师也有一件礼物送给大家,咱们当中有许多人经常坐公车上学。
我就送给大家一支与“坐公车”有关的歌曲,想听吗?
<播放>
4、课外延伸
引导:
老师衷心地希望大家能走出校门,走上社会,用自己的实际行动来倡导“遵守交通规则”的社会新风,期待在济南的街头,能看到我们“交通安全宣传小分队”的身影,让他成为文明济南的另一道绚丽的风景线。
让我们每一个人都能够交通安全每一天,健健康康每一天,快快乐乐每一天,美满幸福每一天。
2.从119谈起
学习内容:
四年级上册第三单元第二课《从119谈起》
教学目标:
1、使学生了解基本的防火知识。
2、让学生渗透防火意识,加强防火安全教育。
3、培养他们灵活探究和解决生活问题的能力,形成初步的自护自救能力。
教材分析:
本课由“火灾的危害”、“遇到火灾怎么办”和“走进消防警察”三大主题活动组成。
本课重点是自护自救和灭火器的使用。
设计理念:
1、以学生为基础构建学习主题,引导学生关注生活,关注安全,关注他人。
2、从引起学生广泛关注的现实事件中用正在发生的事件震撼学生心灵,引发学生探究安全问题的兴趣。
3、通过情景问题、资料、探究、提示实践操作等活动形式实现
教学准备:
资料、图片、课件、干粉灭火器
教学课时:
3课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入
出示各种火灾发生时的图片或录像片。
师:
看了这些图片和录像片你有什么感想?
生1:
火灾太可怕了!
生2:
火灾给人们带来的危害太大了!
生3:
我们要注意各种安全,避免火灾的发生。
2、步步深入,进一步强化安全意识
1、出示电影院火灾场景图
学生讨论发生火灾的原因;
师生交流电影院发生火灾的原因,可以采取的措施;
电影院发生火灾会造成什么样的危害?
2、出示家庭发生火灾后的场景图片
看了这些图片你有何感想?
它会造成什么危害?
如何预防家庭火灾?
3、调查报告
出示大兴安岭发生火灾后的场景图或纪录片。
学生对大兴安岭火灾调查报告各抒己见。
生:
它是1987年5月6日发生的;
大火持续27昼夜;
85万立方米木场存放被毁;
6万多人无家可归;
193人在火灾中丧生;
受灾群众10807户,56029人;
受伤226人;
大兴安岭森林资源的1/19从地球上消失。
这场火灾是中华人民共和国建国以来毁林面积最大、伤亡最多、损失最惨重的一次特大火灾。
4、火灾造成了这么多、这么大的灾害,这些灾害往往是我们生活中忽略的点滴小事造成的,你认为我们生活中有哪些行为会引起火灾?
学生讨论后各抒己见、集思广益。
(烟头、电线老化……)
5、既然我们已经意识到火灾的造成的灾害,也初步了解了火灾造成的危害,我们应该怎样才能避免火灾呢?
学生自己说一说,让学生从中获得启示。
6、我们大家都知道应该怎样避免火灾,可是你做得怎么样呢?
学生自己谈感受、体验,并说一说在以后要注意什么?
【设计意图:
通过学生对自身行为的自我剖析和反省,使他们在日常生活中养成良好的个人行为习惯。
】
第二课时
1、讨论学习
1、师:
遇到火灾该怎么办?
生1:
迅速逃离险境。
生2:
及时拨打119.
2、怎样拨打119?
应注意什么?
(1)找到电话,拨号码。
(2)准确报出失火地点。
(3)简要说明周围环境和道路交通情况。
2、进行模拟体验活动
1、针对“火灾时,被困在房屋里怎么办?
”的问题,教师指导学生分组进行模拟体验活动。
每个小组选出代表进行表演,向全班同学介绍方法。
同学们模拟的非常逼真,在遇到火灾等情况时,我们应该注意什么?
学生随即说出想法及注意事项。
教师多媒体出示注意事项。
2、除了这些你还有其他的想法吗?
学生各抒己见,讨论交流,小组汇报。
第三课时
1、实录观察,加深学生对消防警察劳动的理解和尊重。
播放消防警察灭火实录。
师:
观看了这则录像之后,你有什么感想或疑问?
生:
他们平时是怎么训练的?
