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从就业市场看落实
从就业市场看落实《培养方案》的必要和方略
招生就业处关黉谚
就师范生培养而言,有这样一个等式是需要关注的:
“优化招生+科学培养+良好就业=学院科学发展”
学院科学发展三个要素之间的关系是密不可分的。
一是视点不同,其责任定位不一。
从招生视点看,出口带动入口,就业好坏,直接影响招生的数量和质量;从就业视点看,能力素质占领市场,培养质量的高低会直接影响就业的数量和质量;从培养视点看,成才得有好苗,生源质量直接影响人才培养质量。
二是视点相同,其角色定位统一。
从学院整体科学发展视点看,其为相互作用、密不可分的三个要素。
好的生源奠定好就业的基础,是高质量培养的前提;高质量培养是好生源的信赖选择;是好就业的有力支撑;好就业会吸引好的生源,会增强师生奋斗的信心,有利于提升培养质量。
三要素共同作用,才有科学发展而言。
这里要谈的是,从就业市场反馈寻找师生共同努力的信心。
一、专科师范生就业市场反馈分析
从对口就业而言,师范生就业市场出现了两个极端现象:
乐于就业公立或民办(私立)贵族学校,但艰难;容易就业民办(私立)一般学校,但不屑。
前一类学校招聘的门槛越来越高,应届毕业生很少够得着或够不着;后一类学校招聘的门槛越来越低,有时因急于用人,可忽略教师资格的确认,让师范生又觉得不踏实不愿珍惜。
但如能正确认识这两种现象,识别其中的关系,专科生就能找到入职从业的空间。
因为低门槛入,拾得经验,才能进入高门槛。
(一)就业空间呈现
对于专科师范生而言,无论是初中起点,还是高中起点,都同样拥有相对广阔的就业空间。
专业对口就业,包括公办、民办(私立)两块市场。
公办招聘:
地域偏远的小学、部分城镇的幼儿园等;民办(私立)招聘:
发达地区的普通民办(私立)小学、幼儿园和非发达地区的普通民办(私立)小学、幼儿园。
非专业就业:
以通识能力为主的行业。
如电信、保险、企业文秘、服务等。
与专业就业对比,更缺乏稳定性。
(二)市场环境分析
1、专业就业环境分析:
公办教师和贵族学校教师的地位稳定、待遇逐年增高,这样的岗位日益成为令人羡慕的、较具吸引力的职业之一。
这是师范类毕业生就业竞争日趋激烈的原因之一;二是教师职业资格制度建立,所有空缺的教师岗位在向具有教师资格证的师范类毕业生开放的同时,也向持有教师资格证的非师范类毕业生开放,师范生的就业形势日趋严峻。
虽然这样的教师岗位竞争激烈,但普通民办(私立)小学、幼儿园日益发展壮大,辐射范围也越来越广阔,对专科师范生而言,有更广阔的就业空间。
该如何认识当前的就业形势,改变传统观念,提高自身的就业竞争力,积极做好求职就业准备是个课题。
2、非专业就业环境分析:
师范类专业的“专门人才培养”的倾向,使师范类毕业生“博而不专、泛而不精”。
从事非教师行业,面临的现实问题就是,“什么都懂、什么都会,但无一技之长”的知识构成和能力储备,又不具备和其他专业院校毕业生就业竞争的条件。
所以能跨过的入职门槛也很低,就业从业总很难让毕业生有归属感。
(三)就业发展分析
第一,肯定地说:
就业市场广阔。
1、公办招聘的大门是敞开的。
由于历史遗留和改革的双重原因,许多地区的公办招聘大门在一段时间之内对外是紧锁着的。
但近两年开始,而且今后5至6年内,许多地区都有相当数量的老教师退休,出现了需要补充新生力量的空间。
农村小学教师的岗位已向专科师范生敞开了大门。
2、只要我们专科师范生能有个良好的就业心态,心存持续发展理念,有我们就业的广阔空间。
我院继深圳幼师专业实习、就业安置合作后,又开拓了广州市及周边的民办小学和幼儿园的实习、就业市场。
