部编版小学三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊猫》精品教案.docx
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部编版小学三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊猫》精品教案
习作《国宝大熊猫》
教学目标:
1.根据资料和问题提示,能抓住特点,介绍大熊猫,并能有顺序地写下来。
2.养成良好的说写习惯。
继续培养他们的写话兴趣。
教学重点:
抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
教学难点:
介绍得生动有趣,把你的观察和感受写清楚。
教学课时:
2课时
【教学过程】
一、创设情境谜语激趣
1.动物世界是一个非常奇妙的世界:
鹦鹉会说话,大象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土……这些生活中奇妙的动物现象,相信你们也一定观察到了不少吧!
2.今天我们要来写一写一种动物,先来猜猜,它是什么动物呢?
这种动物你了解多少呢?
(课件出示)
“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶
3.是的,是大熊猫,你猜对了吗?
同学们,大熊猫人见人爱,是我国的国宝。
今天我们就来写一写大熊猫。
二、利用资源学习表达
1.(课件出示:
大熊猫图片)
对于大熊猫,你想了解哪些问题呢?
根据学生的发言,教师总结如下:
(课件出示)
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫哪些地方是白的,哪些地方是黑的?
(5)大熊猫为什么被视为中国国宝?
2.师随生的回答,在题目下板书:
外形(样子);生活习性;为什么被视为国宝。
(板书:
外形(样子)生活习性为什么被视为国宝)
3.(课件出示)
(1)可以参考以上信息,也可以根据自己课前查找的资料,围绕上面的问题,介绍一下大熊猫。
(2)学生上台说。
提示:
说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想补充时要先举手。
(3)小组内说,互相提意见、补充,再推选代表上台说。
(4)组织学生参与评价。
评价时,重鼓励,少批评。
三、由说到写,实现牵移
1.师:
刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫,说得很好,我知道还有很多的小朋友想上台来说,可是课堂上不可能让每个小朋友都来说。
怎么办呢?
对,你可以写,就是把自己想对老师、同学说的话写下来。
写完后你们就可以互相交换着看,这样,不就让大家都知道你想说什么了吗?
提示:
写得时候每段前面要空两格。
2.学生写,老师巡视、指导。
3.写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容,还需要不需要补充新的内容。
4.可以跟同学交换习作,互相检查一下,对问题的解答是不是准确。
5.将学生的部分习作放在投影仪上,指导学生朗读、评价和修改。
师:
谁来说说这篇习作写了什么内容?
哪些句子写得好?
你还喜欢文中的哪些词语?
哪些地方还要修改?
(师在这个环节仍要重鼓励,抓住文中的闪光点,指导学生进行写作。
)
6.在小组里读自己的习作,并让别人给你提提意见,再修改一下。
7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。
【板书设计】
习作:
国宝大熊猫
外形(样子)生活习性为什么被视为国宝
习作:
国宝大熊猫
一、习作要求
1.围绕大熊猫,走近它,了解它,和它交朋友,向别人介绍它。
2.搜集资料,了解大熊猫。
(1)大熊猫是猫吗?
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______________________________________________________
(2)大熊猫吃什么?
______________________________________________________
______________________________________________________
(3)大熊猫生活在什么地方?
______________________________________________________
______________________________________________________
(4)大熊猫身上哪些地方是白的,哪些地方是黑的?
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______________________________________________________
(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
______________________________________________________
______________________________________________________
3.完成习作,写出自己的发现的感受。
二、方法训练
1.为了更好地了解大熊猫,你打算通过哪些方式搜集资料?
请写出几种。
______________________________________________________
______________________________________________________
2.范文引路,比较写法。
(一)大熊猫的自述
大家好!
我叫“大熊猫”,并不是我长得大,我小时候也叫“大熊猫”,因为“小熊猫”是另外一种动物。
我的英文名叫Panda,你们应该认识我,但不那么深入地了解我吧,让我来做个自我介绍吧。
我长得可奇特了,毛色黑白相间,肩膀黑黝黝的,如同披了一件黑披风。
身体肥嘟嘟的,走起路来摇摇摆摆,犹如刚学会走路的孩子一样惹人喜爱!
我的耳朵圆圆的,长着黑眼圈,好像没睡醒的样子,又像戴着一副墨镜,真像一位知识渊博的博士呢!
我出生时可小了,比人的大拇指稍微大一些,还和刚出生的老鼠差不多大。
我还是哺乳动物,我吃的食物非常特殊,主要有竹子、笋等。
我吃东西的样子也很特别,只见我抓起一根竹子,咬断后放在嘴巴里使劲地咀嚼,直到把竹子咽进肚子里。
吃完后,我还不时摸一摸肚皮呢。
夜深了,我要睡觉了,我只要一躺下就能睡着。
有时睡不着就摸摸肚皮,一会儿便进入了梦乡。
现在雌性大熊猫不孕率很高,大熊猫的数量不多,请人们珍惜我们吧!
