想一想小学一年级数学说课稿摆一摆.docx
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想一想小学一年级数学说课稿摆一摆
想一想》小学一年级数学说课稿《摆一摆
一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100之内数的熟悉以后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆,进一步熟悉100之内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100之内的数,最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上,表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成,它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。
鉴于学生的年龄小,以上内容学起来较难理解,这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理,把好玩的习惯引导到学习上,设计诞生动有趣形象的“玩法”,使儿童在动手操作中感悟100之内的数和领会、理解有关的基础知识,并取得美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例,学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题:
“能用2个●表示不同的数吗?
”(由于到目前为止,学生学过的数只限于100之内,所以这里的数只指一名数和两位数。
)下面展示了四名学生小组活动的情景,其中三名学生在数位表上摆圆片,按照十位和个位上圆片的数量说出摆出的数,例如,两个圆片都放在个位,说明个位上数字是2,这个数就是2;两个圆片都放在十位,说明十位上数字是2,个位数是0,这个数是20;十位和个位各放一个圆片,说明十位数和个位数都是1,这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来,表的左侧是所用的圆片数,右边是摆出的三个数。
在这里,要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十,个位上的2表示2个一),同时熟练掌握2的组成(和是2的加法):
2=0+2,2=1+1,2=2+0,就可以不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来,用一样的方式,用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同窗已经摆出3、1二、21这三个数,负责列表的同窗已经把他们的答案都写在纸上,但以为还有没摆出来的数,提示学生思考除上面这三个数,用3个●还能摆出什么数。
接下来,小精灵提出问题“用4个●、5个●……别离能表示哪些不同的数?
”提示学生用一样的方式实际摆一摆,把列表中的其他情形补充完整。
最后,教材让学生不用摆,说出用9个●能表示哪些数。
这就要求学生在摆的进程中找出规律,利用归纳的方式来得出答案。
按照新的课程标准的要求,学生特点和教材特点,我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标:
(1)通过这个实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望,培育学生合作的意识和竞争的心理,树立学习的自信心。
注重在教学中充分利用教具。
在教学中,我充分利用教具和学具进行直观教学。
使学生学得愉快,学得轻松,学得扎实。
按照小学生心理特点及熟悉规律,实物学具对发展学生抽象思维能力有必然的作用。
(2)通过探索活动,培育学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力和初步的归纳和抽象思维能力。
(3)通过这个活动,使学生巩固对100之内数的熟悉,让学生在主动探索的进程中,学会归纳整理。
二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课,主要以学生活动为主,所以本堂课主要采取小组合作活动的形式,学生自主探索,合作交流,教师只是起着一个引导者的作用。
三、教学进程 依照以上教学目标,我对本课进行了下面的设计。
1.温习铺垫。
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉,所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行温习。
例如,计数器的十位和个位都是两颗珠子,让学生说一说着两颗珠子别离代表什么。
2.激发兴趣,探索求知。
利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。
例如,这两个数学王国里的小精灵也来参加咱们这个活动了,以此激发学生的学习兴趣。
在探索知识的进程中,注意发挥四人小组合作,注意面向全部学生,人人动手操作,让多种感官参与学习,让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识,体验成功的快乐。
3.导放结合,培育学生的能力。
在这个活动中,我注意尽可能多给学生留一些活动的空间和时间,让学生去观察,去思考,去发现规律,去归纳整理。
尽力做到:
凡是学生能解决的问题,师决不代替;动手让学生做,动口让学生说。
学生通过动手实践,自主探索与合作交流等方式去获取知识,达到培育学生多种能力的目的。
总之,这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导,尽力遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,让学生能够踊跃主动的参与教学全进程,让学生学的轻松,充分发挥主体作用,觉察自己的伶俐才干. 谈话激趣 师:
今天有那么多老师来听课,大家高兴吗?
那么老师要看一看咱们班哪个小朋友表现最好,最伶俐,最爱动脑筋,能取得老师发的智慧花。
温习铺垫 《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。
本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》,它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续,又是第四单元《从内容中体会思想》的延续,同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。
少壮不尽力,一生不给力!
新的学期,新的征程。
愿咱们十一班这个温暖幸福的大家庭里,快乐每一天,进步每一天,收获每一天!
1.数位顺序。
2.师:
首先,老师提一个问题,前边咱们学过了100之内数的熟悉,谁能告知大家,数位顺序哪边起第一名是个位,第二位是什么位?
第三位呢?
师:
个位上的数表示什么?
十位上的数表示什么?
百位上的数呢?
2.用计数器拨数。
师:
此刻老师在计数器上拨一个数,看仔细,十位和个位都拨上2个珠子,这个数是多少?
谁能说一说这两个数位上的2别离代表什么?
(学生回答。
)你说的真好,大家给他鼓鼓掌。
师:
此刻请小朋友们拿出你的计数器,我说数你拨珠,注意要边拨边说4,13,22,31,40。
生:
4,个位拨4。
13,十位拨1,个位拨3。
22,十位拨2,个位拨2。
师:
适才小朋友们在拨这几个数时,你有什么发现?
上的数加起来都是4。
每一个数与前面相邻的数相较,都是个位少一,十位多一,相差都是9。
) 师:
你们说的真好!