从考察看,民办(私立)小学和幼儿园数量多、规模大、办学环境较好,为我们学生实习、就业提供了较好的空间市场。
3、非师领域的就业空间对师范专科生而言,只要个体有准备,它是持续的一块空间。
第二,自信地说,有学生成长和发展的空间。
一是立足教育,可以把实习、就业的民办(私立)学校和幼儿园作为自己成长为成手教师的锻炼平台。
进得低门槛,着眼于发展和完善自我,会得到长足的发展。
二是以民办(私立)学校为跳板,调整职业发展方向。
对于不适合从师且不喜欢从师的学生而言,入得师门,有心锻炼确定职业方向所需的能力,放眼周围的一切可能发展的机遇,等同于创造发展的空间和机会。
三是以民办学校为平台,成就学生更好生存和发展的能力。
现有的民办(私立)学校亦是个小社会,海纳了全国不同地域的教师,相互间地域文化、生活观念、职业观念、生存理念等等的影响,等同于又接受了一次活的教育,会使得学生的独立处世、灵活处人、寻机学技、善抓机遇等生存发展技能得到更好的发展。
二、就业市场对学生的素质要求在提升
对我们专科师范院校而言,可喜的是有广阔的就业空间和发展可能,但在这样的空间里又不是无有忧虑。
作为培养者我们必须认识就业市场对毕业生能力素质的适应要求,把持续提高师范生自身就业竞争力作为一个重要研究课题。
应聘公办,能在教育系统就业,唯一的资本是自身实力,毕业生的个人素质和能力尤显重要;应聘民办(私立),基本的职业素养和职业技能培养不能放松。
(一)就业市场提出了师范生培养的能力素质要求
从近两年市区、东丰县、东辽县公办幼儿园、小学教师招聘考试和我院深圳、广州实习就业市场看:
除了教师资格证、普通话等级证、计算机证等硬性条件外,教师岗位还需要毕业生具有多方面的知识素养、敏捷的思维能力、与思维同步的语言表达能力、灵活的应变能力、较强的沟通能力、独立自主的能力、组织管理协调能力、外在气质等综合素质。
下面几个就业招聘现象值得我们思考:
1、面对就业机会,茫然、彷徨、恐惧、不屑、等靠……放弃了机会。
2、平时表现不错,因缺乏社会经验和应聘技巧,应聘时未能充分展现自己,而得不到用人单位的认可。
3、偏重外在表现的锻炼而忽略基础知识素养的提升,笔试过不了关。
4、要用到讲课、板书、表达等教学基本功的时候,心就没底了。
5、应聘工作要拉上同伴一起,才肯受聘。
6、穿鞋托、烫睫毛失去了受聘好职位的机会。
7、独立完成教学设计时才发现不清楚小学每个年段的总体教学目标是什么。
8、面试需要试讲,才想起从来没有认真练习过模拟讲课。
9、你们是专业师范学院,学生的粉笔板书应该更漂亮点。
10、东北的学生,普通话应该会更好一点。
……
(二)就业市场的要求提出了落实《培养方案》的必要
诸多就业现象表明:
我们需要更加重视落实学院的学生《培养方案》,从知识、能力,从业基本功,就业心理、技巧,应聘考试能力等方面科学培养提升学生。
1、良好的从职就业心理和职业形象是成功应聘的一个重要要素。
2、一定的历职经验和应聘技巧是成功应聘的不可缺少的要素。
3、公办教师招聘的过程中显示学生的应聘考试能力和实践讲课的能力需要加强。
4、民办(私立)就业市场体现:
①不同地区师范教育的发展,对普通话等基本功的重视,使得北方学生的优势显得不那么优越了②民办学校的特殊性,决定他用人要能顶岗的,至少是半成手。
学生出校门时的岗位适应能力很重要。
比如,讲课、带班、组织活动等。
外显性的东西更重要。
落实我们《培养方案》的基本功训练,学生在市场会更见其长,如字、画、语言表达等。
③民办学校用人所需有一定的灵活性,只要能顶岗,是不是学本专业的不重要,重要的是能不能做得了。
多才的学生更抢手。