【设计意图:
学生质疑,更能激发学生的学习热情。
】
根据学生的质疑组织社会小调查或图片、录像观看。
2、消防器材的运用
1、实物(多媒体形式)向学生展示各种消防器材的名称。
学生说说它的作用。
教师相机重复器材作用及使用方法。
2、干粉灭火器的使用
教师现场表演,学生模拟体验。
3、总结收获
全班交流收获。
4、作业
写一写你心中的消防警察叔叔们。
5、社会实践活动、计划
在适当时间进行社会实践活动,制定活动计划。
3.面对突发事件
学习目标:
1.明确生活中不可避免地存在一些突发事件。
2.能够正确看待突发事件的发生,在解决问题的过程中,能够清楚地表达自己的见解和态度,能与他人平等交流与合作。
3.初步掌握基本的自救自护的方法并形成能力。
4.热爱生命,热爱生活;形成自尊自主、乐观向上的生活态度,树立社会责任意识。
学习内容:
四年级上册第三单元第三课《面对突发事件》
教材分析:
本课内容以社会突发事件为突破口,教导学生遇到这些突发事件不管哪种事情,都不要紧张慌乱,要沉着冷静,积极应对。
教学准备:
多媒体课件、学生资料、教学图片
教学设计:
第一课时
导入,设置情境
师:
刚刚考完试,同学们一定感到非常轻松吧?
生:
(轻松愉快地)对!
师:
是啊,可是同样是结束考试,有的人却不轻松,前两天老师在报纸上就看到了这样的一则消息——
(出示课件)
“ 2004年6月25日 ,成都一名不满19岁的男生因高考成绩不理想竟然轻生,吊死在家中!
”
师:
这突然发生的灾难给这个孩子的家庭带来巨大的痛苦。
生:
(震惊而又惋惜地表示认同)
新授
1.资料呈现,建立初步认识
师:
在我们的生活中像这样的突发事件多吗?
生:
多……不多……(此处出现意见不统一的情况)
师:
有的同学说“多”;有的认为“不多”;大家想一想,什么样的事情算是“突发事件”呢?
生1:
突然发生的意想不到、出乎意料的事情……
师:
(对生1)你的解释很贴切!
(对全体学生)那让我们出乎意料的事情多吗?
生:
不少!
师:
说说吧!
生2:
地震、火灾、洪水……
生3:
火山爆发、沙尘暴、旱灾、龙卷风……
师:
对!
刚才同学们说的都是一些大型的“自然灾害”,除了这些,我们的生活中有没有一些小的令我们意想不到的突发事件呢?
生:
沉思……
师:
(启发)想想,令我们意想不到的事情……我们班有这么多的同学,在玩的时候摔倒过的举手……
学生大部分举起了手,并且马上有许多学生得到启发,急于回答。
师:
想到了!
那给我们说说除了大型的自然灾害还有些什么样的突发事件?
生4:
我曾经在一次玩儿的时候摔倒,腿都摔破了。
师:
哦!
那你当时是怎样处理的?
生4:
就是用水冲洗了一下,过几天就好了。
师:
那你伤的不算太重。
还有谁能说说?
生5:
我看到过一则报道,有一所学校就因为拥挤,伤了好多人……
生6:
我也看到过一个电视报道,有几个学生玩电脑时间太长,结果很累就在铁轨上睡着了。
师:
结果怎样呢:
生6:
有一个学生就被火车轧死了。
师:
真是太可惜了……
生7:
还有比如食物中毒、家里失火、发生车祸,这些都是我们可能遇到的意想不到的事情。
……
师:
(补充)同学们都说了很多人为的突发事件,像这样的还有比如说:
突然生病、外出迷路等等。
无论人为的突发事件还是自然灾害,在我们的生活中都很常见,老师就在同一份报纸上看到了这样的几件突发事件——
(继续点击课件,为学生出示相关实例)
“ 2004年6月26日 ,浙江临海市发生特大雷击事件,死亡人数已达17人!
”
“ 2004年6月27日 ,章丘市两名高考成绩非常好的学生到河里游泳,溺水而亡!
”
……
2.启发引导,加深认识
(1)讨论研究突发事件的危害和影响
师:
既然生活中有这么多突发事件发生,那它们会给我们带来什么影响和危害呢?
生:
沉思,有少数几个学生举手。
师:
还没想好?