听了你们的发言老师真高兴,大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角,把数位表和准备的圆片拿出来,咱们来弄一个有趣的活动。
这个活动咱们就叫“摆一摆,想一想”(出示课题)。
在这个活动中大家要擅长动脑筋,找规律,使咱们的活动进行的又快又好。
激发兴趣,合作求知 师:
瞧!
咱们的好朋友谁来了?
(聪聪和明明。
)这两个数学王国里的小精灵呀,也来参加咱们的活动了。
(出示问题。
)看,聪聪给咱们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗?
” 1.用2个圆片摆数。
师:
大家能不能呀?
提示一点,到目前为止,咱们学过的数只限于100之内。
所以,在数位表上只能摆一名数和两位数,不摆三位数,大家开始,用2个圆片看能摆哪几个数?
师:
摆好的同窗,谁来告知大家你是怎么摆的?
要说清楚,你把圆片放在哪个数位上,这个数是多少?
预生1:
我把2个圆片都放在个位上,就是2。
生2:
我把2个圆片都放在十位上,个位上没有,就是20。
生3:
我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上,就是11。
板书:
2个圆片。
2,11,20。
师:
大家想一想,为何2个圆片摆在个位上取得的数是2?
而摆在十位上取得的数是20呢?
生4:
因为摆在个位上表示2个一,所以是2,而摆在十位上表示2个十,所以是20。
师:
你讲的真好!
大家给他鼓鼓掌。
接下来,我告知大家,看!
咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了,他是谁呀?
(明明)对,小精灵明明他也要给大家提问题(出示问题)。
(1)你能用3个圆片表示不同的数吗?
大家能回答他吗?
(2)用3个圆片摆数,请动手摆一摆,看能摆出几个数?
说一说你是怎么摆的?
板书:
3个圆片,3,12,21,30。
师:
从适才摆的这两组数中,你发现些什么?
如何才能知道摆出的数不遗漏?
回答的真好(鼓掌),你真伶俐。
(2)尽力构建知识网络。
一般做到一末节一整理,形成每节知识串;每单元整理温习形成知识链,一学期对整册书进行整理温习。
学生经历了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的进程,既形成了知识网,又学到了方式,容易产生学习迁移,给学生的创新、实践提供了可能。
2.用4个圆片,5个圆片摆数。
师:
看,这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片,5个圆片……别离表示哪些不同的数”。
好!
大家真勇敢!
你们不怕困难,勇于探索的精神让老师佩服。
3.小组合作,一路探索。
师:
下面,咱们分四个小组合作,一路研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。
每一小组老师发一个汇总表,分工合作,3个同窗在数位表上摆圆片,小组长在汇总表上作记录,表的左侧是圆片的个数,右边是摆出来的数。
师:
注意:
作记录的同窗要综合你们小组这三个同窗摆的数。
不要有重复的数。
比比看,哪一组摆的又快,写的又好,写字的同窗字要大一些,写工整,活动开始。
(教师巡视。
) 师:
大家在摆的时候呀,要擅长动脑筋,擅长发现规律,这样摆起来既快,又不容易遗漏。
让学生自己在读中学,学中读,如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马:
浩浩荡荡”读得抑扬有力,语气由缓到急,语调由安静到昂贵,读出了作者所表达的思想情感来。
通过教师导读,学生试读、领读、自由朗诵、齐读、对学生进行了读的能力的培育,学生在学中读,读中品,品中悟,最后实现了“念书百遍,其义自现。
” 一转眼大家期盼已久的暑假又到了,同窗们的作业是不是已经完成了呢?
假期时间过得很快,赶紧上站找找你的作业答案吧!
以下是为您整理的小学二年级数学暑假作业及答案,谢谢阅读。
4.学生汇报。
师:
4个圆片能摆出哪几个数,哪一组给大家汇报?
生:
咱们用4个圆片摆出了5个数(板书:
4个圆片,4,13,22,31,40)。
师:
介绍介绍经验,你们怎么摆的这么快。
(表扬这一组。
) 师:
5个圆片能摆出哪几个数?
(板书:
5个圆片,5,14,23,32,41,50)哪一组要补充?
5.勇于想象,探索规律。
> 师:
从适才小朋友们用圆片摆数的进程,你发现有无规律?
下面咱们不摆圆片,能不能在头脑里想摆圆片的方式,直接写出6个圆片,7个圆片,8个圆片,9个圆片都能表示哪些数?
好,四个人合作,看哪一组填写的又快又好!
学生汇报,教师板书(略)。
总之,要鼓励学生开动脑筋,想出尽可能多的方式,并形成交流。
师:
是不是所有的小组都摆完了,四人小组长请到前面来,把你们组的作品展示给大家,大家彼此评一评好吗?
师:
大家都摆完了吗?
一齐看黑板,从以上咱们所摆的圆片个数和写出来的数来看,同窗们观察到有什么规律了吗?
谁能说一说。
小结 师:
谁能说一说今天研究的什么?
你都有哪些收获?
希望大家在此后的学习中要学会观察,擅长动脑,发现规律,使咱们的学习能提高效率。
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