满洲里市第六学校三年发展规划定稿.docx
- 文档编号:9646524
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:73.49KB
满洲里市第六学校三年发展规划定稿.docx
《满洲里市第六学校三年发展规划定稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《满洲里市第六学校三年发展规划定稿.docx(24页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
满洲里市第六学校三年发展规划定稿
满洲里市第六学校三年发展规划
(2013.10——2016.8)
满洲里市第六学校于2013年10月由原第六中学和南区二校整合之后正式成立。
成立后,学校全面分析原六中和南区二小的现状,着眼于未来发展,把立德树人作为学校教育的根本任务,根据学校现实,坚持传承与创新、理论与实践相结合,结合全新的发展机遇和挑战,制定形成《满洲里市第六学校第一期发展规划(2013.10-2016.8)》。
一、现状分析与展望:
继承创新,谋求发展。
满洲里市第六学校由原来的第六中学和南区二小合并而成,学校地处南区五道街与立交桥路交叉点东北方位,属于我市学校布局中较偏僻地段。
学校占地面积20618平方米,建筑面积近10000平方米。
拥有200米6跑道的塑胶运动场以及建筑面积达1500平方米的体育馆;校园中间为教学区,拥有建筑面积达6000平方米的东西两幢教学楼和校园北侧建筑面积达2000平方米的实验楼;学校教学设施正在逐渐完备,2个计算机教室、物理、化学、生物、地理、科学等实验室、仪器室正在施工当中,乡村学校少年宫正在筹划之中,即将安装覆盖全校园的安全监控系统和校园局域网及信息化办公平台。
学校于2013年12月中旬进行了班级整合,现有19个教学班,近700名学生,其中初中生486名,小学生211名;在职教职员工121人,学历全部合格率100%。
在原工作单位已经获得市级以上名师、学科带头人、各级教学能手共8人次。
两所学校合并前都有着悠久的办学历史,我们要传承厚道朴实的优良传统,这也是对学校文化的尊重,是对历史血脉的传承,这些都是第六学校前进发展的根基。
合校后,教育教学硬件设施正在逐步完善,但是教师的教育自觉性和教育能力水平、学生素质的参差不齐和家庭教育的良莠不齐、教育教学质量亟待提高等现实问题非常明显地摆在我们面前。
我们也在认真思索:
新的学校该怎样持续发展?
全新的切入点在哪里?
学校文化的基调是什么?
教师如何走向教育自觉并在专业素养上得到明显提升?
学校要培养习惯好、素质高的学生要需要什么样的途径和方法才能最有效?
这些既是挑战也是机遇。
为了有效实施第六学校第一期三年发展规划,为了找到实现学校目标的切入点和生长点,学校将有针对性地开展系列研究,计划开展“九年一贯制学校教育一体化实践研究”,把学校九个年级分成若干学段,遵循循序渐进的原则,扩大教育途径,构建整体优化的育人系统,探索体现一贯制的学生素质全面发展的教育模式。
根据“教育一体化”的要求、青少年的特征和年级、班级特征,设立三个年级部(一二三年级为低段年级部、四五六年级为中段年级部、七八九年级为高段年级部),确定分阶段目标,体现育人的整体性与目标的阶段性,突出教育的结果性和实施过程的连续性,依据学生的年龄特点、个性特点与认知规律来构建学校的育人规划,让孩子们在九年义务教育中,系统、完整地接受一体化教育,使我们的教育真正为学生的幸福人生服务。
二、办学思想体系
第六学校成立伊始,学校领导集体即初步确定学校的基本发展思路,即建构以学生快乐、成功、幸福成长为目标的“阳光育人、幸福人生”为核心理念的学校文化,确定“办好第六学校,造福南区百姓”的办学宗旨,逐渐形成具有中华传统文化特征和现代特点的“厚德尚学、务实创新”学校精神。
从发展的角度审慎对待学校的前途命运,以思为源、以行为基,逐渐形成实践中反思、反思中创新、创新中发展的前进模式,踏实搞教学、潜心做教育,把育人标准和学校发展愿景作为始终追求的主题,做细做实各项工作。
