小学英语Lesson3WheresDanny教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Lesson3WheresDanny教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学教案
时间:
2019年4月9日
课
题
Lesson3Where’sDanny?
审查人
2019年月日
教
学
目
标
1.能正确认读和书写字母X-Z。
2.能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词:
kitchen,where,bed,door方位词:
under,behind并能结合句型灵活运用。
3.能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型:
“Where’sDanny?
”“Isheunderthebed?
No,heisn’t.”
教
学
重
点
、
难
点
重点:
能听懂、会说并认读句子:
“Where’sDanny?
Isheunderthebed?
No,heisn’t.”并能运用所学句型谈论家中的布局、描述房间。
2
难点:
句型的灵活运用。
教
学
准
备
课件、单词卡
教学过程
(预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展)
二次备课
一、热身(warm-up)
播放课本第29页的Let’schant部分的录音,学生边拍手边说唱。
复习单词livingroom,kitchen和bedroom,营造氛围,为新课学习做铺垫。
二、呈现(presentation)
⒈出示课本Listenandsay部分的挂图,介绍情景:
Danny和Liming的新家后特别兴奋,趁Jenny和Liming不注意跑去玩了。
Where’sDanny?
出示单词卡片,学习where.
⒉教师出示liming家厨房的图片,并问:
Isheinthekitchen?
出示单词卡片,学习kitchen.
教师再出示liming家卧室的图片,并问:
Isheinthebedroom?
提示:
对于这两个问题,教师可只说:
Idon’tknow.出示单词卡片,学习know.
⒊播放课文录音或教学光盘,请学生整体感知课文内容,之后再来与学生问答:
Isheinthekitchen?
No,heisn’t.Isheinthebedroom?
Yes,heis.学习一般疑问句的肯定、否定回答。
⒋教师再次出示liming家卧室的图片,指着床问:
Isheunderthebed?
出示单词卡片,学习under和bed.
⒌再次播放课文录音或教学光盘,请学生注意“look!
He’sbehindthedoor.”一句。
出示单词卡片,学习behind,door.
⒍再次播放课文录音或教学光盘,学生模仿跟读。
三、练习(practice)
⒈请学生两人一组,分角色演练对话,之后戴头饰上台展示。
⒉介绍Let’stalk部分的情景:
Jenny和Danny参观liming新家之后玩捉迷藏,他们藏在哪里?
听录音或观看教学光盘,学生模仿跟读。
⒊请学生两人一组,根据三幅图片进行问答。
四、运用(production)
⒈仿照Let’stalk部分的内容,请学生分组选取身边文具放在不同位置进行演练,演练完毕,小组上台表演,教师注意适时评价。
⒉游戏:
捉迷藏。
一位学生藏,另一位学生运用学过的句型猜他藏在哪里,其余学生当裁判。
提示:
负责猜的学生蒙上眼睛站好,藏的学生可以藏在门后、桌子后或者桌子下等地方,藏好之后全班提问:
Where’s…?
猜的学生运用句型Ishe/she…?
猜对了,全班一起说:
Yes,heis.猜不对,全班一起说:
No,heisn’t.然后继续游戏,直到猜对为止。
⒊完成配套练习。
五、字母书写(learningletters)
⒈教师出示字母XxYyZz的卡片,请学生认读,注意纠正学生的发音。
⒉教师规范板书这些字母的大小写形式,提醒学生注意观察并书空。
⒊请学生观察Let’scopy部分单词众标红的字母,并进行摹写。
⒋完成配套练习中Readandcopy部分的内容。
六、课外活动(after-schoolactivities)
⒈听本课录音,跟读模仿。
⒉运用所学的方位词,描述教室内或自己房间里的陈设。
达
标
检
测
同步配套相关测试
作
业
布
置
必做:
选做:
板
书
设
计
Lesson3
kitchen、where、bed、door、under、behind
Where'sDanny?
Isheunderthebed?
No,heisn’t.
教
学
反
思
【学情分析】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
三年级学生目前对英语已经有了一定的基础,大部分学生自主学习能力强,能做到提前预习,并能课后自我消化的能力,但也有少数学生英语学习能力差,兴趣不高,以致成绩一直提不上去,所以,针对学生的情况,采取以下措施:
抓好课堂时间,给予学生充分的时间与空间,教给学生学习的方法,教学生独立、合作、创造性地解决问题。
鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。
回到家里,多读英语,鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来,带到学校与同学共同交流学习。
【效果分析】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
本课时是对话课,重点是锻炼学生的语言英语能力,对现在进行时的理解运用能力的培养。
教师应多操练句型,通过多种方式让学生理解现在进行时态,通过游戏,拓展,提问的方式帮助学生理解知识点,掌握本课时的内容。
对于新的知识点,则可以与旧知识点结合起来,融入对话练习中,更易于让学生掌握。
通过学习,多数学生对本课内容掌握较扎实,教学效果比较理想,但也有个别学生理解起来吃力,课下进行单独辅导。
【教材分析】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
以话题为纲,交际功能为线,兼顾结构,运用英语去完成任务为目标。
即话题——功能——结构——任务
1.强调语言运用。
本教材体现交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。
在起始阶段采用“全身动作反应法”,让学生在做中学,在唱中学,在玩中学。
2.注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题,培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。
引导学生在学习中反思,在反思中学习。
3.突出兴趣激发。
教学形式多样化,其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等
4.重视双向交流和中西文化的介绍。
5.融合学科内容。
(对其他学科的兼容并蓄)
6.重视灵活扩展。
充分考虑学校老师学生个体的差异。
【评测练习】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
Fillintheblanks
(根据课文内容填空)
LiMing:
________isDanny
Jenny:
Idon’tknow.
