第二单元 教案.docx
- 文档编号:9662573
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:24.90KB
第二单元 教案.docx
《第二单元 教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二单元 教案.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第二单元教案
第二组单元备课
教材简析:
本组的四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。
本组的导语提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线,教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中,教材在学生开展的调查活动基础上,进行更深层次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际、习作和展示等学习活动。
教学本组课文,要引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。
教学目标:
1、学会的40个生字,正确读写57个新词。
2、本组教材是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的,我们要通过本单元的学习增强保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。
3、通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。
教学重难点:
培养学生观察的方法、表达的能力,引导他们去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力。
教学时间:
预计12——13课时
5翠鸟
教学目标:
1、能正确认读13个生字,正确书写14个生字,能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思,认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。
2、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、体会翠鸟的美丽、机灵,进而感受翠鸟的可爱。
4、激发学生热爱动物的思想感情,喜欢与动物交朋友。
教学重点:
通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。
教学难点:
体会翠鸟捉鱼时的机灵。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
感知课文内容,研读课文2、3自然段。
教学过程:
课前交流:
好词语。
一、提示课题
1、师:
同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文。
2、板书课题(“翠”写在田字格中)。
3、指名读课题,齐读课题。
指导写好“翠”字
二、看录相,听录音,体会翠鸟的可爱。
1、师:
同学们,你们见过翠鸟吗?
今天,老师给大家带来一段关于翠鸟的录相,想看吗?
请大家认真看,仔细听。
2、看录相,听录音。
3、交流:
这会儿见过翠鸟了,你喜欢它吗?
为什么(指导学生用“……因为”或“因为……所以……”把话说完整)?
4、过渡:
大家都这么喜欢翠鸟,下面咱们就一起去欣赏作者笔下的翠鸟。
三、学习第一段,体会作者对翠鸟外形的喜爱。
(一)指名读第一自然段。
余生思考:
这一段主要讲了什么?
交流出示:
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
1、自读,体会。
2、交流:
谁来说一说,你体会到了什么(引导学生抓住“橄榄色”“翠绿色”“浅绿色”“赤褐色”体会翠鸟羽毛的鲜艳、美丽)?
板书:
美丽
3、指导朗读,读出翠鸟的美。
4、出示第一段,学生自由朗读,读出翠鸟的美丽,体会作者语言的魅力。
(二)学习第2、3自然段,体会翠鸟捉鱼时的机灵。
同学们翠鸟不仅美丽,它还是捕鱼高手呢,翠鸟还有一个名字叫叼鱼郎呢,想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?
请同学们自由读课文第2和第3自然段,看看翠鸟是怎样捕鱼的.
交流出示:
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
1、自读,体会。
2、交流:
你体会到了什么(引导学生抓住“尽管……还……”“蹬开、像箭一样飞过去、叼起”体会翠鸟的机灵)?
3、指导朗读,读出翠鸟的机灵。
4、师生比赛读
六、总结升华
师:
翠鸟不光样子美,而且又这么机灵。
难怪作者这么喜欢它!
连我们也深深地喜爱上它了!
那我们去捉一只来饲养吧。
引导学明白喜欢它应该和它做朋友,给它自由。
六、轻松练测:
填一填
1、它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像()的头巾,绣满了()的花纹。
背上的羽毛像()的外衣。
腹部的羽毛像()的衬衫。
2、小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。
尽管它这样(),还是难以逃脱翠鸟()。
翠鸟()苇秆,像箭一样(),()小鱼,()水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4、阅读关于动物的文章。
第二课时
教学内容:
研读课文第4、5自然段,总结全文。
教学过程:
课前交流:
好词语。
一、练习有感情地朗读课文
1、导言:
我们了解翠鸟,能把你的理解通过朗读表达出来吗?
2、学生练习朗读。
3、指名读,师生评论后,再练习读。
(1)外形部分,要突出翠鸟的色彩。
(2)捉鱼部分,要读出翠鸟速度之快。
(3)老渔翁的话要读得语重心长。
二、选自己喜欢的段落背诵
三、针对“喜欢”,读书讨论
1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?
请学生默读课文,快速找出。
A、想抓一只饲养;B打消了捉的念头;C远远地看,希望它多停一会儿。
2、抓住矛盾处,引发讨论:
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”,为什么“我们的脸有些发红”呢?
(通过讨论,学生要清楚:
想拥有翠鸟,虽然出于喜欢,却是伤害野生动物的想法,真正的喜欢,真正的爱护,就应该让它以自己的方式自由地生活。
)
四、轻松练测:
1、抄下你认为写得美的句子。
2、看拼音写词语(见教材中)
3、比一比组词。
脱锐杆秆疾急泛乏
4、写出带点词的近义词。
翠鸟的颜色非常鲜艳。
鲜艳()
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
清脆()
它一动不动地注视着泛着微波的水面。
注视()
我们想捉一只翠鸟来饲养。
饲养()
板书设计:
25、翠鸟
美丽
机灵
6燕子列传
教学目标:
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
第一课时
教学内容:
感知课文内容,重点研读课文3、4自然段。
教学过程:
课前交流:
带有动物的词语。
一、解题导入,激发读书兴趣
1、喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2、板书课题,根据课题质疑:
看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……
二、快乐自学,自读自悟。
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
3、分组讨论。
三、激励导学,研读文本。
1、指名读课文,相机指导朗读。
2、指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
3、交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文,思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1、人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2、重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4、总结,指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。
让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
五、轻松练测。
1、自主记忆字形。
提出难写。
2、学生抄写生字和生词。
生词:
欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。
)
第二课时
教学内容:
总结全文,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学过程:
课前交流:
好词语。
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境,激励导学,指导写想对贝蒂说的话
1、列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧!