那这样:
我们先在小组中交流交流,听听大家的想法,然后我们每个小组选出一名代表来说说好吗?
生:
(轻松地)好!
师:
在讨论的时候,我们可以根据自己小组中的情况,选择一类突发事件。
你们小组对哪一类了解的更多就讨论哪一类;如果都想讨论也可以,但是要讨论透,可不能都半途而废啊!
学生分小组自由讨论,教师巡回参与到学生当中,了解学生的看法,并对学生的意见进行补充和提示。
汇报:
师:
讨论的怎么样?
生:
(自信地)可以了!
师:
那哪个小组先来说说?
(选择一个小组)你们先来吧!
组1代表:
我们小组讨论的是“自然灾害”的危害。
我们认为当自然灾害发生的时候,比如说地震吧,当地震发生的时候会损失金钱……
师:
经济损失,对吗?
组1代表:
对!
还有会有许多人死伤,还有房屋被毁、倒塌……
师:
对!
自然灾害会造成人员伤亡、经济损失等。
下个小组……
组2代表:
我们讨论的也是“自然灾害”的危害。
我们认为自然灾害会使国家造成经济损失,会有人的死伤……
师:
和第一个小组想到的一样,是吗?
组2代表:
唔!
还有,如果有个对国家很有用的人死了的话,那,那……
师:
如果对国家贡献很大的人,比如说科学家死了的话,损失就更大了……
组2代表:
对!
师:
说的很有道理!
灾难可不挑人,如果真的是这样的话,对国家甚至全世界都是很大的损失,是非常可惜的。
组3代表:
我们讨论的也是“自然灾害”的危害。
我们觉得除了前面两个小组的同学说的,还有环境的危害……
师:
(看到这个学生老是低头)你说的很好!
能抬起头来面向大家说吗?
组3代表:
(马上自信地抬起头)我们认为自然灾害还会污染环境。
比如说火山爆发,它除了会喷发出岩浆,还会喷出些有毒的气体污染环境。
师:
我觉得这个小组的看法很特别,他们从另外的角度探讨了自然灾害的危害,很好!
伤,能造成我们身体的伤害,家人也着急,严重的还会影响我们的学习和生活。
师:
给我们的生活和学习带来很大的不便。
组4代表:
是!
组5代表:
我们在新闻上看到,在我国的东北地区发现了日军遗留下的化学武器,许多人受到伤害……
师:
战争遗留下的危害是长远的……
……
师:
刚才同学们都认为自然灾害的危害是巨大的,所幸我们没有遇到过。
不过老师收集到一些这方面的资料,让我们通过这些真实的资料来体会一下它们的危害。
继续看课件,内容涉及唐山大地震、火灾、火山爆发、洪水、冰山、龙卷风等图文、视频资料,通过触目惊心的数据、画面等使从没经历过灾害的学生体会它的巨大危害。
师:
看了这些,再想想我们身边的一些“小意外”,你们觉得它的危害大吗?
生:
大……不大……(再次出现分歧)
师:
我们来看这样一件“小意外”。
(出示课件)
“ 2003年3月11日 下午,福建省某小学正进行体育节的篮球比赛,12岁的小蓉在一旁观看。
比赛过程中,一名队员为了救球,把小蓉撞倒在球场边的石椅上。
小蓉当时就疼痛难忍,班主任和班里的同学把小蓉送到学校保健室,并没有发现明显的外伤。
”
师:
像这样被撞倒的事情常见吗?
生:
常见!
师:
凭你的经验说说,小蓉可能会怎样?
生4:
可能有内伤……
生5:
可能会脑震荡……
师:
(指着一个从未发言的学生)你怎么想的?
说说好吗?
生6:
(慢慢站起来,欲言又止)
师:
你认为小蓉结果会怎样?
最严重的结果?
生6:
可能会死亡……
师:
对!
很有可能!
我们来看看真实的情况——
继续看课件:
“之后,小蓉的家长把她送到集美某医院检查,医院对她作了胸腹部透视等然后回家。
第二天早晨,小蓉感觉腹部疼痛加剧,家长再次送她到医院。
经检查,发现其腹部因受撞击导致脾破裂,当天,小蓉接受脾脏手术,但到了18日,小蓉病情恶化,经抢救无效死亡。
”
生:
一片哗然……
师:
通过这件事实,我们有什么体会?
小事……
生:
也会产生严重后果!