切实落实《培养方案》的能力培养会增强学生多向发展的选择和适应能力。
三、落实《培养方案》促进学生适应市场的几点建议
《综合型学前、小学教师培养的研究》课题,是在十五课题研究的基础上,紧密结合我院培养实际问题的进一步探索研究。
《培养方案》是这一研究的重要成果。
切实科学落实《培养方案》本就是我们学院主观培养的意愿,就业市场的需求反馈更从客观的角度为我们落实《培养方案》提出了建议。
(一)充分认识我们的培养优势长足发展——巩固市场认可
我们已经做到了:
“专科学历+职业资格+职业能力+职业精神”
多年来,我们形成了学院的品牌特色——扎实的专业基础知识、特色鲜明的专业基本功、较强的学习能力和从业管理能力、较牢固的从职专业思想。
尽管我们逐年面临着更为严峻的重重困难:
学历提升了,生源素质下降了;教师们于身于心更累了,学生学习的劲头仍不足;专业思想教育的方式更丰富了,学生的职业目标仍近茫然……
但是我们坚持学院的培养优势积极作为,因为我们珍惜社会对师范生的认可,所以我们一直在努力:
根据学生素质量体裁衣,制定切实可行的《培养方案》;突出特色,不放松对学生进行专业基本功训练,分年段科学落实《培养方案》中的基本功训练和能力培养;注重抓实学生的外显性教学能力培养,如写教案、讲课实践等;灵活施用培养模式,课堂学习、多种形式活动与阶段实践相结,加强对学生学习能力的培养和从业管理能力培养;注重学生专业思想建设的同时,加强职业生涯规划教育,开设职业生涯教育课程,结合职业生涯讲座和个别辅导,创设招生就业博客交流平台,以提升学生职业认知和规划……
(二)充分挖掘培养可发展优势打造品牌——荣争市场信誉
我们还可以做到:
“专科学历+职业资格(复式)+职业能力(复式)+职业精神(坚定)”
“社会上需要什么样的素质,我们就培养什么样的素质;市场需要什么样的能力,我们就培养什么样的能力;就业需要什么样的技能,我们就对学生进行什么技能的培训;职业需要什么样的精神,我们就培养什么样的精神。
”借鉴市场反馈,总结培养经验,反思作为不足,挖掘发展空间,努力打造学院的品牌我们可以努力:
1、增强竞争力进一步提高职业素养与技能。
毕业生的个人职业素养和技能高低,将直接决定就业的成败。
《培养方案》对职业素养与技能的界定具有职场适应性。
落实培养还需不断探索实效。
如教学设计、课件制作、提出问题与解决问题、板书设计等基本职业技能的培养,可采用微格训练法,实施“教例认知——模仿设计——模拟实践——小组评议——重新实践——整理所得”的模式;语言表达训练则可结合学科教学适情完成,如结合师德规范案例分析、课堂突发事件处理、求职应聘问答等进行,在完成学科教学任务的同时进行能力训练;除了课程设置的专职教法课外,尝试所有教师都教学法的同时又教教法,比如,学科教师可结合学科教学内容有意说明“为什么这样设计提问”、“为什么这样设计板书”、“为什么这样安排讨论”等等,以实现教法的渗透和习得;粉笔字的练习也不一定就是写字老师的任务,学科教师也可结合板书给学生书写的机会;课件制作的目的不单是会做,更应学会思考在哪个环节哪种内容需要做,学科教师自己的课件伴随课堂教学的使用(适当有意识地加以说明)对学生而言就是一种培训……
2、提升社会适应能力进一步培育非认知技能。
非认知技能是指工作态度、职业道德和职业操守以及人际关系的处理等。
用人单位,尤其是民办(私立)学校、幼儿园,更看重毕业生“工作态度”、“思想道德水平”、“团队合作精神”以及“沟通协调能力”的适应性。
不少毕业生缺乏工作经历与生活经验,往往角色转换慢,适应过程长。
对非认知技能的培养,我们可尝试创新模式:
比如:
“见习活动+主题活动+专题指导+情境模拟+学科参透”五结合的模式。
