《雨点儿》教案.docx
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《雨点儿》教案.docx
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《雨点儿》教案
《雨点儿》教案
《雨点儿》教案
《雨点儿》教案1
【教学要求】
1、认识13个生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
认字和朗读是教学重点。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1、猜谜:
小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?
千条线,万条线,数不清,剪不断,落在田间秧苗绿,掉进河里看不见。
(雨)
2、我们给雨起了一个更好听的名字,就叫它──雨点儿吧!
(板书)。
我们一起来读一读
3、强调儿化音,师范读,学生跟读。
注意:
雨点儿只能发作两个音,不能读成(花儿、鸟儿)
4、雨点儿特别想和我们交朋友,如果你美美地叫一声,它就会跑出来和我们见面呢!
谁能大胆地站起来,叫一叫这个好听的名字。
愿意的小朋友一起来吧!
(齐读)
我们赶快鼓掌欢迎呀
让我们带着甜甜的微笑,再来叫一叫这个好听的名字。
二、听记课文
1、想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗?
2、请看动画片(课文动画朗读)
3、你记住什么了?
说给同桌听听。
4、想不想自己把这个故事读一读?
请打开P105,注意读准字音哦!
三、看多媒体课件,学习课文
1、学习第一段:
这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数好吗?
一、二我数得眼睛都花了,你们数清了吗?
原来是(课件:
出示句子)。
读一读数不清(识记数和清)。
除了雨点儿数不清,你见过什么东西也是数不清?
你能用数不清说句话吗?
(练习用数不清说句子)。
飘落什么意思?
你能记住飘字吗?
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢?
(树叶、雪花、羽毛等等。
)是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的,我们来看一看。
谁来试着读一读?
(指名读)(评价:
听到你的朗读。
老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!
)还有谁想再来读一读?
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话(齐读第一节,边读边做动作)。
2、第二、三、四节
半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!
它们在聊什么呢?
请大家自己读2~4自然段(课件演示雨点儿对话。
)
⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?
(你要到哪里去?
)(评价:
多能干的大雨点儿啊,说话的声音这么响亮!
)
⑵小雨点儿是怎么回答的?
(注意轻声地方)(我要到有花有草的地方。
)(评价:
你真是可爱的小雨点!
)
⑶体会你呢?
这句话没说完整,是谁问谁,问什么?
(让学生将问句补充完整)
大雨点儿想到哪里去?
一起说。
指导朗读:
大雨点儿和小雨点说得多好啊,我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
①老师有个建议,同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,自己先练一练。
②男、女生分角色读。
③老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?
(师生合作。
)
3、第五自然段:
⑴现在我们发现:
小雨点儿要去(板),大雨点儿要去(板)。
这分别是怎样的地方。
请看课件。
⑵说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢?
(课件:
出示第5段)指名读第五段。
(课件)
⑶是不是真的是这样呢?
让我们一起去看一看吧!
(课件示雨后图片)(教师解说:
大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花儿更红了,草更绿了。
没有花儿没有草的地方,长出了红的花儿,绿的草。
在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
)
⑷谁愿意美美地朗读第五自然段?
他读得怎样?
你能自己找对手比赛读吗?
一起加动作表演读读。
⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了,草更绿了?
为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?
。
(滋润)
⑹这一切都是谁的功劳?
你喜欢雨点儿吗?
让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?
⑼做雨点儿多好啊!
要是我是大雨点,我就去沙漠,因为那里更需要水,我想让沙漠变成一片绿洲。
要是我是小雨点,我会到竹林里让笋芽儿快快出土,你们呢?
四、复习生字
为了对雨点们表示感谢,植物们要举行联欢晚会,雨点儿们想请你们也参加,你想去吗?
行,进门总该和雨点儿们打个招呼,要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。
我们先来准备一下。
有困难的同学可以向同伴求教。
(默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字)
五、作业设计
回家把课文读给爸爸、妈妈听。
《雨点儿》教案2
教学目标:
1、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方、半、巴”3个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。
4、了解课文内容,懂得雨水和植物生长有着密切的关系。
教学重点和难点:
理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。
教学过程:
一、谈话导入
1、云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌,你听,这会儿它又唱起了歌:
“滴答滴答,沙沙沙……”它们是谁呀?
2、出示课题:
雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧!
(指名读、齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、请小朋友自由读课文,用横线划出你不认识的字或不懂的词。
2、再读课文,并标出自然段。
三、学习课文
(一)、学习第一自然段。
1、小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。
.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
请你读一读这一句话。
2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?
按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。
3、请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么?
如:
学生说我知道雨点很多?