突出“以生为本”,关注学生的好习惯养成教育、学习方法和能力培养,初步形成个性化、特长化、多元化发展的教育格局;落实“以师兴校”,集中精力开展教师自我教育、自我管理和专业化建设,搭建平台打造学习型和研究型教师;专注“以标准立校”,构建适合学校可持续发展、教师专业化成长、学生好习惯养成的学校文化,提升学校管理层次,向实现优良育人质量、优秀师资队伍、标准化一流学校的目标迈进。
办学理念:
阳光育人,幸福人生。
办学宗旨:
关注每一名学生,提升每一位教师,办好第六学校,造福南区百姓;阳光育人,多彩世界,为孩子们的幸福人生奠基,将学校建设成立德树人的净土、教学相长的乐土、幸福成长的沃土。
发展主题:
特色立校,标准强校,文化兴校。
发展思路:
加强学校文化内涵建设,创办优质特色学校。
发展策略:
以课程多元化建设为动力,促进学校“内涵发展,创新发展,多元发展。
”
学校精神:
厚德尚学务实创新
精神构铸:
校风:
厚德、强智、广博、创新
教风:
敬业、爱生、严教、善导
学风:
乐学、会学、勤学、博学
校训:
明礼、笃学、求实、创新
形象塑造:
校:
以人为本、民主和谐、务实创新、开放发展。
师:
身正学高、敬业爱生、治教严谨、实践创新。
生:
知书明理、上善若水、生动活泼、多元发展。
三、目标与策略
学校总体办学目标:
立德树人,知行合一,建设具有思想与行动活力的培养研究型学校,使学校成为“孩子喜欢、家长放心、社会满意”的优质标准化学校;以“立足传统教育建设学校文化特色,提升学校办学品位”作为学校发展的战略;以“阳光育人、幸福人生”的办学理念打造学校未来发展的内在驱动力;以建设底蕴厚重的学校文化为主线,全方位、多角度、深层次挖掘学校教育教学资源和功能,挖掘课程功能,打造欢乐课堂,让课程、课堂等所有的学校活动成为点染生命底色的载体,切实做到为学生快乐健康成长奠基,为教师专业成长和持续发展铺路。
办学策略:
♢学校管理制度化:
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,时代对教育提出了更高的要求,民族复兴和实现“中国梦”赋予教育神圣使命。
学校管理工作要达到最佳目标,就必须管理精细化、科学化、制度化。
所谓制度化,就是要建立健全学校的各项规章制度,使学校各项工作,有章可循,有法可依。
学校管理中工作重心要下移,推行扁平化管理,实施和逐步完善学校年级部管理的机制,并具体渗透“阳光育人、幸福人生”的办学理念;领导团队成员要具有清晰的忧患意识、责任意识、服务意识、策划意识,在思维品质、综合素养和实践创新等方面有较大的提升。
♢绩效考核规范化:
绩效考核以多劳多得、优绩优酬为原则,岗位聘任以公平、公正、民主、人文为原则,力主科学化、规范化,调动教职工的积极性、主动性和创造性,利于引导教职工集中精力教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。
♢德育目标层次化:
以“教育一体化实践研究”为行动指南,各年级部教育工作目标层次化,分别从习惯养成、兴趣培养、素质发展等方面设定目标。
同时加强教师的教育自觉,落实“走进学生家庭”项目;不断规范、创意落实德育活动内容,促进教育过程、教育内容常态化。
♢教学工作导行化:
得于思、成于导、践于行,引领教师深入领会“导行”教学模式内涵,规范教师教学行为,用好导学案,引导学生学会思考、学会学习,落实备、讲、批、辅、考、思、析教学常规基础下的各项教学活动。
♢教育科研课程化:
营造以科研为先导的氛围,使教育科研成为教师常规化、习惯化、普及化的行为,使教育科研能力成为教师具备的基本素质,并引领教师将教育科研成果转变成课程。
根据课程的特点,包括核心性课程、拓展性课程、各种活动、传统与校风等,深入研究和实践教育教学思想、课程标准、教学标准要求(期待的结果)、教学内容(教材、活动等)、教学实施、教学评价等,使教育科研走向课程化。
♢教师成长标准化:
瑞士儿童心理学家皮亚杰指出:
“有关教育与教学的问题,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。
如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。