其间关系如下表所示:
模式环节
环节形式
环节作用
见习活动
集体见习与个体见习相结合
认知非认知技能的职业作用
主题活动
见习见得主题班团会
研讨作为与不作为的不同实效
专题指导
针对性地讲座
梳理如何能有效作为
情境模拟
与讲座配合的小组模拟体会
践行有效作为体会感受
学科参透
全体教师通过学科参与
全方位辐射熏陶
3、实施全程化职业指导,增强师范生职业规划能力。
针对师范生就业期望高,而就业自主能力不强的问题,我院可以提升学生综合素质和专业能力为目标,针对不同年级的学生建立分阶段、多层次的职业生涯规划指导体系,全过程、多方位进行职业生涯规划培训和指导。
比如按学制时间合理划分为三个时期:
第一时期——新生入学一个学期,为职业启蒙期。
应以认识自我、了解职业为主,进行职业启蒙教育,向学生传授职业生涯规划知识,帮助学生从入学阶段一开始就确立人生目标、树立职业生涯规划意识,制定职业生涯规划;第二时期——毕业前一年(或长期实习)前,为落实职业规划管理期。
通过帮助学生全面拓展职业素质,鼓励学生参加各种社会活动,特别是利用节假日寻求与自己未来职业或本专业有关的工作进行社会实践,并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划设计,以便更有效地获得职业素养、技能;第三时期——毕业前半年或一年,为职业冲刺期。
要帮助学生有针对性地开展就业政策、就业技巧、就业心态调适等培训,培养和提升学生的就业能力。
需要说明的是,多层次的职业生涯规划指导体系是指领导与教师团队的全员参与。
在学院,职业指导应该无处不在。
从纵向时间来说,从学生入学开始持续到学生入职后的跟踪指导;从横向时间来说,从课堂学习指导到日常生活指导,全员皆是职业指导教师。
4、加强学生实践、就业市场建设,拓展毕业生见习、就业空间。
通过与见习、实习点校合作,促进师范生学习与实践结合。
这是师范教育培养综合新型人才的成功经验。
入学时的见习认知,学习阶段的短期实习感悟,再加上微格训练的反复练习形成,才能促使师范生自信地步入职场就业。
这些是师范生职业意识、职业素养和技能形成不可缺少的要素。
加强学生实践、就业市场建设,落实《培养方案》,可尝试通过“三个嵌入”,建立学院培养与见习、实习点校的对接机制,提高师范生职业适应能力。
一是注重借鉴与吸收点校的教师培训体系,将其有机地嵌入到现行的学历教育体系中;二是努力把握职业实用素质和能力,有效地将职业素质和能力培养嵌入课程体系,提高学生的岗位实践能力;三是充分利用与点校共建的契机,引名师进校,将名师风采嵌入校园环境,为师范生职业素质与职业能力的提高提供一个真正的榜样熏陶。
5、加强审美熏陶,打造师范生气质形象。
一身得体的服饰,不仅能显示出较高的审美情趣和文明程度,也能衬托出个人的气质。
所以,学会打扮自己,保持得体的外表,对师范生提高就业竞争力来说是十分必要的。
由于招聘单位的不同,对仪表服饰的要求也会有所不同。
国家机关和教育单位要整洁、端庄;涉外单位要漂亮、明快;工厂、企业要朴素大方。
所以师范生在求职时能否根据自己所应聘的职位来设计自己的仪表服饰,且做到人衣的内外统一,气质合一,这决不是一时的指导可为的,因此师范生培养需注重日常教育中的审美熏陶和引导。
我们的《培养方案》意在为培养学生而量身,随着落实的逐步深入,它会更加科学而完善。
从关注学生而言,我们所有的培养行为都是为了给学生“三只碗”:
一个是铁碗——本事;一个是饭碗——工作;一个是金碗——高质量的生活。
为此,我们会不懈地探索研究奉献!
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