师问:
你是怎么知道的?
谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?
指名上台画,再请同学上台画……问,这雨点画得完吗?
(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。
4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)、数不清:
说一说,生活中还有什么东西数不清。
(2)、飘落:
慢慢地、轻轻地落下来。
(用纸片从高处飘落,让学生感知慢、轻、柔。
)
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
(自由练习,指名读,齐读。
)
(二)、学习第2、3、4、5自然段。
a、学习第2、3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中……(师朗读并出示相关句子)
2、交流:
你听到了些什么呀?
3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!
你从哪里看出来的?
原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练:
①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?
(师生合作)
②小雨点想问大雨点什么呢?
(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。
我们就学他们来进行对话,好吗?
(自由练习)
④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?
同桌两人试一试,指名对话。
b、学习第5自然段
1、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
”让我们一起读读这个句子吧。
(朗读指导)
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了?
哦,没花没草的地方好看吗?
大雨点为什么要去这种地方呢?
大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化(看课文插图),指名说说看到了什么。
3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?
四、巩固生字
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。
五、指导书写
1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。
了解生字的书写笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。
5、展示书写情况。
六、小结
《雨点儿》教案3
教学目标:
认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点:
1、认识12个字,学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入,演示动画《雨》
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
1、请学生自由读课文,要求:
读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么?
三、识字读文
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。
”
(1)、逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。
(2)、出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)、说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)、认读“云彩、飘落”。
(5)、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问、回答”。
(1)、出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?
问什么?
把有关句子画出来。
(2)、交流,指导朗读,问:
你要到哪里去?
(3)、读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。
(4)、辨析:
你呢?
这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。
理解“回答”。
(5)、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。
“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生自由练读的基础上,齐读第五自然段,讨论交流:
这都是谁的功劳?
你想对雨点儿说些什么?
五、根据学生的回答,让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服……的热情,把全文读给好朋友听,再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“方”“半”进行书写练习。
《雨点儿》教案4
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。
学写“方”、“半”“巴”三个字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点难点:
1、识字、写字和朗读课文。
2、知道雨水和植物生长的关系。
课前准备:
课件、生字卡片
课时安排:
2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识11个生字,会写“方、半”。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
【课时重难点】
认字、写字,朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导入
1、让学生猜谜语。
(千条线,万条线,落到水里看不见)
2、指导学生把课题读正确。
提问:
天上为什么会下雨?
你们见过什么雨?
(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨)
3、春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?
(学生各抒已见,引入正题)
4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗?
(板课题,指导读准儿化音)
(齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点。
二、整体感知
1、请学生自由读课文。
要求:
读准字音,读通句子,把课文读正确,标出自然段。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
三、识字读文
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”、“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?
问什么?
把有关句子画出来。
(2)交流,指导朗读,问:
“你要到哪里去?
”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。
出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)辨析:
“你呢?
”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。
理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
4、同桌间扮演大小雨点读读课文。
四、读文感悟
1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方,媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方,雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
结合相关板书:
小雨点有花有草更红更绿
大雨点没有花没有草长出红的花绿的草
结合朗读指导:
美美地读一读课文
2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。
讨论交流:
这都是谁的功劳?
你想对雨点儿说些什么?
戴上头饰表演:
小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?
4、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
五、指导书写“方”、“半”,进行书写练习
第二课时
【课时目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、会写生字“巴”。
3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。
【课时重难点】
懂得雨水与植物生长的关系。
【教学过程】
一、导入
1、这节课我们继续学习《雨点儿》。
2、课件动态出示课题:
雨点儿
3、齐读,再读。
二、复习
1、听音标号。
数、清、飘、落、彩
2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?
课件出示,指名读―师点拨再读―齐读
三、学习对话
1、课件展示下雨的场景。
师:
你看!
数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!
(大小雨的纯对话录音)
2、这是谁和谁在说话?
(课件:
动态出现大小雨点儿的特写)
3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。
4、他们说的话这张纸上也有,请你读一读,想一想是谁说的,然后选合适的雨点儿涂成实线,先涂好的小朋友再多读几次,要读到能够非常正确、通顺。
5、校对:
这三句话分别是谁说的,我们来看看提示语。
课件出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:
“你要到哪里去?
”
小雨点回答:
“我要去有花有草的地方。
你呢?
”
大雨点儿说:
“我要去没有花没有草的地方。
”
生读提示语,师读对话。
(课件逐句把提示语改成:
雨点儿图+问、回答、说)
6、指导朗读
(1)课件出示:
大雨点儿(图)问:
“你要到哪里去?