”因此,教师的专业化成长成为学校推动素质教育深入实施的关键所在,促进教师教育教学水平的提高是成为提高教学质量的必由之路。
敬业精神是促进教师专业成长的内在动力;知识更新是教师专业成长的物质需求;教研组、备课组建设是促进教师专业成长的有效保障;学生、家长、同行和社会的认同是教师专业成长标准化的助推剂。
学校将展开《中小学教师专业标准》和《中小学教师职业道德规范》的讨论和学习,确定教师专业化成长标准,以标准促成长。
♢学校文化传承化:
学校文化重在文化传承、底蕴培养和人文建设,它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设,这三个方面全面、协调发展,将为学校树立起完整的文化形象。
关注学校育人环境建设,注重人文关怀,内涵传统、设施现代,分阶段、分层次开展道德讲堂、书香讲堂、学生辩论会(故事会)、教师沙龙、经验交流、艺术节、教学节、读书节、体育节、科技节、英语节等校园活动,为师生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供平台,使师生教有其所、学有其所、乐有其所,在求知、求美、求乐中收获潜移默化的启迪和教育。
♢家校合作实效化:
苏霍姆林斯基说:
“最完备的教育是学校与家庭的结合”。
举办好家长学校活动,提高家庭教育指导能力,切实增强家校合作效能;充分了解家长意愿,协同构建学校德育校本课程,形成家校教育的共同价值观;以“新父母子女同学班”、“家庭教育讲师团”等为载体,创新多种家校合作途径,把家校合作教育打造成促进孩子健康成长的一项重要工程。
♢片区校群合作化:
在满洲里基础教育新的布局统筹安排下,达成片区内教育思想的统一,探索义务教育阶段素质教育新突破;加强校群内各校之间的沟通与联系,探讨教育思想、探索教育新路、交流教学模式与经验,共同进步。
四、行动与措施
(一)学校管理机制健全并不断深入创新改革
1.工作目标
把现代学校制度建设作为学校管理体制改革的长远目标,把建立和完善学校年级部管理机制作为近三年的工作目标,逐步形成“法人负总责、权力相制衡、职能要互补”的学校领导体制和“依法治校、以德立校,自主创新、精简高效”的内部管理体制。
推行“年级部主任负责制”,加强学校中层组织的服务性管理职能,强调年级部“主任负责、权责统一”的组织结构原则,强调平行机构之间的横向沟通、合作和协调,实行职责权统一的原则。
要使所有的管理行为都指向有利于学生的终身发展、有利于教师的专业成长、有利于学校的可持续发展。
基本形成机构精简、职能明晰、管理高效的组织管理体制,使机制创新首先成为管理改革和发展的重点。
2.行动措施
(1)建立“年级部主任负责制”,实行低重心管理是学校提高管理效率的有效途径,是发展优质教育的必要举措。
学校提出“管理重心下移,领导工作下沉”的“低重心扁平化管理”思路,即实施以年级部主任为核心的学段管理负责制,以此来实现学校管理模式的全面改革。
学校设立三个年级部即低年级部(一二三年级)、中年级部(四五六年级)、高年级部(七八九年级),设立年级部主任。
学校从教学一线遴选业务素质高、教学成绩突出且具备一定组织、管理及协调能力的年级部主任。
在日常教育教学工作中,年级部主任处于全年级管理的中心地位,对年级部的整体工作全面负责。
年级部的班主任和任课教师聘任方式:
主管副校长、年级部主任选聘班主任——班主任选聘任课教师——“优势互补、合理调配”原则下协商解决各年级选配教师。
聘任和选拔过程中,年级部主任要遵循“重师德、看能力、讲成效”的原则进行教师选聘工作。
实施年级部主任负责制,使年级部具有相对独立的管理权,有利于本年级教育教学任务的统筹安排,工作起来更因地制宜,符合实际。
实施年级部主任负责制,简化教务处、德育处、教科研室等处室职能,由副校长兼任职能部门主任直接联系年级部,对各年级部的工作进行指导、监督、协调和评估,做到宏观调控,统筹帷幄,三个年级部之间看似独立实则一体,统一为学生的幸福人生服务,使学校管理走向精细化、科学化和制度化。