Jenny:
____________________
LiMing:
No,heisn’t.
Jenny:
Ishe_______thebed?
LiMing:
No,heisn’t.
Jenny:
Look.He’s_______thedoor.
LiMing:
Yes,heis.
【课后反思】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
对本次课的总体评价
优点
1.教学重点突出,环节紧凑,衔接较好。
2.课堂气氛活跃,学生参与度高。
不足
序号
不足之处
改进意见
1
操练对话活动不够丰富
多些活动,多留一些时间,让学生充分练习对话
2
奖励机制不够丰富
进一步丰富奖励机制的形式,奖励机制要多样化
3
部分学生没有照顾到
给更多的学生展示的机会
对一些问题的反思
在小学英语课堂上,根据小学生年龄和心理特点,奖励机制要多样化,这样可以调动学生的学习积极性,达到预期的目的。
同时,对于重点句型的讲授也要灵活多变,以多种方式,活动等,易于学生接受与理解,而且,还要注意对全体学生的一个照顾,多关注差生。
备注:
此表有讲课教师完成
【课标分析】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
一、了解标准,让教学有的放矢
二、 1、英语课程改革的重点
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际 语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2、基础教育阶段英语课程的任务
(首要任务)激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神(学会如何学习为终身学习创造条件);使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异(世界多元化国际交流增多 增强世界意识),拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
3、树立新的理念:
面向全体学生 (使每一个学生都得到发展 义务教育是全民教育的一部分 提高人文素养 增强实践能力和创新精神)
突出学生主体 (以学生为中心选择教学材料 决策教学环节)
倡导体验途径 (感知 体验 实践 参与 合作探究 建构知识 提高语言运用能力)
注重过程评价 (提倡过程性评价方式)
开发课程资源 (提供贴近学生实际 贴近生活 贴近时代 网络 音像 报刊等 举课例)
4、课程目标结构:
综合语言运用能力 语言技能(听 说 读 写) 语言知识(语音 词汇 语法 功能 话题)情感态度(国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣)学习策略(认知策略 调控策略 交际策略 资源策略) 文化意识(文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力)
5、目标总体描述:
一级(三、四年级)对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级(五、六年级)对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
6、具体内容标准:
语言技能(听 说 读 写)
一级 目标描述:
听做 1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;
3.能根据指令做事情,如:
指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;
4. 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱1.能根据录音模仿说英语;
2.能相互致以简单的问候;
3.能相互交流简单的个人信息,如:
姓名、年龄等;
4.能表达简单的情感和感觉,如:
喜欢和不喜欢;
5.能够根据表演猜测意思、说词语;
6. 能唱英语儿童歌曲15~20首,说歌谣15~20首;
7.能根据图、文说出单词和短句。
玩演1. 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2.能做简单的角色表演
3.能表演英文歌曲及简单的童话剧。
读写1.能看图识字;
2.能在指认物体的前提下认读所学词语;
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4.能正确书写字母和单词。
视听 1. 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;
2.视听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。
二级 目标描述:
听1.能在图片、图象、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料; 2. 能听懂简单的配图小故事; 3.能听懂课堂活动中简单的提问; 4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说1. 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意; 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话; 3.能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等); 4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读1.能认读所学词语; 2.能根据拼读的规律,读出简单的单词; 3.能读懂教材中简短的要求或指令; 4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;
5.能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯6.能正确朗读所学故事或短文。
写1.能模仿范例写句子; 2.能写出简单的问候语; 3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述; 4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听
1.能按要求用简单的英语做游戏; 2.能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
3.能表演歌谣或简单的诗歌30~40首(含一级要求); 4.能演唱英文歌曲30 ~40首(含一级要求);
5.能看懂英语动画片或程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。
语言知识 二级 目标描述:
语音 1.知道错误的发音会影响交际; 2.知道字母名称的读音; 3.了解简单的拼读规律; 4.了解单词有重音; 5.语音清楚,语调自然。
词汇:
1.学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;
2.了解单词是有字母构成的。
语法:
1.知道名词有单复数形式;
2.知道主要人称代词的区别;
3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化; 4.了解表示时间、地点和位置的介词; 5.了解英语简单的基本形式和表意功能。
功能:
了解问候、告别、感谢、致介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题:
能理解和表达有关下列话题的简单信息:
数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度 二级 目标描述:
1.有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;
2.乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
学习策略(基本学习策略)二级 目标描述:
1.积极与他人合作,共同完成学习任务; 2.主动向老师或同学请教; 3.制订简单的英语学习计划; 4.对所学习内容能主动练习和实践; 5.在词语与相应事物之间建立联想; 6.在学习中集中注意力;
7.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物; 8.积极运用所学英语进行表达和交流; 9.注意观察生活或媒体中使用的简单英语; 10.能初步使用简单的学生英汗词典。
文化意识 二级 目标描述:
1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语; 2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应; 3.知道国际上最重要的文娱和体育活动; 4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称; 5.知道主要英语国家的首都和国旗; 6.了解世界上主要国家的重要标志物7.了解英语国家中重要的节假日。
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