《狐假虎威》教学反思汇编.docx
- 文档编号:9700111
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:27.86KB
《狐假虎威》教学反思汇编.docx
《《狐假虎威》教学反思汇编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《狐假虎威》教学反思汇编.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《狐假虎威》教学反思汇编
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思1
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。
课文共九个自然段,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
课文对于狐狸和老虎的描写,形象生动,十分逼真。
寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。
这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。
寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾,启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了视线。
课文配有两幅插图,有助于学生对课文的理解。
本课语言生动形象,非常适合学生朗读和表演,且能帮助学生更好地理解课文内容。
一、教学效果
本节课,根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,我以狐狸说的话为线索,我以读代讲,以读促学,同时让学生在读中悟情理。
引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。
为贴近学生实际,于是我采用观看插图,播放课件,表演演示等手段,激发学生学习兴趣。
我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课,把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来,让学生在反复诵读中体验课文情境,感悟__主要思想感情。
因此本课我采用诵读、表演、讲解相结合的教学方法,以课件为助,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文,调动学生学习的自觉性。
在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思,学生学得很轻松。
二、成功之处
1.本节课的教案准备充分,课堂环节条理清楚、层次分明,重难点突出,有收有紧!
2.学生参与积极,课堂气氛非常活跃,充分调动了全体学生的积极性,大家跃跃欲试。
3.以读促学,读中感悟。
整堂课的教学环节都贯穿了读,学生读书的时间比较充分,学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。
4.充分利用小组合作交流的学习方式,让好生带动差生,人人动口动脑动手,把课堂学习的时间还给学生,让学生真正成为课堂的主人,充分体现了课堂的主体性教学。
三、不足之处
1.有个别学生表演时,表演不到位,所以引得其他人都笑,课堂有点乱,通过引导,表演就比较到位。
2.课堂上时间分配不是很合适。
由于在前面耽误的时间比较多,所以续编故事的时候没有时间了,只能留到课后去完成。
其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲,这样就给第二课时留出一点时间。
四、改进措施
在今后的教学中,我要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导,课堂上敢于放手让学生交流。
另外,要善于发现学生充满童趣的精彩语言,及时给予肯定,使学生的思维更加活跃,自由、愉快地参与口语交际,使他们乐于表达,使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
有意识地培养学生的口语交际能力,不断提高学生的口语交际能力。
同时,要注重孩子的写话能力培养,继续一年级的好习惯,要求每个学生每周至少写一篇日记。
在班级中开设“妙笔生花”专栏,展示优秀习作,培养学生写话的兴趣。
《狐假虎威》教学反思2
《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导,“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性,通过读、导、演、评,很好调动了学生学习的自觉性,在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。
在学生熟读课文的基础上,教师让学生借助课文里的插图看图说话,实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。
在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。
首先,我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念:
以阅读为本位的语文课堂实践活动。
在教学中,我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读,通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
其次,在教学当中主要把握以下几点:
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。
我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到。
把课文读正确、读通顺。
理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。
我在教学第八段时,我安排学生带头饰演一演,找了四位
“小演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。
其实,这篇课文很多学生都早已耳熟能详,对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析,而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”,“演一演”上,抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
《狐假虎威》教学反思3
在教学《狐假虎威》这一课后,我觉得自己在教学时有成功的地方,也不免也遗憾之处。
成功之一:
读中悟,落实朗读训练。
阅读教学中,我尽量避免繁琐的讲解,重视让孩子在语言环境中去体会去感悟,并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。
课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写,突出狐狸的狡猾。
这一段的教学主要引导学生以读入文,以读析文。
先让孩子自读自悟,教师抓住关键的词句适时点拨,如:
你敢吃我?
我看你有多大的胆子!