(2)结合合校前两所学校的管理经验,根据国家、自治区相关规定讨论制定《满洲里市第六学校绩效考核工资分配方案》、《满洲里市第六学校教师岗位分级聘任工作实施方案》、《满洲里市第六学校教师病事假管理条例》、《满洲里市第六学校教育教学奖励办法》、《满洲里市第六学校年级部管理办法》等系列管理制度和措施,筹划形成《满洲里市第六学校章程》,并建立可持续的章程修订机制;完善以班子集体为核心的行政执行体系,不断完善年级部管理的综合职能。
(3)探索“现代学校制度”的设计和实践,根据学校内部机构改革的需要,按照建立学校自我可持续发展机制的要求,进一步完善学校的规章制度体系使之适应环境变迁、社会进步和时代发展的需要。
建立教育顾问团、校务委员会、家校委员会等尝试学校管理的新观念,逐步形成职能分立、权力制衡、功能互补的管理运作机制。
(4)建立学生多元发展和有效提升教育质量的制度,包括教育质量投诉制度和质量跟踪问责制度。
充分保障学生的学习权利和家长的知情权,保证家长和学生的反馈信息直达学校管理层;教育质量问责制度是为了贯彻落实学校教学常规的程序标准和作业标准,分析问题原因,改善教学常规。
(5)采取灵活的教学管理制度。
尝试聘请有教育资质的公职人员或家长担任学校的校园辅导员,为学生提供义务教育辅导;“以生为本”的小组学习与个人自学相结合的导行模式建设为抓手,鼓励个性化的课堂教学模式;图书馆、微机室、实验室、各种专用教室等教育资源的学生开放制度等。
(二)德育目标阶段性、层次化,培养注重习惯、兴趣高雅、素质全面的合格学生。
1.工作目标
在“阳光育人、幸福人生”理念指导下建立并完善第六学校德育工作基本框架。
一是各年级部教育工作目标层次化,低年级部重点是习惯养成,中年级部重点是兴趣培养,高年级部重点是素质发展;二是围绕年级部工作重点,确定方向,加强教师的教育自觉,落实“走进学生家庭”项目;三是不断规范、创意落实德育活动内容,促进教育过程、教育内容常态化;四是确立学校德育的目标、标准、指标和管理运作体系,促进学校德育的本土化和专业化;五是在学校文化建设和优质学科建设的过程中,形成体现“让孩子们在阳光下健康幸福快乐成长”的实践操作平台,促进学校德育的人本化和人性化。
2.行动措施
(1)落实年级部德育工作目标,探索、实践和形成以“阳光育人、幸福人生”理念指导下的学校德育工作体系。
该体系遵循教育教学和学生成长规律,探寻学生健康习惯养成规律,提高学生行为规范水平,全面关注学生身心发展,探索适合学生多元发展的教育七色光之路,让孩子们在阳光下健康幸福快乐成长。
力争使学校德育工作基础扎实,内容创新,特色明显。
(2)年级部德育工作目标层次化。
低年级部(一二三年级)——规范行为习惯,培养良好道德品质和文明行为。
古语云:
“少成若天性,习惯成自然。
”孩子成功教育从好习惯培养开始,形成良好的学习习惯、行为习惯是幸福人生的开始。
在低年级,设定“写好字,说好话,有礼貌,守秩序”的要求,让孩子们懂得起码的生活常识和公共道德,逐渐养成良好的学习和生活习惯;倡导家校合作培养孩子与人交往的能力,用正能量引导他们的交往之道。
一年级:
重点关注:
在校一日最基本常规的教育,培养孩子们良好的听讲习惯对以后的学习非常重要,让他们尽快的走入小学阶段的正轨。
重点目标:
入学教育和好习惯教育。
二年级:
重点关注:
加强文明礼仪习惯的培养。
除了学习之外,要培养孩子学习的专注力,还要学会与人交往,因此礼仪教育不容忽视。
如二年级少先队入队仪式,是对学生进行礼仪教育的最佳时机,是教会学生如何礼貌待人,友爱他人的有效载体。
重点目标:
入队教育和文明习惯教育。
三年级:
重点关注:
培养自理能力和自我约束能力,从而养成自我管理习惯和乐于为大家服务的习惯。
良好预习习惯和复习习惯也在三年级逐渐形成。
重点目标:
自理能力培养。
中年级部(四五六年级)——从兴趣培养、情感教育与培养学习能力做起,提高基本素质,为促进孩子们的全面发展铺路。
中年级要进行必要的社会常识和社会公德教育为基础,以良好兴趣教育为核心,继续培养各种良好的行为习惯和自己管理自己的生活能力,使孩子们养成乐于助人的好习惯,并帮助他们能自觉地用《小学生日常行为规范》约束自己。
逐步培养学生的良好兴趣、集体观念、遵规守纪意识,教育学生心中有祖国、有人民、有集体、有他人,提高学生的道德认识水平和道德实践的自觉性,引导学生认识和了解社会,帮助他们进一步形成判断是非辩别真善美和假恶丑的能力。