(1)文章采用第________人称自述的形式介绍了大熊猫的________、________等,最后希望人们__________大熊猫。
语言生动,条理清楚。
(2)文章主要运用了________的修辞手法来描写大熊猫,增添了文章的趣味性。
(3)文章表达了作者什么样的情感?
______________________________________________________
______________________________________________________
(二)可爱的大熊猫
大熊猫是我国特有的珍奇动物。
它身子胖胖的,尾巴短短的,皮毛滑滑的,头和身子是白的,四肢是黑的。
它头上长着一对毛茸茸的黑耳朵,还有两个圆圆的黑眼圈,可爱极了!
大熊猫最喜欢吃箭竹。
箭竹,既脆又略带甜味。
大熊猫先把这些竹子咬断,再一根一根地扯掉竹枝,然后撕开竹皮,左一口,右一口,吃得津津有味。
大熊猫的食量可大了,一天要消耗几十千克的箭竹呢。
大熊猫喝水的过程很有意思。
一到小溪旁,它先用爪子刨一个小水洼,然后就“咕噜咕噜”地喝起来。
水洼里的水喝干了又流满,流满了又被喝干。
直到再也喝不下了,大熊猫才罢休。
然后,它就会在河边躺上几个钟头。
躺够了,它才慢腾腾地爬起来,摆动着胖乎乎的身子,寻找食物去了……
性情温和的大熊猫与它的邻居小熊猫、金丝猴、青鹿等都能和睦相处,但有时候它又很淘气。
它趁人们不在家的时候,溜进去偷吃食物,还把勺子扔得远远的,把锅挂在树枝上。
大熊猫平时看起来稳重好静,似乎有些迟钝,但当敌人来犯时,它却能灵活敏捷地攀上树枝。
大熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。
我国把大熊猫作为国礼,赠送给一些友好国家,人们都亲切地称它是“和平友好的使者”。
(1)和上文相比,这篇文章最大的不同是它用的是第______人称来介绍大熊猫。
(2)文章第1自然段主要介绍了大熊猫的________。
(3)本文介绍了大熊猫的哪些生活习性?
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______________________________________________________
(4)两篇文章在表达的情感方面有什么不同?
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______________________________________________________
______________________________________________________
三、习作指导
1.审题:
介绍大熊猫。
根据资料判断不符合要求的是( )
A.动物园里有许多动物,大象、老虎、松鼠都是很可爱的。
B.大熊猫爱吃竹子。
C.大熊猫的鼻吻端、耳朵、眼圈、前肢围胸一圈和后肢是黑色的,其余的地方是白色的。
2.立意:
表达对大熊猫的________之情。
3.选材:
可以写大熊猫的____________、____________,以及可爱之处。
4.方法:
(1)按一定的顺序来介绍,先介绍__________,再介绍__________等,最后表达自己对大熊猫的________之情。
(2)可以灵活运用多种修辞手法,如________、________等。
(3)写作时可以采用______________的结构方式,这样让人一目了然,也不容易跑题。
5.习作要求:
语言流畅,内容具体,主题鲜明。
参考答案:
习作:
国宝大熊猫
一、2.
(1)不是。
(2)它爱吃竹叶、竹笋,有时也吃其他植物等。
(3)它主要生活在四川、陕西和甘肃等地。
(4)大熊猫的鼻吻端、耳朵、眼圈、前肢围胸一圈和后肢是黑色的,其余的地方是白色的。
(5)因为大熊猫可爱、珍稀,又是中国独有,所以是中国的国宝。
二、1.示例:
查阅图书、报刊,上网搜索相关资料。
2.
(一)
(1)一 外形 生活习性 珍惜
(2)比喻
(3)文章表达了作者对大熊猫的喜爱和希望人们珍惜大熊猫的感情。
(二)
(1)三
(2)外形
(3)大熊猫最喜欢吃箭竹;大熊猫喝水的过程;大熊猫很淘气。
(4)第一篇文章除了表达对大熊猫的喜爱之情外,还表达了希望人们珍惜大熊猫的感情;第二篇文章主要表达了对大熊猫的喜爱之情。
三、1.A
2.喜爱
3.外形 生活习性
4.
(1)外形 生活习性 喜爱
(2)比喻 拟人
(3)总—分—总
口语交际·习作·语文园地七
【教学目标】
1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份、地位,能动之以情、晓之以理地进行劝说。
2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
3.了解大熊猫,并能整合资料,写一篇作文向大家介绍大熊猫。
4.通过交流平台,引导学生平时多积累好词好句,并能运用到自己的习作当中。
5.通过词句段学会用问句开头写一段话。
6.学写寻物启事,注意格式。
7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。
8.积累约定俗成的八字成语。
【教学重难点】
1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行劝说。
2.整合信息,向大家介绍大熊猫。
3.学会写寻物启事;积累八字成语。
【学前准备】
制作多媒体课件。
(教师)
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
(口语交际:
劝说)
一、巧设情境,导入话题。
同学们,今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情,觉得很有意思,想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。
1.课件出示课本中所给的劝说事例。
2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说?