2、学生自主写。
3、指名读,评价,修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。
允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1、演唱人们爱护动物的歌曲。
2、你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
3、朗读人们爱护动物的诗歌。
4、总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
四、轻松练测:
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
3、看拼音写词语(见教材中)
4、写出下面词语的近义词和反义词。
舒适()()麻烦()()启程()()温暖()()
5、认真阅读课文第四自然段,完成文后作业。
(1)选择带点字的正确读音。
呼吁冻僵皑皑白雪
(2)找出表示动作的词,这些动词,不仅表现出气候环境的(),而且体现了人们()的精神。
(3)找出贝蒂忘我的拯救燕子的句子,并抄下来。
(4)你想对贝蒂说什么?
写下来。
7、一个小村庄的故事
教学目标:
1、认识“郁、澈”等9个宇,学会“林、郁”等13个字。
正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重、难点:
重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
感知课文内容。
教学过程:
课前交流:
四字词语。
一、投影插图,导入新课
1、师:
山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样丁怎岸的印象?
2、学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。
3、今云,我们就读一读这个小村庄的故事。
(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文,完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字,指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:
小村庄结果怎么样了?
三、汇报交流思考的问题。
小结:
一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪,真令人痛心,这到底是谁造成的呢?
我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文,练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。
评价读音的准确,故事的完整。
第二课时
教学内容:
深入研读文本,了解小村庄变迁的过程和原因。
教学过程:
课前交流:
好词语。
一、练习有感情地朗读课文,读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读,评议后再练习。
3、指名读,师生评议。
(1)第1段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了,这是多么令人痛心的事呀!
是谁毁了的呢?
(2)深入学习2、3段。
①理解第二段第三句话:
具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
②把“一间间、一栋栋的房子,应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导:
读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
(3)学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较,找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”,体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡:
事实正像我们所预料的那样,这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后,最终还是让这些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了,你能具体说说吗?
⑤议议如何读好这两段,再试试。
二、总结全文。
1、有感请地朗朗全文。
2、你想对小村庄的人说什么
四、轻松练测。
1、看拼音写词语(见教材中)
2、想一想,填一填。
郁郁葱葱湛蓝深远清澈见底应有尽有各式各样
3、在括号里填上合适的词。
()的村庄()的土地()的洪水()的斧头
一棵棵()一栋栋()一阵阵()一样样()
4、读课文填空。
早先的小村庄山上的森林(),村前河水(),天空(),空气()。
后来小村庄()。
发生这么大变化的原因是()。
板书设计:
7一个小村庄的故事
环境之美
无影无踪斧头毁了一切
8、路旁的橡树
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
教学重、难点:
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备:
1、查字典,理解“高尚”一词的意思。
联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。
2、投影:
课文插图及最后一句话。
教学课时:
1课时
教学过程:
课前交流:
好词语。
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:
课文将了一件什么事?
你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果,组织交流
1、指名读课文,指导读正确。
并读读下列词语:
公路宽阔平坦漂亮马蹄彤
橡树粗壮结实挺拨高尚
2、交流思考题。
(1)交流第一个问题:
课文写了一件什么事?
(2)交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。
要尊重学生的想法。
★引导重点交流:
出示投影片:
插图及课文最后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
D、说说你是怎样理解“高尚”的,举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
★读书,找依据,讨论交流。
可以从这几个方面讲:
第一:
遇到橡树,停止埋排水管。
工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(“在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树”,这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样”,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个“美”的象征。
面对这个结合着生命与美感的高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。
)
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样”这句话,声音要响亮、有气势。
)
第二:
工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:
“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。
“工程师长久地看着筑路计划”
第四:
想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别设置的。
因此,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:
对一棵树,如此珍爱:
这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
三、轻松练测
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚
3、多音字组词。
划铺转
4、想一想写词语。
(1)没有经过商量而彼此的行动或见解一致。
()
(2)沉思而不说话。
()
(3)饥饿和寒冷一起袭来。
()
语文园地二
教学目标:
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备:
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学课时:
4课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
口语交际。
教学过程:
课前交流:
四字词语。
一、导入:
师:
小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢?
我们就来交流一下。
二、在小组交流
1、交流自己了解到的情况。
2、推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流:
各小组派代表交流,提醒:
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
2、引导讨论:
面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?
如:
从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展:
希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。
并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。
第二课时
教学内容:
习作指导。
教学过程:
课前交流:
好词语。
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
1、师:
这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?
那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。
想跟大家进一步交流吗?
2、根据习作提示,自主选择习作内容。
二、自拟题目,自主习作
提醒:
把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时
教学内容:
习作评讲
教学过程:
一、回忆本次习作要求。
二、自读习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2、读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
第四课时
教学内容:
我的发现日积月累
教学过程:
一、我的发现
1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?
2、说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
(1)自己读一读,认一认。
(2)指名读,注意字音是否正确。
(3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的
(4)组词大列车
2、读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想:
五组诗句有什么特点?
你发现了什么?
(诗句都是写景的,并且每句中都有动物)
(4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。
引导背诵:
抓住诗写的对了特点
(6)抄写诗句。
三、轻松练测。
1、抄写下面的生字,并组词。
浊廉贪罪偏罚劣
2、补充下面的诗句。
万壑树参天,()
(),阴阴夏木啭黄鹂。
雨里鸡名鸣一两家,()。
(),点水蜻蜓款款飞。
池上碧苔三四点,()。
3、仿照下面的句子写话。
例:
蒲公英的花可以张开、合上。
蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第二单元 教案 第二 单元