尤其是六年级的孩子,处于儿童期向少年期转变的关键时期,处于低年级阶段向高年级阶段过渡时期,心理主要特征是处于一种半幼稚、半成熟的状态,是懂非懂,独立性和依赖性并存。
这就需要对他们加强动机、情感、意志等良好非智力因素的培养,帮助他们定型好习惯,使主动学习成为一种自觉。
四年级:
开展形式多样、生动活泼、寓教于乐的社会实践活动,参加各项技能训练,培养学生的创新精神和实践动手能力,增强爱祖国、爱家乡的美好情感,并且在活动中磨炼意志、锻炼品格,从小培养他们艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。
重点目标:
技能训练。
五年级:
开展学校周边交通、社区等安全隐患的实践调查活动,对学生进行安全教育,树立遵守交通法规的意识,并设立“校园小交警”,培养良好的遵纪守法观念。
重点目标:
知法、懂法、守法
六年级:
重点关注:
采取新生军训的方式严明校纪校规,增强学生的组织性、纪律性,激励爱国热情,使学生经过适当的锻炼,促进素质全面发展,用好习惯促成良好个性品质,更快更好地帮助孩子们向青少年期转变和做好年级的过渡工作,使六年级的教育和管理纳入正常的教育教学管理渠道,推进学校教育的较好发展。
重点目标:
为学生兴趣爱好提供课堂,为培养学生个性特长提供保障。
高年级部(七八九年级)——凸显多元发展,促进素质提升。
以“中学生日常行为规范”为基础,以阳光育人、多元发展为核心,培养学生良好的道德修养和高尚情操,形成较强的自主学习能力,心中有责任意识,帮助学生个性化、优质化、多元化健康成长。
九年级学生即将结束九年义务教育,将面临人生中的重大选择,因此要对九年级学生开展责任感和理想信念教育,引导他们懂得珍惜、学会做人、勤奋努力、发挥潜能、超越自我,以良好的学业效果和较为突出的个性化特长为接下来的学习和生活做好铺垫。
七年级:
重点关注:
“孝心教育”,通过“少年团校”、思想品德课、班队会、社区公益服务等,进行全方位的民族精神教育,让爱心、孝心扎根于学生的心中,明确自己已经是一名青少年,为自己准确定位,初步建立自己的人生目标。
重点目标:
准确定位,初步建立自己的人生目标。
八年级:
重点关注:
“青春期教育”,通过心理健康主题讲座、聊天室、推优入团教育、法制教育、国防教育等强化爱国主义和集体主义观念;从而树立正确的思想观、人生观、价值观。
重点目标:
树立正确的三观。
九年级:
重点关注:
结合初中毕业,进行责任感教育。
九年级学生从确立远大志向做起,树立和培育正确的理想信念,进行“做合格的初中毕业生”的责任感教育、感恩教育,为社会输送合格的毕业生。
九年级是义务教育阶段的最后一年,对每个学生今后的成长事关重大。
深入进行《守则》、《规范》等规章制度的教育,严肃学校纪律,重视对问题学生的转化与帮教。
组织关于毕业升学的专题讲座,重视学生的心理健康教育,有的放矢地开展工作;组织“热爱祖国、立志成才,争做合格毕业生”毕业年级动员会。
继续强化学风建设,强化道德品质教育。
按时举行家长学校活动,进行中考形势分析并对家长进行家庭教育指导。
重点目标:
确立远大志向,树立正确的理想信念。
(3)落实德育常规教育稳步推进。
确立和完善学校的值周、值班工作制度,日日有写实、周周有公布、月月有考核和反馈;深入开展法制教育、诚信教育、安全教育、环保教育等,重点抓好学生文明礼仪、行为习惯和责任意识的养成教育,引导学生形成爱祖国、爱家乡、爱学校、爱学习的健康情感;做好家校合作工作,做好“走进学生家庭、关注学生生活”为主题的家访活动;完善班级和班主任队伍管理制度,定期开展德育工作研讨会,做好班级德育管理研讨工作,做好班主任培训,形成科学的班级管理评价机制。
(4)整体规划布局行为习惯规范训练,将其作为学校德育的特色工作常抓不懈。
第六学校的学生普遍家庭教育方法落后、家长知识程度水平不高,习惯养成方面有待于进一步加强。
鉴于此,学校宏观制定行为习惯训练目标系列、训练制度和测评方法;中观落实年级部主任、班主任责任制,加强年级管理和班级管理;微观上集中体现学生的行为细节训练、突出重点安排训练内容和要求、落实过程管理和效果评价。