为什么?
如果是你,你会怎么劝说?
3.引导学生思考交流。
4.引导学生思考:
劝说别人的时候要注意些什么?
5.师总结:
不用指责的口吻;多从别人的角度着想。
二、实战运用。
课件出示:
情景一:
有同学违反交通规则,横穿马路。
情景二:
表哥喜欢玩电脑,一玩就是一整天。
1.学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效,小组交流后,推选代表在全班交流展示。
2.小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。
第二课时
(习作:
国宝大熊猫)
一、激发兴趣,导入新课。
1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。
2.看到这样可爱的大熊猫,肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧?
你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧?
说一说你心中的疑问。
预设:
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫身上哪些地方是白色的?
哪些地方是黑色的?
(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
……
二、解决问题,了解大熊猫。
1.看来大家很想全面了解大熊猫,我们先来看一个表格。
(课件出示课本中的图表)
(1)从表格中你了解了大熊猫的哪些方面?
(2)指名说。
2.你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识?
(可采用小组抢答的形式,激发学生的积极性)
3.大熊猫为什么被称为“国宝”?
师补充介绍。
三、指导写作。
1.把对大熊猫的了解写下来,要求:
(1)解答以上问题要注意先后顺序。
(2)语言要准确、生动,表达自己的喜爱之情。
(3)合理利用自己收集到的资料。
2.例文引路。
(1)出示例文,学生读一读。
(2)说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。
(3)你认为例文介绍得准确、生动吗?
为什么?
3.学生习作,教师巡视辅导。
四、修改评议。
1.写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容,还需不需要补充新的内容。
2.同桌互读,互相检查修改习作。
3.小组推荐优秀作品,全班交流。
4.这些优秀作品哪些值得你学习?
借鉴别人的优点修改自己的习作。
第三课时
(语文园地)
一、交流平台。
1.读书时,如果你遇到好词或写得好的句子,你会积累下来吗?
在习作时,你会用上这些积累的词句吗?
2.学生各自说出自己的做法。
3.课件出示课本上“交流平台”的内容,请学生读一读这些语句。
4.学生交流读后感受。
5.教师总结:
希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来,并学着在习作中加以运用,提高写作的水平。
二、词句段运用。
(一)“你可知道,大海深处是怎样的吗?
”这是《海底世界》的开头。
请你也用类似的开头说一段话,向别人介绍一种事物。
1.回顾《海底世界》,“你可知道,大海深处是怎样的吗?
”这句话起什么作用?
2.课文是怎样围绕这句话来写的?
3.小结:
以一个设问句开头,再用整篇文章来回答,通篇的结构层次很清晰,值得我们学习。
4.请你也用这样的开头说一段话。
出示:
你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
……
你是否听说过……
(1)同桌交流。
(2)教师引导:
第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写;第二句是个开放性的题目,先提出疑问,再紧扣疑问进行解答。
针对生活中的点点滴滴产生疑问,再探究具体解答,学会总分的表达方式。
(二)写寻物启事。
1.课件出示课本上的寻物启事。
2.了解要点:
寻物启事的格式是怎样的,应写清楚哪些信息。
3.学生交流讨论,教师点拨。
4.小结:
写寻物启事,内容要完整,说话要得体,交代要清楚,不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点,也要写明交给谁或交到什么地方。
要注意格式。
5.小练笔:
(1)三(5)班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙,请你代她写一个寻物启事。
(2)小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒,请你代她写一个寻物启事。
三、书写提示。
1.课件出示:
止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。
2.指名读一读这些字,说说自己的发现。
(“止、内、术、斗”笔画都较少;“露、醒、慧、蘑”笔画都较多)
3.师示范书写这些字,强调:
笔画少的字,书写时要把笔画写开一些;笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。
4.指名书写“斗”和“慧”,全班评议,再次强调该注意的地方。
5.学生描红,同桌互评。
6.作品展示,师生交流。
四、日积月累。
1.出示:
兵来将挡,水来土掩。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,它有深刻的思想内涵,简短精辟,易记易用。
成语多数为4个字,也有3字的以及4字以上的成语,有的成语甚至是分成两部分,中间有逗号隔开,如我们今天要学习的八字成语。
2.请学生说说“兵来将挡,水来土掩”的意思。
(指根据具体情况,采取灵活的对付办法。
)
3.出示:
不入虎穴,焉得虎子。
眼见为实,耳听为虚。
近朱者赤,近墨者黑
(1)读一读这几个八字成语。
(2)借助词典理解这些成语的意思。
“不入虎穴,焉得虎子”比喻不经历艰险,就不能取得成功。
“耳听为虚,眼见为实”指不要轻信传闻,看到的才是事实。
“近朱者赤,近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好,接近坏人可以使人变坏。
指客观环境对人有很大影响。
4.再读一读这些成语,并试着背一背。
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