(2)研究如何面对突发事件
师:
这么严重的危害,你会怕吗?
生:
会!
不会!
(第三次出现分歧)
师:
这么严重的危害,作为我们小学生来说,怕是正常的。
老师都是大人了都会害怕,更何况是你们。
可是——(指着一名说“不会”的学生)你不害怕,能说说为什么吗?
生1:
我觉得我碰不上这样的事情。
(学生们都笑了起来)
师:
(也笑起来)我认为你这是一种侥幸心理,大家说呢?
生:
对!
师:
给你看一些资料——
课件出示密密麻麻的文字资料,内容是从2003年1月到2004年1月的全国地震发生的统计,共计60起。
大量的内容让学生目瞪口呆。
师:
这只是地震的统计,还有火灾、洪水……谁能保证自己永远遇不上呢?
生1:
(不好意思地笑了)
师:
(再找一个说“不怕”的学生)你能说说你的想法吗?
师:
对了!
我同意你的观点!
怕也没有用!
(面对全体学生)那我们应该怎样面对突发事件的发生?
生:
镇静、要有信心……
师:
光有信心可以吗?
我们应当怎样应对这些突发事件呢?
生:
沉思……有的跃跃欲试。
师:
我们还是以小组为单位选择自己熟悉的突发事件讨论一下,当突发事件发生的时候,我们究竟应当如何应对。
讨论的时候从这两方面来考虑:
一、要做怎样的心理准备;二、具体的行动。
学生分小组自由讨论,教师同样参与到学生当中,对学生的意见进行补充和提示。
汇报:
(形式同前)
组1代表:
就是我们讨论的是面对自然灾害。
就是……。
师:
(微笑着,温和地)你能把没用的“就是”两个字去掉吗?
(全班同学善意地笑起来)
组1代表:
(不好意思地点了点头)我们讨论的是面对自然灾害。
首先要面对现实,要冷静。
然后看看能不能逃离,如果遇到火灾,可以打110。
师:
首先要冷静,然后在再根据实际情况做出反应。
很好!
(面向全体学生)我想问的是,当突发事件发生的时候,对我们来讲,生命、财物……最重要的是什么?
组2代表:
是生命!
所以我们认为要先保全自己的生命,不要先管其他东西。
师:
要是有充足的时间,还是可以管的,把损失降低到最小限度,对吗?
组2代表:
(笑)对!
组3代表:
无论是自然灾害还是人为的突发事件,我们都不能慌张、害怕因为就像在“非典”时期说的那样,我们不怕非典,就怕恐惧;我们不怕突发事件,就怕恐惧!
师:
说的真好!
当突发事件发生了,如果恐惧会怎样?
组3代表:
那你就是有再多、再好的办法也想不出来了。
师:
对啊!
所以冷静的心态是首要的!
组4代表:
我们用手中的课本做道具给大家讲讲当地震发生的时候该怎样躲避。
教师让组4的学生到讲台上给全体学生简单演示。
……
三、生成性小结:
师:
刚才同学们都用自己的方式表明:
当突发事件发生时,我们首先要用平常的心态看待它,然后积极、冷静地想一些应对方法,把损失降低到最低限度。
当然,除了要自救,我们还要……
生:
互救!
师:
对!
要尽自己所能地为他人着想。
但是,我们可能面临的突发事件是很多、很复杂的。
具体应该怎样面对呢?
学生有的沉思,有的举手要说……
师:
给大家一定的时间准备,我们可以回去查看书籍,上网浏览,问问爸爸妈妈、老师等,下节课一起交流一下好吗?
生:
(兴致高昂地)好
《面对突发事件》第二课时(教学设计)
一、承接性导入
生活中的突发事件是难以预料的,比如——(教师根据第一课时学生提供的具有普遍性的3~4个生活中的突发事件,用板书或课件的形式展示)那么,在这些突发事件出现以后,我们都应当用什么方法应对呢?
面对不同的事件都该怎样处理呢?
二、根据自主需要分组
学生根据自己熟悉或感兴趣的事件进行自主选择,然后相同选择的学生结合成研究小组。
三、交流合作,掌握方法、培养能力
充分讨论、交流处理突发事件的态度、方法、自救自护措施等,并将交流的成果记录下来。
四、汇报展示
- 配套讲稿:
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- 品德 社会 四年级 上册