”
小雨点儿(图)回答:
“我要去有花有草的地方。
”
(2)老师先来当小雨点儿,谁当大雨点儿来问我?
(3)课件出示:
小雨点儿(图)回答:
“我要去有花有草的地方。
你呢?
”
大雨点儿(图)说:
“我要去没有花没有草的地方。
”
(4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?
小雨点儿是怎样问的?
现在你们就是小雨点儿了。
(3)连起来请两个小朋友试试。
(带上头饰)
7、师:
真不错,如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片,那完全可以到咱们班来找配音演员了。
想不想先试试雨点儿配音啊?
8、(课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?
师:
是呀,这是两颗没有表情的雨点儿,谁能够加上表情来说它们的话,那他就可以获得优秀配音演员奖。
(1)同桌准备。
(2)带头饰配音。
(随机提问:
你为什么是这样的表情?
)
四、学习第5自然段
师:
雨点们,在你们的帮助下,这幅画将会发生怎样的变化?
(课件:
雨前影像)
1、配乐自由读第5自然段。
师:
这次读老师有个有趣的要求,一边读一边要在脑子里画画。
2、你看到了什么?
随机指导朗读第5自然段中的句子。
3、想看看你们说的这些景色吗?
(课件动态展示雨后影像)
4、美吗?
这时,如果你就是雨点儿,你想说什么?
想象说话:
如果我是(),我想说:
“()”。
5、配乐朗读最后一段。
6、指导书写“巴”,进行书写练习
《雨点儿》教案5
活动目标:
1引发幼儿热爱大自然,关注周围事物的感情。
2引导幼儿自由看雨,听雨,观察雨的各种形态及动态,倾听各种雨声,积累关于雨的各种生活经验。
3发展幼儿的观察,倾听及想象能力。
活动准备:
1选择一个下雨天进行此活动。
2绘画纸,笔
活动过程:
1带领幼儿到阳台自由赏雨,引导幼儿观察大雨,小雨的各种动态,仔细倾听各种雨声。
指导语:
你们看看现在的雨是什么样子的?
你听到了什么样的声音?
雨点落到了哪些地方?
找到了哪些朋友?
2引导幼儿自由讨论所听见的,看见的雨
指导语:
你刚刚听到雨点儿的声音了吗?
看到雨点儿找朋友了吗?
和你的朋友说一说
3引导个别幼儿再集体面前大胆讲述自己的见解,要求语言完整连贯。
活动结束:
想象画:
雨点儿找朋友
《雨点儿》教案6
教材分析:
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉同学雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。
同学分析:
班内同学通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数同学识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
设计理念:
1、同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。
而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。
让同学在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
教学流程:
㈠创设情境、激趣导入
春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?
(同学各抒已见,引入正题)
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?
(板课题,指导读准儿化音)
(齐读课题《雨点儿》)
[兴趣是最好的教师。
所学知识越贴近同学的生活实际,同学就越感兴趣。
前几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
儿化音是我们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。
㈡读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
(同学根据要求独立读课文)
[明确读的要求,对一年级的同学来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。
]
2、认读带有拼音的生字:
数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,同学选择读,读对了,其他同学跟读3遍)
[鼓励同学以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使同学获得成绩感。
3、认读没有拼音的生字:
以小组竞赛的形式读。
(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星)
[竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]
4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:
“谁会读?
谁读得最好?
谁有方法记住这些生字?
看谁记得多,记得快?
”
(同学先独立认读,然后再给大家读自身想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)
5、这篇课文共有多少自然段?
(让同学用手势表示)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
(是自由练习读,然后指自由选自然段读。
其中着重读第一、三、五自然段)
[打破保守的“串讲”形式,以同学的自主阅读为主,同学自身能读懂的教师就不再去多讲,充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。
]
7、感悟第一小节:
读了第一小节,你们知道了什么?
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。
)重点学习三、五段
[从小培养同学的合作学习的意识和习惯]
8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
(自由质疑,同学能解答的就让同学自身去说,教师不作具体的答复。
结合课文语境,学习理解:
数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。
)
[“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。
]
9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:
哪里读得好,为什么要这样读。
(图片或课件展示,让同学看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导同学读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
)
10、戴上头饰扮演:
小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?
[阅读是同学的个性化行为,不应以教师的分析代替同学的阅读实践。
通过创高和情境,引得同学自读自悟,表达自身独特的感受、体验和理解。
提供同学机会,提供同学展示的舞台,让同学充沛发挥自身的想像力和发明力,对课文进行二度制作。
]
《雨点儿》教案7
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:
- 配套讲稿:
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- 雨点儿 雨点 教案