这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在学生面前,通过点拨,学生有声有色的朗读,把狐狸的`狡猾表现得淋漓尽致,同时也加深了对__的感悟理解。
成功之二:
自读、自导、自演、自评,更上一层楼。
我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程,而是放手让学生自主学习,让学生自读、自导、自演、自评,学生要想表演出神入化,必须细细咀嚼语言文字,如“老虎和狐狸”谁在前谁在后,学生只有细心阅读,找出“带、跟、往后看……”等相关词句,才能在表演时站准位置,学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。
这个自导自演的过程,不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程,而是全体学生自能读书的过程、自学反馈的过程,也是群体合作互动的学习过程。
这样既激发了孩子的学习兴趣,培养了孩子的自主体验实践能力,更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。
适时地请教老虎、兔子、小鹿,实是巧妙的点拨引导,把孩子的理解引向了深刻,这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。
学生的“学、练”也真正落到实处。
遗憾之处:
要好好把握课堂生成教学。
课堂教学中,孩子们谈到喜欢不喜欢狐狸的感悟时,有一生说:
“我有些喜欢,有些不喜欢。
因为刚开始狐狸凭它的聪明智慧保住了自己的性命,逃脱了老虎的魔爪,所以我喜欢狐狸。
可狐狸又借助老虎的威风来欺骗其他小动物时就是错误的做法,所以我不喜欢狐狸。
”孩子这一分为二的观点看待事物,我觉得孩子们在不断地思考。
像这样的课堂教学资源我没有好好地把握,教师的语言引领还不够明确,更没有起到导的作用,应该在此基础上给予提升,只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。
《狐假虎威》教学反思4
老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事。
也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。
一.教学效果:
《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”?
引导学生讨论。
在教学时,让学生结合实际生活谈看法,教育学生看问题要全面。
在我们的生活中,有些人就像狐狸一样,自己没有什么真本事,就是利用别人的威风来吓唬人的,但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况,不慌张,灵活应变的能力。
在本课的教学中,对狐狸的正确看法和认识,正是充分体现了这一点。
我想,只有这样,才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格,才能培养学生积极向上的情感。
教学当中注重对学生的朗读指导。
“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性,通过读、导、演、评,很好地调动了学生学习的自觉性。
在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。
在学生熟读课文的基础上,教师让学生借助课文里的插图看图说话,实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。
在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。
二.成功之处:
在教学中着力发挥学生的主体作用,以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”,马上想出一个坏点子,并且“扯着嗓子”发出反问,显示了狐狸的狡猾。
引导学生读句子:
“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。
让学生自己把句子演出来。
通过创设情景、多种形式的朗读,让学生读懂句子,提高学生的朗读水平。
三.不足之处:
1.学生表演时,表演不到位,通过引导,表演就比较到位。
2.对于狐狸的做法,学生的意见也不尽相同,要引导学生正确认识,树立正确的价值观。
四.改进措施:
强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。
在教学中,我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读,通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
《狐假虎威》教学反思5
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。
我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到。
把课文读正确、读通顺。
理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。
我在教学第一段时,我安排学生演一演,师当“旁白”,找了两个学生当“演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导与演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。
三、重视语言积累运用
通过熟读,复述课文储备语言材料,培养语感,注意进行转换迁移的练习,使消极词汇不断地转换为积极词汇。
学生通过理解课文,狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。
再深入分析狐狸的心理行为,发现狐狸其实聪明又机智。
在遇到危险时,为了保护自己,不妨也做一回聪明的狐狸。
教学反思《《狐假虎威》教学反思》一文
《狐假虎威》教学反思6
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事,来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。
因此,这篇课文的教学设计,根据课文的要求,学生的实际情况,我教学特点设计如下:
第一部分,通过小组合作,让学生自学生字、词。
经过一年的学习,学生已经具有很强的自学生字的能力,学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力,对于字词已经无须老师一一来讲解了。
对于生字的教学,则放弃原先的统一教。
代之是充分发挥学生自学能力,小组合作学习的能力。
课前我精心设计了预习练习,布置学生认真预习本课生字,课上让学生四人小组一起学习,大胆提出自己的观点,听取尊重他人的见解,帮助有困难的学生,成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。
在充分预习的基础上,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。
既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力,运用学习工具能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性。
第二部分,创设情景,让学生进行表演。
通过多种朗读形式,激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
为了帮助学生更好地进入角色,了解课文内容,我又指导学生认真预习,熟读课文,了解了课文的大概内容。
课堂上,再通过老师的主导作用引领学生深入体会重点字词,仔细揣摩老虎和狐狸的内心,然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。
如:
引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
”我先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思。
再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这句句子读懂了。
先让学生自己试着边读边演,再让同桌之间进行进行合作表演。
通过创设情景、多种形式的朗读,让学生读懂了句子,提高了学生的朗读水平。
在指导学生朗读第二自然段时,提示小朋友读的时候注意旁白部分,帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演,初步掌握朗读技巧,让学生在不知不觉中了解课文内容,使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。
第三部分:
巧妙设计问题,帮助学生理解成语的含义。
围绕第八自然段进行提问:
“百兽为什么纳闷呢?