在操作方法上要做到“内容层次系列化(从低年级到高年级,从进校到离校)、训练形式规范化、考核督查常态化(自我考核、互相考核、年级部考核和学校随机考核)。
要抓住弱点,不断反复、力争有效。
(5)建立并完善学生成长档案制度。
学生成长记录袋的管理和使用结合初中毕业生学业考试相关要求体现多元化、过程化和人本化的要求,努力建立各项评优与学生综合评价的结合,与德育研究项目的结合,与学校培养目标的结合。
建设多种类型的学生社团组织,完善学生社团组织的管理。
制定《满洲里市第六学校学生社团管理办法》,规范和促进学生社团的发展。
(6)在德育管理体制方面,探索建立将德育综合管理职能的重心进一步下移的组织体制,德育处的管理职能仍然具有综合性,但管理职能要相对宏观,即制定规则、设计和策划、组织和推动、信息资料和教育资源的提供等,和教务处、教科研室相统筹,加强学科教育中的德育渗透,强化全员德育、人人都是德育工作者的观念,以扁平化管理提高效率,完善德育管理体制。
(三)课堂教学求实效,教学工作导行化。
1.工作目标
认真按照新课改精神和新课程标准改革教学工作,以国家课程标准为指针,以课程建设为核心,片区校群建设为依托,制度建设为准绳,导行模式建设为抓手,优质学科建设为平台,教师品牌建设为推力,彰显“阳光育人、幸福人生”理念的指导作用,帮助学生形成主动积极学习的学习方式,推动教师的教育行为走向教育自觉,助推学校教学质量逐渐提高。
2.行动措施
(1)以课程建设为核心,面向全体学生,促进全面发展,逐步开发、不断改进和完善课程体系。
在开齐开足开好核心性课程之外,尝试开设拓展性课程,如:
服装礼仪、餐饮艺术等。
教师根据自身意愿填写岗位意向书,可以自行选择任教该类课程;学生根据自身兴趣爱好自行选修该类课程。
教材资源主要来源于自编教材、选用优秀教材、拓宽改编现有教材,共分七个领域即心理健康和主体发展、人与自然和人与社会、科学知识和科学技能、中华文化和民族思想学习、西方文化和国际交流、社会实践和社团活动学习、艺术审美和休闲健身等。
拟设置或开发:
《美文与经典》(诵读)、《生活中的化学》、《数学与生活》、《满洲里文化》、《中俄蒙文化习俗》、《物理探秘》、《青少年礼仪》、《吃出健康》、《时事与我》、《地理与环保》、《艺术之美》、《健美体操》等。
(2)以片区校群为依托,充分利用校内外资源,独立开展管理活动,实现自主管理,全面提高教育质量。
《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提到“发挥优质学校的辐射带动作用,鼓励建立学校联盟,探索集团化办学,提倡对口帮扶,实施学区化管理,整体提升学校办学水平”。
学校将主动与三道街小学、第三中学、第五中学建立交流对话长效机制,通过校群内教师之间共同研讨备课、研修培训、学术交流、公开课观摩研讨活动等方式,共同实现教师专业发展和教学质量提升的目标,推动办学水平均衡发展。
(3)以导行模式建设为抓手,优质学科建设为平台,教师品牌建设为推力,向课堂教学要效益。
探索以“导学案”教学方式为主的导行模式在实际教学中的运用,集中体现教师为主导、学生为主体、体现教学民主的新课程理念;加快推动学科课程建设、校本培训、校本教研、学业质量监控等,整体提高学科教研组的综合实力;教师为学校的历史建设者,品牌教师是一所好学校的基础和形象代表。
对教师要进行“三级”培养方式:
一是新教师“入级”培养。
引导新教师做好角色转换,抓好课堂教学常规,在怎样备课与上课、听课与评课、作业与辅导等方面进行专题讲座并面对面地进行跟踪指导;二是青年教师“升级”培养。
通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式,促进教师向自己的品牌迈进;三是骨干教师“晋级”培养,做品牌名师。
通过课题研究、品牌研讨等形式,促使教师逐步形成个性化的独特的教学风格,逐步向品牌教师迈进。
(4)完善教学建议,强化教学常规。
教学建
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 满洲里市 第六 学校 三年 发展规划 定稿