它们在想什么?
”“它们又为什么撒腿就跑呢?
”“它们到底怕的是谁?
”这一系列问题,是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。
就像一个坡度,让学生一点一点,不知不觉走上去,慢慢领悟“假”是什么意思?
“威”又是什么意思?
通过这样的一问一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思,突破了这篇课文的难点。
整个课堂使用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学、活动教学和媒体教学等策略,运用了分组学习、个别指导、五官体验、尝试、鼓励、活用资源、实践表演等教学方法来引导学生抓住重点、突破难点,把课文内容形象、生动地再现了出来。
“教学有法,教无定法”,只要一切从学生的实际出发,围绕教学目标突重点,抓住字词理解破难点,引领学生自觉、自主地投入到学习活动中,就是教学语文的最好方法。
当然,每一次的教学总有一些不尽人意的地方,比如课堂上往往为完成预设的教学过程,会忽视一些孩子的回答,或者是一些困难学生。
因此,在课堂教学中,还需时时关注每一位学生,每一个回答,真正体现以“学生为本”的教育理念。
《狐假虎威》教学反思7
我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主,让学生重点掌握本课的一二类生字的读音,会写五个二类生字。
知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情,了解__大意。
在实际的教学工作中,我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时,我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
从学生学的方面来讲,学生能够自己分析字音,分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。
分清字形,找出部首,但不明白字意。
我就让学生联系课文最后一句“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”理解题目意思,进而让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。
在检查读课文中,随文学习“寻找”的‘寻’这个生字。
学完这课,我感觉在朗读方面指导还不到位,对于一些带有生字的重点句要范读,指导学生熟练朗读课文。
指导学生学习题目中的四个生字还不够细致,致使学生掌握不是太牢固。
今后教学中,我一定要不断学习,努力提高,使课堂教学更扎实有效。
《狐假虎威》教学反思8
这个故事形象生动,适合孩子们表演,在组织课上,我就尽可能多的创设情景,让学生进行表演。
在低年级语文教学中,孩子的朗读特别重要,特别是多种朗读形式,激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。
老师则起指导作用。
如:
引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
”我先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思。
再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这句句子读懂了。
先让学生自己试着边读边演,再让同桌之间进行合作表演,进一步读读懂句子,提高学生的朗读水平。
这是值得深思熟虑的地方。
《狐假虎威》教学反思9
这篇课文有很强的故事性,我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解,以看图、朗读、表演等方式展开教学活动,并重点抓住几个词语,作为课文的主线。
1.看图抓课文的主要内容。
两幅图生动有趣,学生通过第一课时的学习,再看图,完全能把握课文的主要内容。
2.抓住词语进行朗读感悟。
针对“狐狸”,我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语,训练学生朗读的语感,并进行前后对比,突显狐狸的狡猾本性;针对“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字,表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。
学生通过对词语的理解,展开朗读和想象,感悟课文内容。
3.意外的课堂生成
在学生朗读和表演的过程中,为了让学生减少拘束,我退出讲台,指导学生进行评价,收到了事半功倍的效果。
学生的评价中肯,朗读和表演也轻松随意,放得很开。
我在设计教案时,为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”,如:
引出“窜”字时我问:
狐狸是怎样经过老虎身边的?
这类问题似乎过于简单,而这样的问题一多,步步将学生引入教师的预设,缩小了学生思考想象的空间,也使得我的课有点流于表面的热闹,缺少对学生语文能力的训练,此为我课后深感遗憾之处。
《狐假虎威》教学反思10
《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事,来比喻借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。
其中的语言特色也值得我们关注的,特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。
一、角色体验,挖掘人物内心。
在本课的教学中,我重在对学生两个主角的内心进行探索,挖掘文字以下的内容。
需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。
我主要是采用采访的形式进行,如:
“狐狸,你的眼珠子在骨碌一转,你在干什么啊?
”“老虎,你刚才怎么愣住了,你心里在想什么?
”“老虎,你的表情怎么呆住了,你在想什么?
”等问题,让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。
让孩子进行有效地思维。
也同时避免了老师简单的说教。
我觉得这个也是我想设计的本课的亮点之一。
上下来学生也能说出他们的内心想法。
看得出其实孩子们对于这个故事还是比较了解的。
二、创设情景,进行表演。
在教学7、8两小节的时候,引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
”我没有直接让学生去理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思。
而是让学生通过表演展现出来。
再让学生自己自由读词,再放入句子中,指导读好句子,一气合成。
也为之后的表演片段打好了扎实的基础,。
接下来就是利用精心设计的表演单元,由小组长带领,依靠大家的力量,来参与演出。
演出对文本的理解,既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力,协调能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性。
三、首尾呼应,巧设问题。
本课我是由“狐假虎威”这个成语开始,再由“狐假虎威”这个成语结束。
中间紧紧围绕着“借”这个字开展的。
由“狐狸为什么要借?
”引出第一段。
到“狐狸怎么借的?
”引出了2-6自然段。
“狐狸借的结果怎么样?
”引出7、8两段。
“百兽为什么纳闷呢?
它们在想什么?
”“它们又为什么撒腿就跑呢?
”“它们到底怕的是谁?
”这一系列问题,是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。
就像一个坡度,让学生一点一点,不知不觉走上去,慢慢领悟“假”是什么意思?
“威”又是什么意思?
通过这样的一问一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思,突破这篇课文的难点。
四、识字教学,寻找规律。
在本课中,我教学了两个生字“假”和“借”。
我的本意是让学生找出它们的共同点(都是单人旁)和不同点(虽然都是单人旁,但是他们在田字格的位置不同),还有记忆的方式。
比如(结构法、旧字记新字等)
学生在教学中一下子就找到了相同点,但是不同点,都是围绕着字的构成部分中容易写错的来提醒大家。
没有答到点子上,觉得很可惜。
当时我也不知道该怎么引导,我就直接告诉了学生它们的不同点,觉得比较生硬。
《狐假虎威》教学反思11
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事,来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。
因此,这篇课文的教学设计,根据课文的要求,学生的实际情况,我教学特点设计如下:
第一部分,通过小组合作,让学生自学生字、词
经过一年的学习,学生已经具有很强的自学生字的能力,学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。
对于字词已经无须老师一一来讲解了。
对于生字的教学,则放弃原先的统一教。
代之是充分发挥学生自学能力,小组合作学习的能力。
学生在小组里一起学习,大胆提出自己的观点,听取尊重他人的见解,帮助有困难的学生,成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。
利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。
既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力,运用学习工具能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性。
第二部分,创设情景,让学生进行表演
多种朗读形式,激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。
不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。
老师则起指导作用。
如:
引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
”我先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思。
再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这句句子读懂了。
先让学生自己试着边读边演,再让同桌之间进行合作表演。
通过创设情景、多种形式的朗读,让学生读懂句子,提高学生的朗读水平。
在指导学生朗读第2节时,提示小朋友读的时候注意旁白部分,帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演,初步掌握朗读技巧,让学生在不知不觉中了解课文内容。
使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。
第三部分:
巧妙设计问题,帮助学生理解成语的含义
围绕第8自然段进行提问。
“百兽为什么纳闷呢?
它们在想什么?
”“它们又为什么撒腿就跑呢?
”“它们到底怕的是谁?
”这一系列问题,是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。
就像一个坡度,让学生一点一点,不知不觉走上去,慢慢领悟“假”是什么意思?
“威”又是什么意思?
通过这样的一问一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思,突破这篇课文的难点。
整个课堂使用了参与教学,合作教学,兴趣教学,自主教学,活动教学和媒体教学等策略。
运用了分组,个别指导,五官体验,尝试,鼓励,活用资源,实践表演等教学方法。
《狐假虎威》教学反思12
狐假虎威是一篇成语故事,指的是自己本身并没有什么本事,却
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 狐假虎威 教学 反思 汇编